课题申报模板网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践.docx

课题申报模板网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践.docx

《课题申报模板网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践

课题名称：

网络环境下农村中学生自主学习方式构建与实践

关键词：

网络农村中学自主学习

申报级别：

省级课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）课题名称解说

   网络环境指的是多煤体技术和计算机网络技术作为教育的重要资源、媒体和手段进入教育领域所带来的教育背景条件的变化。

所谓自主学习是指学生作为主人的地位进行的主动和能动的学习。

所以，本课题研究的是多媒体技术和计算机网络进入教育领域的条件下，农村普通中小学生学习地位、态度和方式的变化以及与此相关的教育理念及教学行为的根本变革。

（二）课题的国内外研究现状、研究的意义

   1．现状：

在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早。

早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！

20世纪90年代中期，伴随着计算机网络和互联网的普及应用，教育信息化开始成为现代多媒体技术发展的新方向。

21世纪不但是科技高速发展的时代，也是计算机和多媒体的时代，纵观世界各个发达国家，他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用。

发达国家计算机技术发展的较快，因而运用多媒体技术水平也相对较高。

例如在美国，1999年美国已将近有95％的中小学校可以上网，在中小学平均每9名中小学生就拥有了一台可以上网的电脑。

到2000年为止，美国已经有近80％的教室都连上了国际互联网。

英国政府推出"全国学习网"，并于2002年使英国3．2万所中小学全部进入因特网。

日本也非常重视信息化技术在教育中的运用。

1994年日本政府推出了“百校联网工程”。

文部省规划到2001年在所有的初中、高中、特殊教育实行网络化教学，所有的小学到2003年全部实行网络化。

我国运用多媒体和网络技术进行教学的研究开始于上个世纪的八十年代，经过这二三十年的探索，并伴随着计算机网络的发展和普及，多媒体和网络技术应用于教学也早已经不是新鲜事物。

2000年4月，中国基础教育网开通，同年10月国家教育部宣布全国实施"技校通"工程。

"九·五"期间，我国不少学者和全国近千所学校在现代教育技术与基础教育结合方面进行了多项研究，其中"应用现代教育技术促进素质教育的研究"等六大课题在计算机辅助教学方面取得重大成果。

而多媒体和网络技术在教学中的应用所起到的效果也是显见的，它改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调的教学模式，优化了课堂环境，提高了课堂教学质量！

目前我国的多媒体教学研究较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。

至于如何更加大胆地在网络技术下把课堂放给学生，让课堂真正成为他们自愿自主学习的天地，让学生真正成为学习的主人这方面，一直以来呼声很响，但在具体实践操作上，尚需深入研究和探索。

   2．研究的意义

   创新程度：

目前现代教育技术的应用大多局限于教师层面上，即教师利用计算机网络融声、图、文于一体的优势制作教学课件，辅助学科教学，这对于改变过份强调接受式教学的现状，是一个很大的进步。

但是帮助学生直接利用计算机网络进行自主学习相对滞后，学生的学习方式没有得到根本地改变。

本课题的创新就在于在多媒体计算机辅助教学的基础上，研究学生直接收集、整理、应用网络信息进行学习的规律。

实践意义：

（1）从我国大多数农村中小学实际出发，探索加快计算机网络建设的有效途径和方法；

（2）借助计算机网络教学更新教育教学观念，改变学生的学习方式从而改变传统的教学模式。

（3）有效地提高学生自主、探究、合作学习的习惯和能力，提高学生收集、整理、应用信息，以及提出、研究、解决问题和合作协调的能力。

   理论意义：

（1）构建网络条件下，新的课程体系包括课程理念、课程目标、课程内容和课程的实施与评价等。

（2）建立与信息化时代相适应的"网络背景教学论"。

  二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

1、提高学生自主学习的素养。

2．形成网络环境下学生自主学习的方式。

3．建立与自主学习相适应的交互式教学模式。

（二）、研究内容

1．拓展教学内容，丰富有利于学生自主学习的网络教学资源。

2．研究学习策略，构建学生自主学习的教学模式。

3．研究教学策略，建立与学生自主学习方式相适应的教学模式。

 （三）、主要观点和创新之处

 1、在学生的自主学习能力未成熟之前，老师的主导作用不可忽视。

2、自主学习一定要激发学生的学习兴趣。

学习方式的转变，首先是教学方式的转变。

3、课堂网络学习，一定要重视情境的创设，问题的产生。

4、课堂网络学习中，信息宜半开方式，课外则可采用开放式。

5、学生通过友好的交互界面进行一系列交互操作，并在此过程中学习并收获新知。

6、自主学习过程中，课后评价也是关键，对学生的自我检查、自我评价、自我总结、自我补救要落在实处，老师要给以指导。

7、以多媒体网页的方式显示教学内容。

8、教学信息按超文本方式进行组织，符合人类联想记忆的方式。

9、以动态网站形式存在，具有无可比拟的交互特性。

10、信息的传播快捷，利用率很高。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

鉴于以上分析，课题研究的视角是，网络背景下改变学生学习方式的理念创立及运行模式研究，包括：

①网络条件下教学发展趋势及理念研究（主要有教学走向、教学特征及教学价值观等）；②网络条件下，学生自主、探究、合作学习模式的研究；②确立学习主题以适应多媒体网络教学的研究；④围绕学习主题组建主题信息库的研究；⑤图绕学习主题，进行阶段性教学设计以及建造主动、自主学习空间的研究；⑥网络背景条件下，提高学生收集、整理、利用信息进行创新活动的研究；⑦与学生学习方式相适应的师生关系、教学组织形式以及教师"教"的方式的研究；②网络条件下，学生学习个别化与个性培养的研究；⑨网络条件下，研究性学习的研究等。

（二）研究方法

1、对比实验研究法：

实验过程中，成立实验班与对比班，其中实验班利用多媒体技术进行教学，对比班利用常规的教学方法进行教学，将实验班的教学效果与对比班的教学效果进行对比。

2、经验总结法：

通过总结教师的实践经验，实践与理论相结合。

3、调查法：

对学生进行问卷调查，得出学生非智力因素与学生行为表现变化情况的实验数据。

4、观察法：

不定期对学生的行为表现以及情感倾向进行观察，发现学生的变化情况。

5、座谈法：

与学生进行访谈，了解利用多媒体技术进行课堂教学改革对学生在学习兴趣、学习态度、个性发展等非智力因素方面的影响。

6、个案分析法：

对一些典型的学生进行个别分析

 （三）技术路线和实施步骤

技术路线：

进行循环的行动研究，确定问题——制定计划——行动实验——过程观察——总结反思。

实验步骤：

（1）准备阶段（2014年6月—2014年8月）申报立项，制定课题实施方案，召开开题大会，建立研究网络，做好参与课题研究人员的培训。

（2）起动阶段（2014年9月—2015年1月）完成课题研究的具体分工，按方案开始研究和实验，写出阶段性总结报告，完成2—3篇研究论文，召开第一次课题研究成果报告会，做好实验发展进程中的各项数据、资料的统计与整理，评选出优秀的多媒体优质课和论文，及时发现实验中的各种问题，并商讨研究解决问题。

（3）发展深化阶段（2015年1月—2015丰12月底）对起动阶段的情况进行反思．修改完善实施方案进行深化性拓展性研究，召开第二次课题研究成果报告会。

写出阶段性总结报告，至少提交3--5篇研究论文，编辑出刊《论文集》，构建出不同学科和不同年级的课堂教学模式，发挥教育技术在课堂教学中的作用，提高教学效率和学生成绩。

（4）总结鉴定阶段（2016年I月—2016年8月底），将与课题实验相关的论文、课例录像等系统整理、存档，召开第三次课题研究成果报告会，写出课题研究鉴定报告．组织课题签定。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果

1、学生的自主意识明显增强，动口、动手和动脑能力也有了很大的提高。

2、在培养学生创造性方面有显著成果。

3、促进了学生学业成绩的提高。

   主要参考文献

1、郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学

2、黄远振.自主学习的定位、策略与实践.基础教育外语教学研究

3、《教育心理学》 编辑：

张春兴 浙江教育出版社

4、黄远振著，余文森、郑金洲主编的《新课程英语教与学》福建教育出版社

5《网络与当代社会文化》（鲍宗豪主编，

6《网络课程的功能结构及教学模式初探》（施旭瑛华东师范大学教育信息技术系）

7《利用现代教育技术，构建新型教学模式》（《中国教育报》     

8《关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨》（华南师范大学电化教育系，姜艳芳）

9《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》（北京师范大学现代教育技术研究所，何克抗）

10《大众传播模式论》（D.麦奎尔著，祝建华译，上海译文出版社）

11《“网塾”将成为网络时代的教育组织形式》陈肖生上海三联书店

二、研究团队

本课题的研究团队由具有丰富理论功底和实践经验的教育研究者、学校管理者、优秀一线教师共同组成，年龄结构合理，以中青年为主；学历层次较高

三、条件保障

1）该课题选题明确具体、针对性强，符合课程改革以学生发展为中心的思想，具有较强的实际意义。

2）课题研究过程科学严谨，成果丰富，并在研究过程中得到了推广。

3）通过课题研究，初步形成课堂教学的组织策略，和相关课堂教学模式。

研究成果对开展教学实践具有一定的指导意义，是一种完全可行的、全新的教学模式，具有创新性；对提高课堂教学质量和效果具有明显成效；对优化学习过程，支持有效的课堂教学评价，具有很强的操作实效性

预期研究成果