搭石教案贺翠玲.docx

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搭石教案贺翠玲

搭石教案贺翠玲

县一小贺翠玲

　　学习目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，明白得“和谐有序”等重点词句，体会搭石上包蕴的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　学习重点：

1.明白得课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

2．体会作者是如何样通过平凡的事物让我们感受美的。

学习难点：

　　明白得“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”句子的深刻含义。

　　教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引出搭石。

1、同学们，老师想明白你们平常是如何样来学校上课的？

（生答）你能够谈谈坐公交车给你的感受吗？

（生谈感受）同学们你们有过如此的感受吗？

2、同学们，随着社会的进展我们的生活越来越好了，便利的交通，繁华的夜市，琳琅满目的商品，能够说繁华的都市生活让我们赏心悦目。

可确实是如此繁华的都市生活中，总有如此的一幅幅画面显现：

（图片、视频）因此，刘章爷爷去了大都市后却更怀念自己落后贫穷的家乡了，你明白什么缘故吗？

（生答）

师：

比起都市的喧闹、拥挤，他的家乡却有一道漂亮的风景线，那确实是由“搭石”构成的漂亮风景线。

（板书）

二、围绕风景，自主寻美。

师：

想不想一起去观赏这道风景呢？

就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师：

请大伙儿静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅如何样的画面。

（生默读、圈划。

）

1、学生汇报：

——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么和谐有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。

”

师：

在这段话中最能描画这幅画面的是哪几个词语？

这（和谐有序清波漾漾人影绰绰）

2、“和谐有序”描画的是如何样一副画面呢？

（1）如何样的动作才是和谐有序的呢？

（前面的抬起脚，后面的紧跟上去。

）

（2）让我们加入到走搭石的人群中好吗？

（指一组学生：

前面的……后面的……）表演。

师：

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——

生齐：

轻快的音乐。

（请大伙儿在这音乐声中走回座位。

）

师：

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，事实上又没有人指挥，那么默契，那么有序，如此的动作就叫做—

生：

和谐有序（出示图片）

5、同学们，你们明白“清波漾漾、人影绰绰”又是如何样一副画面呢？

师：

“绰”是生字，课前大伙儿查了字典吗？

遇到不认识的字查字典，这是学习的好适应。

它在字典中有三种意思，出示：

绰：

A宽；不狭窄B富裕；富裕C形容姿势优美

师：

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：

我认为是“姿势优美”的意思。

师：

那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描画的是如何样的画面？

想一想。

（清亮的溪水泛着波浪....）

师：

听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！

（出示图片）像画一样请读读这两个词语。

生：

清波漾漾人影绰绰

师：

真美！

这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你们看——

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么和谐有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一样的美感

师：

谁来读？

读出诗一样的韵律美。

来，咱们举荐一位同学吧。

（全班同学举荐一生读，生读，台下烈火的掌声）

师：

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到如此的情形，读——（生齐读）

师：

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）

6、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是如何样的情形呢？

谁来读读文中的句子？

——“假如有两个人面对面……”（生读段落）

师：

能谈谈你对这幅画面的感受吗？

（谦让）。

师：

好一个谦让，你读明白了文字里含着的美。

男同学，一起感受这份美。

（男生齐读“假如有两个人……”）

师：

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是如何样的情形呢？

——假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所因此的事。

”

师：

哪个词语打动了你？

——“理所因此”，“伏”字。

（鼓舞学生有不同的读书体会）

师：

现在我是那位老人，谁来做年轻人？

（一男生上台）

师：

请你做做“伏”的动作。

（男生深深地弯下身子）

师：

（手搭生的肩）你真是老人的知音，如此，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：

（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

什么缘故？

（引导学生讲“理所因此”）

师：

多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会动气吗？

什么缘故？

（引导学生谈“理所因此”）

师：

听了你们的回答，我就在想，这位老人年轻的时候，他一定也曾经——

生齐：

伏下身子背其他的老人

师：

因为——

生：

人们把这看成理所因此的事

师：

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：

年轻人伏下身子背他

师：

因为——

生：

人们把这看成是理所因此的事

师：

同学们，透过那个“伏”字，你看出了什么？

生：

敬老

师：

他们的这份美好情感也是（指板书）——

生：

家乡的一道风景

师：

透过这一代又一代人的“理所因此”，你又看出了什么？

师：

也确实是说，这差不多积淀成山村淳朴的乡风、民风。

景美情更美，这更是家乡的——

生：

一道风景

师：

让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生读课文的3、4自然段。

）

7、同学们，走搭石的画面的确专门美，但有个画面更美，你明白是什么吗？

（摆搭石）

出示：

上了点年岁的人，不管如何样急着赶路，只要发觉哪块搭石不稳，一定会放下带着的东西找来合适的石头搭上，再在边上走几个来回，直到中意才肯离去。

师：

你是从那些此词语中感受到它的美的？

生：

通过“不管……只要……一定”等词语中感受到的。

师：

想一想，老人在赶路时发觉搭石不稳是如何样想的？

他在摆搭石的时候会如何样想？

（生答）

师：

这幅放下行李，在河里摆搭石的画面，确实是家乡的一道风景。

（图画）

8、读到这，你觉得这一排排搭石依旧一般的的搭石吗？

（不是）什么缘故？

（画板书）

一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

搭石，连同包蕴在搭石上的为人着想的美，谦让美，尊老美等等构成了家乡的一道风景线。

9、可这些搭石确实是躺在那条无名的小溪里，没有名字，也没有人明白，你现在能够给这些搭石取个名字吗？

（尊老石、谦让石、爱心石、关爱石、和谐石.....）

师：

同学们给这些不知名的石头取了名之后，它们看起来变得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸

是啊，确实是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。

在作者刘章的家乡，美确实是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美确实是乡亲们从搭石上和谐有序的依次而过，美确实是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬时。

事实上，生活中到处充满了美。

同学们，在我们的周围，你还发觉了哪些美呢？

在学校：

拾金不昧

在公交车内：

主动让座

在灾难面前：

众志成城捐款捐物

在募捐现场：

小孩老人乞丐都来捐款

......

小结:

（课件出示）

生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

只要我们善于观看，用心发觉，一定会发觉平凡的生活中那些伟大的美！

四、总结全文

也许有一天，那个地点会架上桥、通上路；也许有一天，搭石在家乡会永久地消逝了，然而家乡的人们走搭石的美，会永久地留在我们每一个人的心头。

五、板书设计：

21.搭石

搭石，构成了家乡的一道风景。

————————————————————————————

尊老石

谦让石

助人石

为人着想石

爱心石

—————————————————————————————

《搭石》说课稿

教材分析：

　　《搭石》这篇课文向我们展现了一幅幅生动的画面：

秋凉在即，人们精心选择石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作和谐有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言纯朴，意境秀美，字里行间充满著乡村的生活气息。

　　说学习目标：

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，明白得“和谐有序”等重点词句，体会搭石上包蕴的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　说学习重难点：

明白得课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

明白得什么缘故说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　教具预备：

多媒体课件

说教学过程：

一、导课，回忆课文内容，直奔主题。

通过上节课的学习，我们明白了搭石，确实是放在溪水中间的一排一般的石头。

然而刘章爷爷却说它构成了家乡的一道风景。

那么，请同学们用自己喜爱的方式读234自然段，然后交流，从哪里你能感受到搭石构成家乡的风景。

（设计意图：

用精炼的语言总结并回忆课文内容，交代这节课的学习重点。

学生沿这“搭石，构成了家乡的一处风景”这一主线个性读课文，符合学生的学习需求）

二、深入体会，品味搭石。

自主交流预设四幅画面。

1、一行人走搭石图。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么和谐有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。

”

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

读文明白得“和谐有序”通过两组对读，和老师接读“前面的脚抬起来，后面的紧跟上去”体会相亲们走搭石时的和谐美。

通过想象“清波漾漾，人影绰绰”的画面，情境读变成诗的语段来体会走搭石时表达出来的画面美。

紧扣主线：

搭石，构成了家乡的风景。

2、面对面“让”石图。

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

（他们总是在第一块搭石前止步，招收让对方先过，在说上几句家常话，才相背而行，他们总是那么谦让有礼）

通过品读体会乡亲们在搭石前的谦让是家乡的一道风景。

3、背老人“过”石图。

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

通过多“伏”、“理所因此”的明白得、想象、体会家乡纯朴的民风。

青年在搭石前伏下身子背老人过搭石的画面，确实是家乡的一道风景。

4、“摆”搭石图。

上了点年纪的人不管如何样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在边上走几个来回，直到中意了才离开。

通过不管……只要……一定等词体会乡亲们一心为他人着想的心灵美。

这幅放下行李，在河里摆搭石的画面，确实是家乡的一道风景。

（设计意图：

四个画面，依照学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，同时通过四次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏四叹，不露痕迹的明白得文本人文内涵。

）

三、升华主题。

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

你是如何样明白得这段话的？

（设计意图，明白得课文的写作主旨，借助搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。

）

四、课外延伸

是啊，透过这一排排一般的搭石，我们看到是走搭石时的风景美，也看到了人与人之间谦