《风娃娃》说课稿.docx

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《风娃娃》说课稿

《风娃娃》说课稿

（最新版）

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序言

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《风娃娃》说课稿

　　《风娃娃》说课稿

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写说课稿呢？

以下是本店铺精心整理的《风娃娃》说课稿，欢迎大家分享。

　　《风娃娃》说课稿1

　　大家好，我今天讲的课文是《风娃娃》。

　　说教材：

　　《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

本课时的学习，在课堂上充分加强学生的语文实践活动，通过读读、画画、说说、写写的方式让学生自己尝试学习、发现，再相机进行引导。

同时根据文章第二自然段的语段特点，让学生感知句子连接的特点，并尝试迁移。

　　说学习目标：

　　根据文本特点及孩子的学情，制定以下教学目标：

　　1、运用已有的识字方法识记“抽、续、吸、极”等12个，准确书写“表、夫”“吸、极”两组字。

通过看图理解、联系上下文等方法理解“断断续续、纤夫、慢慢转动”等词语。

　　2、通过角色体验、想象画面等方式读好课文的1、2、3自然段，感受风娃娃做了好事后的开心、自豪。

　　3、通过多种形式的朗读，初步感受第2、3段句子连接的特点。

　　学习重点：

学习生字词，理解词义；读好课文，感受句子连接的特点。

　　说教学过程：

　　一、揭示课题，引入课文。

　　师：

小朋友坐得真有精神，老师奖励大家来猜个谜语：

抓不住它的身子，看不见它的影子，小时摇动树枝，大了推动房子。

　　瞧，风娃娃来了，大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，多可爱呀！

　　怎么样的风娃娃？

　　师小结：

是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。

　　板书，亲切地叫一声。

　　（本环节的设置意在用激励性的语言激发孩子的学习兴趣。

）

　　二、初读课文，把课文读通顺，学习生字词。

　　师：

自由轻轻地读课文，把课文读通顺，不会读的字请底下的“小树叶”帮忙。

　　课文读过了，这些词语你会读吗？

（1）抽水、表示、行驶、风筝——读准翘舌音。

　　吸气、纤夫、流汗、责怪——通过画面了解纤夫。

（2）慢慢转动、断断续续、无影无踪、伤心极了——多音字转。

　　（3）整体感知课文内容。

　　师：

风娃娃长大了，有一天妈妈对它说：

“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多好事。

”风娃娃都做了哪些事？

请你到课文中依次地去找一找。

　　（通过指名读，开火车认读这两种方式快速地检查同学们对字词的掌握情况。

将几个容易出错的，重点的字，进行强调。

如：

动作帮助理解慢慢转动“转”这个多音字的意思，画面了解“纤夫”，把词语放入句子中读，由点到面进行训练）。

　　三、品读感悟，指导朗读，感受句子的连接方式。

　　1、学习课文第二自然段。

　　师：

我们来学习课文第二自然段，看看风娃娃做的第一件好事。

　　出示第一句，指名读。

　　师：

看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？

（断断续续）指导感情朗读。

　　师：

水为什么会流得断断续续的——大风车慢慢转动。

讲述：

这是风力水车，借助风的力量转动水车，这架大风车转得快，水就流得快，大风车转得慢，水就流得慢。

现在谁断断续续的，禾苗喝不足水，耷拉着脑袋，多么需要风娃娃来帮忙啊！

风娃娃看见了，心情怎么样？

它是怎么做的。

　　出示第二句，指名读。

哪些词让我们感受到风娃娃很卖力。

指导朗读。

　　谁来读剩下的句子。

　　师：

在风娃娃的帮助下，本来转得很慢的风车一下子——转得飞快！

原来抽上来的水断断续续地流着，现在——奔跑着，向田野流去。

小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！

风娃娃是什么心情啊？

（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？

（指名读，齐读。

）

　　2、（出示这段话）小结学法：

　　课文是怎样把风娃娃做的第一件好事一步一步写清楚的？

这段话先写风娃娃来到什么地方看见了什么，接着写它怎么做，最后写结果怎样，（带着孩子一起划一划）写得多清楚啊！

　　（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。

我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。

像通过老师叙说帮助学生理解重点词语“断断续续”，学着风娃娃的样子做动作读句子，通过画面感受使学生准确体会风娃娃的心情。

整个过程用朗读贯穿始终，层层递进，将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。

）

　　3、我们来看看风娃娃做的第二件好事，迁移学习第三自然段。

　　师：

风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？

怎么做的？

结果怎样？

　　用横线划出写风娃娃来到哪里，看见了什么的句子。

　　用波浪线划出写风娃娃怎么做的句子。

　　用括号把结果怎样的句子括起来。

　　指导朗读：

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　理解号子：

纤夫们弯着腰，流着汗，拉着纤绳，不由自主地发出了怎样的声音。

　　指导朗读

　　同桌合作读

　　（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。

所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。

只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。

）

　　3、设悬：

风娃娃帮助人们做了好事，得到了赞扬，心里不仅高兴甚至还有些得意了呢！

你听听他的心里话：

帮助人么做好事真容易，只要有力气就行。

这是这样的吗？

我们下节课再来学。

　　四、学写生字：

夫、表、吸、极

　　1、夫表（写好上下结构的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三横紧凑，上紧下松）

　　师范写，生练写，反馈

　　2、吸极（写好左右结构的字，注意左窄右宽，笔画的穿插）

　　《风娃娃》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、教学重难点

　　通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　4、教具准备

　　1、识字小魔方2、多媒体课件3、图片

　　5、课时安排

　　整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。

第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

　　二、说教法、学法：

　　这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

　　三、说教学程序：

（一）激趣导入，揭示课题

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

（二）初读感知，检测生字、新词

　　1、提出自读要求：

可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

不认识的字求助于带拼音的小树叶。

明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。

这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

　　2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。

然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。

　　（三）合作探究，深入理解

　　新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

　　1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。

从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：

①风娃娃为人们做了哪几件事情？

②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

　　2、对于课文内容我是从两大板块来教的：

　　第一板块：

研读“做好事”板块。

这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？

它是怎样做的？

结果怎样？

（选择重点句子读一读，想一想。

）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到了什么？

感受怎么样？

（注重学生的情感体验和自身感受。

）

　　第二板块：

研读“做坏事”板块。

这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：

让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：

当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？

你会对它说些什么？

由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作