观察物体教学反思四下.docx

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观察物体教学反思四下

观察物体教学反思四下

（经典版）

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____年____月____日

序言

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观察物体教学反思四下

　　这是观察物体教学反思四下，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　观察物体教学反思四下第1篇

　　教学目标：

　　1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

　　2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：

能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教具：

课件、不同位置拍摄的警车照片、相机一台。

学生4人一组围桌而坐。

　　学具：

教材、玩具警车每组一辆。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　师：

同学们，今天老师隆重地向你们推荐一位老朋友，你能猜出他是谁吗？

（出示老师的背面照）。

请几个同学猜一猜。

究竟和小朋友想的是不是一样呢？

好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。

（李老师），老师向大家挥挥手，说同学们。

　　师：

你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　生1：

正面看得清。

　　生2：

看后面不好辨认。

　　师：

同是一个老师，怎么会看到不同的样子呢？

　　生：

我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

　　师：

答得真棒！

掌声鼓励。

　　师：

我们站的位置不同，看到老师的样子也就不同。

　　师：

今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。

板书：

观察物体。

　　【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了老师的背面、侧面以及正面的照片。

利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？

在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

　　二、小组活动，观察学具

（一）本位观察

　　1、今天老师还给大家请来你们最喜欢的警车玩具，你们喜欢吗？

现在请每一组的小组长来拿警车。

让警车的车头对着黑板放好。

　　师：

现在比一比哪组的同学坐得最好。

　　2、好，现在请你轻轻地告诉警车里的警察叔叔，你坐在警车的哪个位置？

然后请几个同学来说一说。

　　请坐在警车前、后、左、右的同学依次举手、挥手与老师问好。

　　你们喜欢照相吗？

（喜欢）那我们每人在自己的位置上给警车照一张相片吧。

请你们用手当相机把它拍下来。

　　老师刚才把你们拍的照片放到了大屏幕。

现在请你们认真思考一下，你坐在警车的哪一边？

从你这个位置上看到的警车的什么部位，与屏幕上的哪张照片是一样的？

左、右边的同学要注意一下，车头在你的哪一边。

　　（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

　　3、全班交流

　　生：

我在警车的前面，我看到的是小汽车的车头，与图1是一样的

　　师：

谁看到的和他一样？

向车里的警察叔波挥挥手，说：

“警察叔叔好”。

　　这些同学都坐在警车的哪一面？

（前面）所以他们看到的是警车的正面。

（板书：

正面）一起读。

　　生：

我看到的是车尾。

生：

我看到的是车的左侧面。

生：

我看到的是右侧面。

……每次都让相同部位的同学挥手问好。

（提醒左、右侧面的同学车头向你的位置的哪个方向？

（依次板书侧面、背面，全班读一遍。

）

　　思考：

同一辆车为什么4个人看到的却不一样？

　　【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察警车玩具。

通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

（二）换位观察

　　1、师：

刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了警车的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？

听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

老师可以一个小组为例进行示范。

　　师：

看到第一张照片举起1个手指表示，每二张举2个手指表示……

　　师：

你们刚才看到的警车的样子都是一样的吗？

　　反馈。

（不一样）

　　2、师：

咦，你们每个小组观察的是不是原来的那辆警车呀？

警车没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？

在小组里说一说。

　　因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了；警车的前后不一样，左右一样；（左右一样，我们是怎么发现的，（换位了）……

　　小结：

是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的警车的形状也就（不一样了）。

　　师：

出示句子：

从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。

　　【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。

这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？

为什么？

因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。

这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

　　（三）做游戏

　　师：

刚才大家都江学得很认真，接下来我们来做个游戏，轻松一下好吗？

　　（媒体出示正面照、两张侧面照、背面照）老师这里有一些从不同位置拍摄的警车照片，我任意选一张，你认为我是站在警车的哪边拍的，就快快站到警车的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！

放完一张，就让学生回到座位上，然后再喊一、二、三开始。

　　【设计意图】通过游戏，再一次激发学生的学习热情，使学生在活动中能根据图片判断是在哪一个位置拍，加深对从不同角度观察到物体的形状可能是不同的理解。

在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

　　三、应用拓展，激励创新

　　1、观察恐龙。

　　师：

刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？

想一想，下面这些图分别是谁看到的？

请拿出练习纸，把名字写在每幅图的下面。

（交流）

　　师：

第一幅图是谁看到的？

说说你是怎么想的？

　　生：

第一幅图是小明看到的。

因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。

　　第二幅图是小亮看到的。

因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。

　　第三幅图是小红看到的。

因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、连线练习。

（书本p67页的做一做。

）

　　其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：

书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？

瞧！

这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？

（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？

请在练习纸上连一连！

（反馈）

　　3、观察茶壶。

　　师：

有4个小朋友也在观察茶壶。

（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

　　生：

戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

　　生：

短头发的女孩看到的是第三幅图。

　　生：

穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

　　出示从上面和下面观察的茶壶图

　　师：

这是谁观察的？

　　师：

可以怎样观察？

　　生：

从上面和下面观察。

　　请个学生来观察。

　　4、拍摄照片活动

　　教师从正面、侧面、背面三个方向对学生进行拍照片。

　　【设计意图】在练习的设计上，我安排了四个层次。

首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。

其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。

第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的4幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。

最后，为了调动学生的积极性，设置了给学生拍照片的游戏。

通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。

　　四、知识介绍，全课小结

　　1、课堂小结。

　　师：

这节课你玩得开心吗？

那么，你在玩的过程中学到了什么呢？

四人小组互相说一说。

　　（我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……）

　　观察物体教学反思四下第2篇

　　教学目标：

　　1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　2.初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：

使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　课前准备：

课件。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

　　2、为什么这几个盲人回答的不同呢？

　　师：

生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。

今天咱们一起来学习怎样观察物体。

（板书：

观察物体）

　　二、师生互动，探究新知

　　1、本位观察

　　师：

今天老师给每组都请来了一位好朋友。

　　师：

这个好朋友就是今天我们要观察的物体。

你坐在物体的哪一面？

坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？

　　学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

　　以小组为单位向全班同学汇报。

　　师：

不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

　　学生思考、小组交流。

　　小组