部编版《掌声》优质教案.docx

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部编版《掌声》优质教案

三年级上册语文教案-第八单元25掌声（第2课时）人教（部编版）

《掌声》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.能正确认读“默”等11个生字新词，正确读写“掌”等11个字和“掌声”等16个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“落”“调”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。

　　3.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。

　　4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。

　　5.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。

　　6.能说一说课文题目用“掌声”的理由，了解恰当起题目的要求。

　　教学重点：

　　1.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。

　　2.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。

　　教学难点：

　　1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。

　　2.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。

　　教学准备：

　　教师：

“默”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“默”等11个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　说说英子前后的变化和变化的原因。

　　二、体会英子心情的变化。

（一）体会英子在讲故事中的心情变化。

　　1.导语：

上一课，我们梳理了课文条理，复述了课文大意，了解了课文内容。

特别是深入了解了英子前后的变化和变化的原因。

英子是在上讲台讲故事的过程中发生变化的，那么，英子是怎样变化的，这节课，我们就一起来探讨，好吗？

要探讨英子是怎样变化的，就要从英子在上讲台讲故事的表现找答案。

　　出示任务：

默读第二部分，想一想，找出描写英子在上讲台讲故事表现的有关语句，做上记号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　有关语句：

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　（4）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

　　（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　3.出示任务：

（PPT出示第2、5句）有感情地朗读这两个描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。

你是通过哪些词语猜想到的？

点出有关词语。

然后用“英子心里可能会想：

……这时，她的心情……”说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　4.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行；并进行感情朗读指导。

以下相同，不再说明。

）

　　第2句：

　　词语：

犹豫慢吞吞地站起来眼圈红红的终于走上讲台

　　说话：

英子心里可能会想：

上去吧，同学们会怎么看我呢？

不上去吧，老师又怎么看我呢？

这是学生应该完成的学习任务呀。

这时，她的心情是犹豫无奈的。

（板书：

犹豫无奈）

　　第5句：

　　词语：

深深地鞠了一躬

　　说话：

英子心里可能会想：

多热烈的掌声啊！

同学们没有歧视我，我要谢谢他们。

这时，她的心情是高兴的激动的。

（板书：

高兴激动）

　　5.导语：

根据人物的表现，猜想他的内心活动，是体会人物心情的一个方法。

我们继续用这个方法来体会英子的心情，体会她的心情变化。

　　出示任务：

（PPT出示第1、3、4句）有感情地朗读这三处描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。

你是通过哪些词语猜想到的？

点出有关词语。

然后用“英子心里可能会想：

……这时，她的心情……”说一说。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　第1句：

　　词语：

立刻低头

　　说话：

英子心里可能会想：

走路一摇一晃的，多难看啊。

我不上去讲故事。

这时，她的心情是很不情愿的。

（板书：

不情愿）

　　第3句：

泪水流下来

　　说话：

英子心里可能会想：

啊，同学们并没有看不起我啊。

这时，她的心情是感动的。

（板书：

感动）

　　第4句：

镇定了情绪说得很好十分动听

　　说话：

英子心里可能会想：

同学们没有看不起我，我要好好讲这个故事。

这时，她的心情是平静的。

（平静）

（二）体会英子在小学阶段的心情变化。

　　1.导语：

在“上讲台讲故事”的过程中，英子的心情发生了很大的变化：

从很不情愿到犹豫无奈，再到感动，平静，最后高兴激动。

　　提问：

是什么使英子的心情发生这么大的变化呢？

（指名回答。

预设：

是同学们热烈而持久的掌声使英子的心情发生这么大的变化）

　　导语：

那么，在小学阶段，英子的心情是怎么变化的，你是从哪些地方体会到的，我们继续学习。

　　出示任务：

默读第一、三部分，想一想，在“上讲台讲故事”前后，你是从哪些语句体会到英子心情的变化的？

给这些语句做上记号。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　语句：

第一部分的第2、3句；第三部分的第2句。

　　3.出示任务：

（PPT出示第一部分的第2、3句；第三部分的第2句）有感情地朗读这两个部分描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。

你是通过哪些词语猜想到的？

点出有关词语。

然后用“英子心里可能会想：

……这时，她的心情……”说一说。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　第一部分：

　　词语：

总是默默地坐早早地来总是最后一个走

　　说话：

英子心里可能会想：

我走路的姿势与常人不一样，我可不愿意同学们看到我走路的样子。

这时，她的心情是忧郁的不开朗的。

（板书：

忧郁）

　　第三部分：

　　词语：

一起游戏说笑让同学教她跳舞

　　说话：

英子心里可能会想：

我虽然走路的姿势与常人不一样，可是同学们没有歧视我，我要微笑着面对生活。

这时，她的心情是开朗的阳光的。

（板书：

开朗阳光）

　　5.导语：

学习到这里，你们应该知道课文为什么用“掌声”做题目了吧？

　　出示任务：

四人小组议论一下，课文的题目为什么叫“掌声”？

　　6.反馈指导。

　　学生的发言只要与课文主题思想相关，就应该给予肯定。

　　7.小结：

是呀，同学们的掌声表达了对英子的关爱和尊重，让英子由自卑、忧郁转变成自信、开朗和阳光，从此微笑着面对生活。

“掌声”既是课文的内容，又体现了同学们关爱尊重他人的美好品质（板书：

关爱尊重），用“掌声”做课文的题目，可说是画龙点睛，起到寄寓主题思想的作用，所以，作者用“掌声”做课文的题目。

　　三、转换人称讲述。

（一）尝试转换人称讲述。

　　1.导语：

课文是用英子的一个同学“我”来讲述英子的故事的，如果，由英子自己来讲述这个故事的话，应该怎样讲呢？

　　出示任务：

假如你是英子，由你来讲这个故事，四人小组讨论一下，课文的第2自然段哪些地方需要改动才符合英子自己讲，然后试着讲一讲。

注意不能改变句子的意思，语句要通顺连贯。

　　四人小组讨论，个体试讲。

　　2.反馈指导。

　　需要改动的地方：

“英子”都换成“我”；“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。

　　以以上两点做标准进行评议指导。

（二）实践转换人称讲述。

　　1.导语：

由于是英子自己讲述这个故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。

接下来，我们继续做“英子”，继续讲故事，好吗？

　　出示任务：

利用讲述第2自然故事内容的经验，自己试着做“英子”，讲述第3自然段的故事内容，有疑惑或把握不定的地方，打个问号，等四人小组讨论时请教同学。

　　个体操作，四人小组讨论。

　　2.反馈指导。

（1）反馈有疑惑或把握不定的地方，四人小组怎样解决的，有没有还没解决需要其他同学或老师给建议的。

　　预设：

　　第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。

　　“我们看到”，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”要删掉。

（2）指名两到三位同学以“英子”角色讲述故事，以以上两点做标准进行评议指导。

　　3.导语：

“英子们”讲得真好！

第3自然段的故事内容都讲得那么好，第4自然段就应该不在话下了吧。

　　出示任务：

想一想，你自己做“英子”讲述第4自然段的故事内容应该怎样讲，然后讲一讲。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

（1）汇报需要变动的地方：

第1句的“英子”换成“我”；第2句的两个“她”都换成“我”。

　　以上面的两点标准进行评议指导。

　　四、总结：

学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

　　六、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　例：

“默”，右边的“犬”不要漏了一点；“轮”，右边是“仑”不是“仓”。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　有感情朗读课文。

　　板书设计：

三年级上册语文教案-25掌声2｜人教（部编版）

《掌声》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重、难点：

1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：

1、教师准备：

搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。

2、学生准备：

（1）预习课文、自学生字；

（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引入新课。

师：

同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？

（生鼓掌）

师：

你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？

导入：

今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？

二、初读课文，扫清障碍。

1、师：

请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。

尽量把课文读正确、流利。

出示读文要求：

（1）我的独立学习目标。

①认真读文，为自然段标上序号。

②注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。

③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。

（2）小组合作学习目标。

①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。

②分段读课文，相互纠正读音。

③交流词语的意思。

2、检查自学情况。

（出示本课词语