细胞的多样性和统一性 教案.docx

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细胞的多样性和统一性教案

细胞的多样性和统一性

一、教材分析

在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，从中理解细胞的多样性和统一性。

同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

原核细胞和真核细胞的比较是本节的教学难点，但由于有了上节课实验的感性认识，教师只要引导学生从“细胞核”入手进行观察和思考，学生就很容易掌握，然后列表总结。

为加深学生对原核生物的认识，引导学生观察教材图1-3，来具体说明原核生物的一些基本特征。

通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：

真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相似的细胞膜和细胞质，即它们具有共同性。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。

课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。

上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：

细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。

二、三维目标

知识方面

1、了解细胞学说的发展过程

2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

3、原核细胞与真核细胞的比较

技能方面

1、显微镜高倍镜的使用

2、制作临时装片

3、观察不同细胞的差异

情感态度方面

1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程

2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面

三、教学重点

1.使用高倍显微镜的步骤和要点。

2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

四、教学难点

1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

五、教学策略

本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。

本节在教学策略上也应该体现这些思路。

高中学生已具备一定的细胞的生物学知识。

虽然本节课难度较大，但教师可以通过设置问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

通过观察、分析、讨论、探究完成本节课。

　　根据新课程改革的根本理念是为了学生的发展。

充分体现教学过程中突出学生为主体，教师起到引导的作用。

教师能灵活地运用教材、创造性使用教材。

通过应用多种方式激发学生的求知欲望，使学生更多地、更主动地参与学习。

　　根据本节课的教学理念，为完成预定的教学目标，可采用观察、分析、讨论、对比、探究等多种形式进行教学。

目的不仅教给学生知识，更重要的是教给学生探索知识的方法。

教师在整个过程中起到组织者、引导者的作用。

　　在教师的指导帮助下，学生的自主探究活动始终伴随着教学的全过程。

使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

教学中教师通过适时设置各种情境，为学生营造和谐氛围。

激发学生学习热情。

使学生在轻松愉快中学习。

教师通过引导学生探究。

我采用多媒体辅助教学，给学生以直观的认识，激发兴趣。

多联系实际，运用对比、归纳的方法。

比较真核细胞及原核细胞的异同；比较细胞与生物体的关系。

使学生能将细胞结构极为复杂、抽象的知识变的直观化，因此培养学生分析问题、解决问题的能力。

使学生体验成功的快乐，并培养自信心。

本节教学建议用2课时。

其中1课时完成观察细胞的实验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。

六、教学准备

1.各种实验仪器。

2.教师课件。

3.学生收集资料。

4.教师准备观察材料。

5.学生自带观察材料，但使用前应经老师的允许。

七、教学环节

第一课时实验：

使用高倍显微镜观察几种细胞

[教学过程]一、课前准备

1、课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。

2、教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。

二、情境创设

屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片

同学们，这是老师我课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。

你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗请自己动手吧。

三、师生互动

教学内容

教师的组织引导

学生活动

教学意图

（一）高倍显微镜的使用步骤和要求

根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。

问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮为什么

问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察

问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行

教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示

步骤：

对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。

小组讨论

学生通过实际操作感受，然后回答

考查和帮助学生回忆初中知识，并将其与实际操作结合起来，讨论、整理出高倍显微镜的使用步骤和要点。

（二）选材

小组成员分别选用上述材料1～2种，也可以选用自己带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择。

学生分工合作自选材料

（三）制作临时装片

多媒体课件展示临时装片的制作步骤：

1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：

在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。

2、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：

在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。

由每个小组长向组员演示临时装片的制作步骤、

每一成员先观察自己制作的临时装片，再交互观察

让学生通过小组成员的相互切磋，掌握制作临时装片的方法。

（四）实验结果与结论

教师设计一个观察表，要求学生将观察到的结果填入下表：

细胞种类

大

小

细胞壁

细胞膜

细胞器

细胞核

结论

每个学生边观察边记录

考察学生观察能力和实事求是的科学态度

（五）讨论

问题目1：

试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。

问题2、出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：

它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别

归纳：

1、不同的细胞在形态，大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的原因是这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。

2、大肠秆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛等。

小组讨回答、理解细胞的多样性和统一性

考察学生的归纳总结能力。

四、教师精讲

1、高倍显微镜的使用应严格按照步骤和要求来进行：

（1）步骤：

对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。

（2）注意事项：

①使粗准焦螺旋下降时，双眼要注视物镜与玻片之间的距离，到快接近时（约0.5cm）停止下降。

②在使用高倍镜观察时，不能转动粗准焦螺旋。

2、制作临时装片时不同的材料要做适当的调整：

对单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：

在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。

对莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：

在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。

3、实验的结果与结论

结果：

（1）不同的细胞，其形态，大小千差万别。

（2）不同的细胞有共同的结构：

细胞膜、细胞质、细胞核。

结论：

细胞既具有多样性又有统一性。

［评价反馈］

1.一个细小物体若被放大50倍，这里“被放大50倍”是指该细小物体的

A.体积B.表面积C.像的面积D.长度或宽度

2.在光照明亮的教室里，用显微镜观察植物细胞时，在显微镜视野上能够清晰看到细胞，但看不清楚内容物，为便于观察，此时应

A.改用凹面反光镜，放大光圈B.改用凹面反光镜，缩小光圈

C.改用平面反光镜，放大光圈D.改用平面反光镜，缩小光圈

参考答案：

［课堂小结］

由各小组组长总结自己组在实验过程中成功的经验和失败的教训。

［布置作业］

1.“使用高倍镜前必须找到观察目标”，下列有关这句话的解释中，不正确的是

A.高倍镜下观察到的目标数量少，难以找到目标

B.高倍镜下视野暗，难以找到目标

C.高倍镜与玻片的距离较近，调节焦距时容易损伤透镜和玻片

D.在高倍镜下调节焦距和视野高密度都不太方便

2.当显微镜镜筒下降时，操作显微镜的人的目光注视的部位是

A.镜筒B.目镜C.物镜D.物镜与装片的距离

3.使用高倍镜观察装片的步骤是

①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜②在低倍镜下找到目标

③将目标移到视野中央④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清晰为止

A.②③④①B.②③①④C.②④①③D.③④②①

4.当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。

若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的

个个个个

5.用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察蛙的上皮细胞装片。

当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如图1－2－1所示。

如果载玻片位置不变，用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多

图1－2－1

6.你所观察到的酵母菌与大肠杆菌的结构最重要的区别是

A.有无细胞结构B.有无细胞壁C.有无核膜D.有无核糖体

参考答案：

第二课时原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程

教学内容

（一）真核细胞与原核细胞

（二）细胞学说及其建立过程

（三）课后练习

教师活动

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。

提出问题：

两种细胞之间的主要区别在哪里

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。

（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：

比较小，营养方式。

细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。

然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：

被誉为现代生物学三大基石是什么（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：

第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。

（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：

根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

练习：

1、乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是（C）

A、前者有液泡，后者无液泡

B、后者比前者高尔基体多

C、前者无成形的细胞核，后者有细胞核

D、前者比后者核糖体多

2、下列生物中，属于原核生物的一组是（A）

①蓝藻②酵母菌③草履虫