最新成考专升本教育理论之心理学复习资料.docx

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最新成考专升本教育理论之心理学复习资料

2018年教育管理专业专升本复习大纲资料

心理学部分

一、绪论【要求】

1、了解心理学的发展历史、主要研究领域以及研究方法。

2、理解心理活动人脑神经生理机制。

3、掌握心理学的研究对象和研究目标。

（一）心理学的研究对象与研究目标

心理学的研究对象：

是研究人的心理现象及其规律的科学。

2、心理学的研究任务

⑴探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供科学依据。

（2）探讨人类情绪、动机、人格、社会态度等非认知活动的规律，为提高学习积极性、培养健康人格提供科学依据。

3、心理学研究目标:

（1）陈述心理现象；

（2）解释心理现象；（3）预测心理现象；（4）调节与控制人的心理活动与行为。

（二）心理学的发展历史

1、心理学的哲学与科学背景

2、科学心理学的诞生

冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。

3、心理学的主要流派

构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、神经心理学。

（三）心理学的主要研究领域

1、理论心理学

普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、动物心理学、实验心理学、心理测量学。

2、应用心理学

教育心理学、咨询心理学、临床心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律心理学、管理心理学、健康心理学

（四）心理的生理基础（脑神经生理机制）

1、神经系统及其活动方式

（1）神经元与突触

（2）神经系统：

中枢神经系统、周围神经系统。

（3）反射与反射弧

2、大脑的结构与功能

⑴大脑的结构

（2）大脑功能的单侧化

3、心理的发生与发展

⑴反映⑵感受性⑶心理⑷意识

二、感觉与知觉

【要求】

1、识记感觉的概念和种类，知觉的概念和种类。

2、理解感觉现象，知觉的基本特征，观察的品质。

3、能够根据感觉和知觉规律，分析具体的心理现象；能够运用感知规律，掌握促进直观教学的方法。

（一）感觉

1、什么是感觉（指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映）

2、感觉的种类：

视觉，听觉，其他感觉。

3、感觉的基本规律（感觉现象？

）

（1）感受性和感觉阈yu限（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限）

（2）感觉适应（刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象）

（3）感觉后像（对感受器的刺激作用停止以后，暂时保留的感觉印象）

（4）感觉对比（5）不同感觉的相互补偿与联觉

（二）知觉

1、什么是知觉（人脑对客观事物的整体属性的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

）

2、知觉的种类：

空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。

3、知觉的基本特性⑴选择性⑵整体性（3）理解性（4）恒常性

4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。

5、观察的品质（观察力的特点）：

（1）观察的目的性⑵客观性（3）精细性（4）敏锐性

6观察力的培养：

确立观察目的制订观察计划对学生的个别指导

三、注意【要求】

1、识记注意的概念及种类

2、理解注意的特征和功能。

3、掌握注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。

（一）注意概念

（1）什么是注意：

它是心理活动对一定对象的指向和集中。

（2）注意的特点（指向性、集中性）

（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节）

（二）注意的种类

（1）无意注意：

指预先没有预定目的，也不需要努力的一种注意。

无意注意的影响因素：

客体刺激物的特点和人的主观状态

⑵有意注意（随意注意）：

有预定目的，有时需要主体做出一定意志努力的注意。

有意注意的影响因素（引起和保持有意注意的条件）：

对活动目的和任务的理解；合理组织活动；培养间接兴趣；排除内外因素的干扰。

（3）有意后注意（随意后注意）：

有预定目的，但不需要太多意志努力的注意。

（三）注意的品质

（1）注意的广度

（2）注意的稳定性（3）注意分配（4）注意转移

（四）感知规律与直观性教学

1、直观性教学的基本形式①实物直观;②模象直观;③言语直观。

2、遵循感知规律，促进直观性教学

（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

（3）教会学生观察方法，养在良好的观察习惯

（五）注意规律在教学中的应用

1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性

2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动

3、引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动

四、记忆【要求】

1、识记记忆的概念、主要类型和记忆的基本过程，遗忘的概念。

2、理解记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及影响遗忘的因素，复习的作用。

3、能够灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。

（一）记忆及其类型

1、什么是记忆：

记忆是人脑对经历过的事物的反映。

2、记忆的基本过程：

识记、保持、再现（编码、存储、提取）。

3、记忆的主要类型

（1）记忆对象分类：

①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④动作记忆。

（2）记忆阶段分类：

①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。

4、记忆表象

（1）什么是表象：

是保存在人头脑中的曾感知过的客观事物的形象

（2）表象与后象的关系

（3）记忆表象的特点：

①直观形象性；②形象概括性；③模糊片断性；④个别差异性。

（二）记忆系统

1、瞬时记忆（感觉记忆）

（1）瞬时记忆的特点

（2）瞬时记忆的编码（编码

方式，影响因素）（3）瞬时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）

2、短时记忆（工作记忆）

（1）短时记忆的特点

（2）短时记忆的编码（编码

方式，影响因素）（3）短时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）

3、长时记忆

（1）长时记忆的特点⑵长时记忆的编码（编码方式，影

响因素）⑶长时记忆的存储（存贮方式，存贮容量，存贮时间）

（三）遗忘

1、什么是遗忘：

对于识记过的东西，不能再认和重现，或者错误地再认或重现。

2、遗忘的种类：

①暂时性遗忘和永久性遗忘；②主动遗忘与被动遗忘。

3、遗忘的规律：

艾宾浩斯的遗忘曲线。

4、遗忘的原因：

①消退说；②干扰说;③压抑（动机）说;④提取失败说。

（四）提高记忆能力，促进知识巩固

1、良好记忆品质的特点：

敏感性、持久性、准确性、准备性。

2、提高记忆能力的方法：

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；

（2）理解材料的意义，少用机械记忆

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解（4）运用组块化策略，合理组织材料

（5）运用多重编码方式，提高加工质量（6）注复复习方法，防止知识遗忘。

五、思维和想象

【要求】1、识记思维的概念、特征、基本过程和主要形式。

2、理解概念的形成，问题解决的阶段与影响因素，良好的思维品质及其培养，想象的功能。

3、能联系实际，促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维。

4、运用想像规律指导教学。

（一）思维及其类型

1、什么是思维：

对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

2、思维的特征（间接性、概括性）

3、思维的品质

⑴广阔性和深刻性⑵独立性和批判性（3）灵活性与敏捷性

（二）思维的过程和基本形式

1、思维的过程

（1）分析和综合

（2）比较（3）抽象与概括（4）系统化与具体化

2、思维的基本形式

（1）概念：

人脑反映客观事物本质属性的思维形式。

1概念所包含的属性与抽象与概括程度：

具体概念与抽象概念

呈现实物按事物形状分类则是具体概念（苹果和球为一类）；

若按事物内部特征形成的为抽象概念（苹果和香蕉为一类）

2数量与其相互关系分为合取、析取和关系概念

3概念形成途径分为前科学概念和科学概念

概念的内涵（含义）与外延（范围）

（2）判断：

指认识概念与概念之间的联系，它是事物之间的联系与关系在人脑中的反映。

分为肯定与否定判断。

（3）推理：

由一个或几个已知的判断（前提）推导出一个末知的结论的思维过程。

3、科学概念的掌握

（1）合理利用日常概念

（2）充分利用感性经验

（3）注意"变式"的使用⑷词和感性材料的结合⑸正确给概念下定义

（6）在实际应用中掌握概念（7）形成正确的概念体系

（三）问题解决

1、解决问题的阶段

⑴提出问题⑵明确问题（3）提出假设（4）检验假设

2、解决问题的策略与方法

（1）启发式方法与算法式方法

⑵手段-目的分析法与爬山法

（3）目标递归策略与目标递进策略

3、影响解决问题的因素：

迁移的作用，原型启发，定势的作用，情感与动机状态，个性。

（1）问题情景与问题表达方式

（2）联想与原型启发

（3）定势与功能固着（4）个体的经验水平（5）个体的情绪与动机

⑹个性因素（能力、性格等）

（四）良好思维品质的特性

⑴广阔性和深刻性⑵独立性和批判性

（3）逻辑性和严谨性⑷灵活性和敏捷性（5）创造性

2、怎样培养学生良好的思维品质

（1）加强科学思维方法论的训练

（2）运用启发式教学方法

（3）加强言语的训练⑷发挥定式的作用（5）培养解决实际问题的能力

3、创造性思维的培养

（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机

（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力

（3）培养与发展学生的直觉思维能力（4）进行创造性的活动，培养创造性人格

（五）想象：

是在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。

1、想象的种类：

无意想象、有意想象（再造想象和创造想象）、幻想

2、想象的功能：

（1）具有预见作用（预见结果，指导方向）

（2）具有补充知识经验的作用

（3）代替作用（4）对机体的生理活动过程调节作用

3、想象力的培养：

（1）学会观察，丰富学生记忆表象

（2）引导学生积极思考，培养学生的好奇心

（3）扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

（5）引导学生积极的幻想。

六、情绪与意志

【要求】1、识记情绪的概念、分类和功能、意志的概念和基本特征

2、理解意志与认知过程、情绪过程的关系。

3、掌握意志行动的心理过程、意志品质及其培养。

4、联系实际，分析压力对身心健康的影响，调节和控制情绪的方法。

1、情绪：

把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称之为情绪、情感。

2、情绪的构成：

主观体验、生理唤醒、外部行为

3、情绪的分类：

心境、激情和应激

4、情感的分类：

道德感、理智感、美感

5、情绪情感的功能：

适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能。

6意志：

人自觉的确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

7、意志的特征：

（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。

（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按自觉的目的去改造世界。

（3）克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征。

（4）意志行动是以随意动作为基础，它和自动化的习惯动作既有联系又有区别。

8、意志和认知、情感的关系

（1）意志与认知的关系：

认知是意志形成的前提和基础。

认知过程也离不开意志的作用。

（2）意志与情感的关系：

情绪情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

认知、情绪和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方

面，即意识的不同表现形式，它们是密切联系的。

意志过程包含着认知和情感的成分，认知和情感过程也包含着意志的成分。