浙师大教育研究方法考试整理上半年.docx

浙师大教育研究方法考试整理上半年.docx

《浙师大教育研究方法考试整理上半年.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙师大教育研究方法考试整理上半年.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浙师大教育研究方法考试整理上半年

教育科研方法（2012）

一、教育研究的过程

从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤：

确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论

二、

（一）教育研究的效度：

指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。

内在效度：

是指研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：

是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

（二）教育研究的信度：

研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。

内在信度：

指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。

外在信度：

涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

（辨析题）：

1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。

（错）

内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。

外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。

所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。

2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？

（错，科教）

外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。

研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。

研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。

3、没有信度也就没有效度（对）

信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。

如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。

从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。

4、信度与效度的关系

（1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。

一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。

（2）信度低，效度不可能高。

因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。

（3）信度高，效度未必高。

例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。

（4）效度低，信度很可能高。

例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。

（5）效度高，信度也必然高。

三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？

选择）

1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究）

基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。

应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。

2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究）

定性研究：

用文字来描述现象。

主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。

定量研究：

用数字和量度来描述现象。

注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广泛推论。

3、实验研究（真实验）和准实验研究

（1）实验研究：

实验研究至少有一个变量，即实验变量，它是由研究者人为地改变的，以便确定对变化的影响。

在一项实验中实验变量可能不止一个。

为了使已经完成的研究被认为是一个“真实验”，实验的参与者在实验处理中应是随机指定的。

（2）准实验：

与实验研究相比。

相同点：

包含一个或多个实验变量。

不同点：

研究中被试是被“自然”地分配组别，比如班级。

因为随机分组的努力经常遇到困难，所以在教育中更经常地使用准实验研究。

最典型的定量研究是实验研究，其次是准实验研究，介乎于定量研究与定性研究之间的是调查研究，然后是文献研究和比较研究等。

80年代以后，实地研究（亲自参与的研究方法）方法日益兴起并又较快的发展。

进行一项研究的一般活动过程（书本P15）：

确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资-------推导结论

四、能指出一个研究陈述中哪些是常量？

哪些是变量（自变量、因变量）、中间变量（无关变量）？

常量：

一个研究中所有个体都具有的特征或条件。

变量：

一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。

自变量：

由研究者主动操纵而变化的变量。

因变量：

研究中需要测量的指标。

中间变量：

又叫无关变量，有时也称控制变量。

是可推断其存在的变量，不能够被控制或测量，但他们的存在对其他变量的效果的解释会产生不利的影响。

（辨析题）

1、无关变量就是对研究结果没有影响的变量（错）

因为无关变量是可推断其存在的变量，不能够被控制或测量，但他们的存在对其他变量的效果的解释会产生不利的影响。

无关变量是一个相对概念，相对于一项研究的自变量和因变量关系而言。

如果对无关变量的影响不加以控制或消除，就无法确定因变量变化的根本原因。

所以在选择研究变量的同时，必须辨明无关变量，考虑哪些无关变量可能对研究结果有影响，需要在研究过程中加以控制。

五、教育文献的种类（选择题）

文献的四种等级：

1、零次文献：

这是一种特殊形式的情报信息源，主要包括两个方面的内容：

一是形成一次文献以前的知识信息，即未经记录，未形成文字材料；二是未公开于社会即未经正式发表的原始的文献，或没正式出版的各种书刊资料，如书信、手稿、记录、笔记和包括一些内部使用通过公开正式的订购途径所不能获得的书刊资料。

（科教）

2、一次文献是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。

（专著、调查报告、档案材料）

3、二次文献是对原始文献加工整理，具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识。

（题录、书目、索引、提要和文摘）

4、三次文献：

在和二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。

（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全及专题研究报告）

附：

（书本P154例子）

第一手资料是指原来的或该事件或经理的首次记录；

第二手资料是对事件或经历至少处理过一次的资料。

尽量使用第一手资料。

六、调查研究（在教育研究中单独使用最广泛的一种研究方法）：

（一）问卷法（考问卷设计、问卷题目和合理判断及修改）：

定义：

将事先编制好的问卷发放给被调查者填写后收回，以获得所需要的研究资料的一种调查方法。

结构：

（1）说明词部分（前言）

前言一般包括几个方面：

称谓、研究目的、该项研究与被研究者自身利益关系、回答问题的要求（视情况而定）、对有关问题的解释（视情况而定）、说明联系人、联系地址、电话号码等。

（视情况而定）例子：

关于……的调查问卷

亲爱的同学：

非常感谢您参与本次调查，本次调查旨在了解……。

调查采用不记名方式，所收集的资料仅供研究之用，不会个别公开，敬请放心。

问卷中的问题有两种形式：

填空和选择，请在适当的位置上填写有关资料或在相应项目打ü。

请将答案写在“高校学生调查问卷”答题纸上。

谢谢您的真诚合作！

（2）主体部分

一、题目制定的准则：

1、除了少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要与研究的问题、假设直接相关。

2、题目要清楚、不含糊，使用术语要使答卷人明白。

3、在一个题目中只准包含一个问题。

4、防止使用导向性问题。

5、避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题。

6、避免问那些个人的或微妙的问题。

7、所提问题应是答卷人能够提供信息的问题。

8、要能使答卷人读懂题目。

9、短一些的题目总比长一些的要好，简单一些的题目总比复杂一些的要好。

10、当收集定量的信息时，要求答出明确的数量（如行动频率）而不是平均数。

11、题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性。

12、尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目。

二、问卷题目的类型

1、开放式：

开放式题目由回答者任意做答，不规定可能的答案，也称为无限制式题目。

2、封闭式：

封闭式题目的可能答案是限定的，回答者不能任意作答，也称为限制式题目。

（1）填空。

要求回答者在空格内填写答案。

（2）选择。

（3）李克特量表。

用直观的尺度标示主观评判的结果。

（4）排序。

由回答者将所给项目排序。

3、混合式：

混合式题目是将封闭式题目和开放式题目组合在一起。

（3）结束语部分

比如在问卷末尾，这份问卷交还给谁的姓名、住址也写清楚，提醒答卷人将问卷装入贴邮票的信封，密封后写上地址寄出。

1、在教育研究中，样本容量越大越好（辨析题，错）

答：

样本中所包含的个体的数量称为样本容量。

要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。

一般来说，样本容量与样本代表性呈现正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。

2、教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是（）

A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查

【分析】本题的目的是考查学生对教育调查研究方法的了解。

在访谈、测量、表格、问卷、观察等调查研究方法中，其中问卷法被用来进行从地方到全国范围的各种调查，方便实用、省时花钱少，不署名结论相对比较客观等优点。

因此，教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是问卷调查。

因此，本题的答案应该是D。

3、一般情况下，问卷的长度应控制在（）

A.30分钟之内B.30-40分钟C.40-50分钟D.50-60分钟

【分析】本题的目的是考查学生了解调查问卷的时间长度。

一般来说，一份问卷的时间不宜过长，因为问题太多，作答者容易产生厌倦情绪，导致敷衍塞责或不予回答。

为此，我们做问卷时对时间应尽量控制在30分钟之内。

因此，本题的答案应该是A。

4、问卷调查中不为回答者提供具体答案，而由回答者自由回答的是（）

A．开放式问题B．事实性问题

C．态度性问题D．封闭式问题

【分析】本题的目的是考查学生对问卷调查问题型式的了解。

问卷调查问题包括封闭式问题、开放式问题、混合式问题。

不为回答者提供具体答案，而由回答者自由回答的是开放式问题。

因此，本题的答案应该是A。

5．为了提高回答率，研究者不能采取的措施是（）

A.设计一张富有吸引力、简洁的问卷B.提供适时的跟踪发送信函

C.用金钱作为报酬D.可以不择手段

【分析】本题的目的是考查学生对问卷提高回答率的方法。

主要方法有：

设计一张富有吸引力、简洁的问卷、提供适时的跟踪发送信函、用金钱作为报酬等，但不可以不择手段。

因此，本题的答案应该是D。

（二）访谈法：

研究性的交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。

怎样进行访谈

（1）准备阶段

根据给出的课题撰写访谈提纲。

应注意的问题：

准备恰当的问题、选择合适的访谈对象、考虑合适的交谈主题、合适的提问方式和措辞

（2）访谈阶段

应注意的问题

明确目的和价值；建立信任合作关系（但要有一定的距离）；提问明了易回答；观察被访者心理变化；掌握访谈时间，一小时左右；严格保密性原则。

（3）结束阶段

应注意的问题：

感谢并如有需要约好下次访谈时间地点。

访谈应注意的几个问题：

1、如何有效地“提问”？

（1）提问应让受访者感到轻松、愉快、有意义。

（2）提问时尽可能使用简单的句子，不要连续问“是”“不是”的封闭型问题。

（3）受访者如果对某一个话题敏感，应该开启新的话题，然后再等待时机回到原来的话题。

2、何谓真诚地“倾听”

（1）访谈者应该是始终扮演学习者的角色，真诚地倾听受访者的讲话，避免反驳和盘问对象。

（2）访谈者最好不要轻易打断对方的讲话，不要突然更换话题。

（3）访谈者应比对象谈得少，一般而言，访谈者谈