最新《高等教育心理学》试题库.docx

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最新《高等教育心理学》试题库

《高等教育心理学》试题库1

一、名词解释

1、高等教育心理学：

研究高等教育过程中学时的学和教师的教得心理现象。

2、教师的教学效能感：

是指教师对自己影响学时学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

3、教学监控能力：

是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调控的能力。

4、学习动机：

推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

5、学习迁移：

是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度的形成的影响。

6、心智技能：

又称为智慧技能或智力技能。

它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

7、创造性：

是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。

8、自我意识：

是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。

9、品德：

即道德品质（moraltrait），是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

10、心理卫生：

也称精神卫生，它是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则与方法。

二、简答题

1．简述个体心理系统。

2．心理过程包括哪些内容？

答：

1、认识过程：

感知、表现、思维、想象、记忆等。

2、感情过程：

对事物的态度体验过程。

3、意志过程：

意志行动的心理过程。

3．简述心理特征。

答：

4．教育心理学的任务有哪些。

答：

1、探索、构建本学科的理论任务；2、以理论指导教育教学提高效率、学生素质以及教师教学水平的教学实践任务。

5．高等教育心理学的学科特点。

答：

1、高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科2、是反映高等专科教育特色的教育心理学3、高等教育学研究的对象是大学生4、高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。

6．高等教育心理学的任务有哪些？

答：

1、探索、构建本学科的理论任务；2、以理论指导教育教学提高效率、学生素质以及教师教学水平的教学实践任务。

7．简述教师效能感的影响因素。

答：

外部因素：

社会文化背景、学校的特点、人际关系等，工作发展的条件和学校的客观条件对一般教育效能感具体明显影响；工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显影响；教师自身因素包括他的价值及自我概念等。

8．教学反思的过程有哪些。

答：

1、具体经验阶段2、观察分析阶段3、重新概况阶段4、积极验证阶段

9．简述教育机智的表现。

答：

善于因势利导、善于随机应变、善于对症下药、善于掌握教育时机和分寸

10．大学生学习有何特点？

答：

1、大学生学习内容的特点：

专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，董事能力较强；学科内容的高层次性和争议性；2、大学生学习方法的特点：

自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、判断性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。

11．简述学习动机的类型。

答：

1、主导学习动机和非主动学习动机2、内部学习动机和外部学习动机3、直接性学习动机和间接性学习动机4、近景的学习动机和远景的学习动机

12．如何激发大学生学习动机。

答：

1、创设问题情境，实施启发式教学2、增强学习材料的科学性与趣味性3、利用学习结果的反馈作用4、进行恰当的表扬与批评5、证券指导结果归因6、开展适当的竞赛7、科学设计任务难度

13．学习迁移有哪些类型。

答：

1、普通迁移与特殊迁移2、顺向迁移和逆向迁移3、侧向迁移和纵向迁移4、低陆迁移与高路迁移5、两类知识迁移

14．影响学习迁移因素有哪些？

答：

1、客体因素：

存在相同成分的学习内容，较高概况程度的已有知识2、主题因素：

学习者的技能和策略掌握水平，学习者的迁移心向

15．如何促进学习迁移？

答：

1、合理安排教材，科学确定教学目标2、精心选择教学内容，合理安排教学程序3、指导学生合理编码，科学组织知识4、注重理论联系实际，创设有利于迁移的学习情境5、进行有效的对比学习，促进迁移的发生6、运用教学方法促进迁移，引导大学生学会学习7、帮助学生构建迁移心向，利用学习策略促进学生迁移8、保持良好的心理状态，经济促进迁移

16．大学生思维有何特点？

答：

17．简述教材直观。

18．大学生记忆品质有何特点？

19．遗忘有何规律；如何增强记忆？

20．简述知识的结构。

21．解决问题的一般认知过程有哪些？

22．简述问题解决的影响因素。

答：

1、问题的特征2、情绪与动机3、对问题情境的知觉4、定式5、功能固着6、原型启发

23．简述大学生自我意识的发展特点。

答：

24．如何对大学生进行自我教育。

25．品德的结构有哪些？

答：

道德认识、道德情感、道德意志、道德行为

26．简述非正式群体。

答：

27．大学生人际关系有哪些特点？

答：

教育性：

学校的一切工作都是围绕教育学生进行的，学校人际关系的特点，首先在于它受制于教育的目标级为实现教育目标而进行的教育实践。

纯洁性：

学校是传播知识的场所，是培养人才的基地。

丰富性：

教育活动是以人际关系为特征的，特别市传统教育；学校组织管理层次少，成员之间的时空间隔性小；学校是传播精神文明的场所，是知识分子集中的地方，追求丰富多彩的精神生活史学校成员的特点。

28．简述人际交往的基本原则。

答：

平等原则、尊重原则、信用原则、互助原则、宽容原则

29．心理健康的标准有哪些？

答:

30．如何对大学生进行青春期教育？

31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面？

三、辨析题

1、心理学是一门古老又年轻的学科。

你对此论有何看法？

2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。

因此，个别青年教师说：

不学高等教育心理学照样可以当好教师。

你对此论有何看法？

3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。

4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。

5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。

你对此论有何看法？

6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。

这句话有道理吗？

7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。

你对此论有何看法？

8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？

9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？

10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。

你对此论有何看法？

11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。

由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。

你对此论有何看法？

12、“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。

你对此论有何看法？

13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。

14、一名大学生如果对自己各方面都很满意，觉得自己非常出色，那么就达到了自我悦纳的程度。

15、学生考试作弊表明其品德存在问题。

16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题，管理者对此不必多批评。

17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派，不利于学校管理，必须对之加以限制。

18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃，报之以李”。

19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病，就可以被认为是心理健康。

20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了。

四、论述题

1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何对大学生进行自我教育？

2、大学生的人际交往有什么特点？

论述如何建立和维护良好的人际关系？

3、教材直观有哪几种？

谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面？

4、结合知识遗忘的过程与特点，试论述如何提高大学生知识学习的效率？

5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段？

影响问题解决的主要因素又有哪

6、创造性的实质是什么？

试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？

7、大学班集体的作用和类型有哪些？

试论述如何提高大学班集体的凝聚力？

8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响？

试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系？

9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题，如何尽早帮助他们顺利渡过适应期？

10、什么是心理健康？

大学生心理健康的标准有哪些？

第一章

心理过程：

在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，他们经常经常处于动态变化的过程中。

个性心理：

一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

高等教育心理学：

研究高等教育过程中学时的学和教师的教得心理现象。

简述现代心理学的发展趋势？

答：

1、心理学的综合趋势，科学有综合走向分化，又上升到新的趋势，这是科学发展的总趋势。

2、心理学的实用化趋势，心理学史一门与人类生活密切相关的学科，其理论的应用和普及是学科发展的生命力。

3、心理学的全球化趋势，随着全球政治、经济、文化一体化趋势增强，心理学研究的国际全球化趋势日益显著。

4、心理学的本土化趋势，人得心理是人脑的机能，是客观现实的反映。

所以研究人的心理要以科学的态度和方法去探讨人的心理发展级变化的文化背景、民族传统、风俗习惯及国家意识形态等，因为不可能有全世界完全一种统一的心理学。

高等教育心理学的对象和任务是什么？

答：

高等教育心理学生是研究学生的学与教师的教的种种心理问题，具体包括学习心理的一般理论问题、大学生学生的特点、大学生的学习动机、大学生的学习迁移、大学生的学习策略、大学生的知识与机能学习、大学的问题解决与创新型培养等问题。

任务是：

1、探索、构建本学科的理论任务，2、一理论指导教育教学提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。

高等教育心理学的方法有哪些？

答：

观察法、实验法、调查法、测验法

论述高校教师学习高等教育心理学的意义？

答：

1、高等教育心理学有助于高校提高师资水平。

教师队伍建设的重点在青年教师，高校扩展以来，高校师资队伍补充了一大批新生力量，一方面使高校教师队伍总体构成得到了一定的改善，满足了扩招带来的师资队伍短缺问题，也给高校教师队伍增添了朝气和活力，是高校教育后继有人；另一方面有个教师队伍建设提出了新的更为紧迫的任务。

2、有助于教师提示教学能力。

高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理，有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力，有助于高校教师提高其评价与反思能力。

3、有助于教师增强角色能任能力。

有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。

高校教师是高校教育教学活动的主要实施者和组织者，在整个教学过程中占据着主导地位。

不仅承担传达授业解惑的教学和文化任务，还担负着大学生人家关系的调者、心理问题的咨询工作者已经人格的塑造者角色。

4、有助于教师掌握心理健康知识。

学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。

角色：

是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。

教师角色：

是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体制，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，吧受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

教学反思：

是教师以自己的教学活动构成为思考对象，来对自己所做出得行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分