最新青岛版四年级数学上册全册教案.docx

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最新青岛版四年级数学上册全册教案

青岛版四年级数学上册全册教案

学科数学年级四年级主备人刘心灵执教人2011-2012学年上学期

课题

第一课时信息窗1：

（第一课时）

——两位数乘一位数的口算

个性化

修改

课型：

新授课

本课知识点：

两位数乘一位数的口算

教学目标：

1．在解决实际问题的过程中,让学生经历发现两位数乘一位数口算基本方法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算.

2．通过比较各种方法的优缺点,寻找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法.

3、通过各种方法的比较,培养学生最佳优化方法的思想.

4、在解决简单问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学的价值.

5、培养学生在自主探索、合作交流的活动中,进一步体验数学学习的探索性,获得成功的体验.

教学重点：

体验口算方法的多样化,并能正确进行口算.

教学难点：

两位数乘整一位数口算的算理.

教学方法：

情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法

教具准备：

口算卡片

学具准备：

常用文具、数字卡片

教学过程：

一、创设情境,发现问题

谈话：

请大家仔细欣赏图片,并要认真阅读下面的文字,看你从图中能得到哪些信息？

谈话：

谁能交流你的看法？

学生交流自己的想法.

根据信息,提出问题.

谈话：

根据我们得到的这些数学信息,你能提出什么数学问题？

学生提出问题,教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上.

二、合作探究,解决问题

1．学生自主探究.

提问：

3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？

能列出算式吗？

指名回答,板书：

18×3=（万吨）

学生尝试口算,指名不同想法的学生说一说他的思考过程.

2．小组讨论,交流口算方法.（教师巡视）

同学们真能干,想出了这么多的好方法！

我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢,哪种你认为最方便,为什么？

3．全班汇报,优化方法.

在学生比较交流中,教师引导得出（把其中的两位数拆成一个整十数和一个一位数,然后用另一个因数分别乘这个整十数和一位数,再求和.）比较受欢迎,这种方法比较好.

三、展示交流,内化提升

1．口算练习.（完成自主练习第1题的前两组）

指名说得数,并说一说每个题的口算过程.

2．连一连.（完成自主练习第2题）

学生自主进行连线,全班共同订正.交流时,重点让学生说说为什么这样连线.对于通过估算得出结果进行连线的,教师要给予表扬与鼓励.

3．解决实际问题练习.（完成自主练习第3题）

（1）学生默读题目,分析题中所给的信息,独立完成.

（2）组织交流：

重点让学生说说解决问题的思路.

（3）全班反馈计算情况,如有错误共同订正.

4．解决实际问题练习.（完成自主练习第4题）

（1）学生自己读题,独立解答,指名板演.

（2）全班汇报,并说说思考过程.

四、课堂总结

谈话:

今天我们学习的口算乘法有什么特点?

你有什么收获?

学科数学年级四年级主备人刘心灵执教人2011-2012学年上学期

课题

第二课时信息窗1：

（第二课时）

——整百数乘整十数的口算

个性化

修改

课型：

新授课

本课知识点：

整百数乘整十数的口算

教学目标：

1．在解决实际问题的过程中,让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算.

2．通过比较各种方法的优缺点,寻找最佳方法,训练学生优化策略的思想方法.

3、通过各种方法的比较,培养学生最佳优化方法的思想.

4、在解决简单问题的过程中,体验数学与生活的联系,感受数学的价值.

5、培养学生在自主探索、合作交流的活动中,进一步体验数学学习的探索性,获得成功的体验.

教学重点：

体验口算方法的多样化,并能正确进行口算.

教学难点：

整百数乘整十数口算的算理.

教学方法：

情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法

教具准备：

口算卡片

学具准备：

常用文具、数字卡片

教学过程：

一、创设情境,发现问题

我们已经掌握了整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法,这节课我们一起再来研究（板书课题：

整百数乘整十数的口算）

二、合作探究,解决问题

1．学生自主探究

（课件出示：

信息窗右下脚内容和自已提出的问题）

谈话：

上节课咱们同学提出了这样一个问题：

这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？

提问：

这个问题怎样解决？

能列出算式吗？

指名回答,板书：

400×20=（吨）

学生尝试口算,指名不同想法的学生说一说他的思考过程.

2．小组讨论,交流口算方法.（教师巡视）

谁能说一说你是怎样口算出来的？

除了这位同学说的方法,你还有其它的口算方法吗？

3．全班交流,选择自己喜欢的方法

对学有困难的学生及时给予指导.

三、展示交流,内化提升

1．完成“自主练习”第1题后两组.

指名说得数,并说一说每个题的口算过程.

2．完成“自主练习”第5题

（1）指名学生读题,并分析表格中提供的信息.

（2）鼓励学生自主解决

（1）、

（2）小题.

（3）通过小组讨论解决第（3）小题,使学生在交流中提出答案的不唯一性.

（4）提问：

你还想和谁去哪里旅游,需要花多少钱？

说一说你的消费计划.

3．完成“自主练习”第6题

4．完成“自主练习”第7题

（1）引导学生观察统计表,理解统计表中的内容：

表中给出了五种商品的平均日销售量.

（2）自主解决第

（1）小题.

（3）解决第

（2）小题时,需要引导学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测.交流时,要让学生说一说自己是怎样预测的,理由是什么.

（4）小组内互相提问并解答,小组内无法解决的在班内交流时提出.

5.完成“自主练习”第8题

学生自主完成后班内交流,集体订正.

6．完成“自主练习”第9题

学生自主完成后,重点交流发现的“凑十法“.

7．课外实践

让学生独立调查并完成统计表的填写,并让学生发现:

按同样的速度计算,时间越长,跳的数量就越多,渗透函数思想.

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗?

学科数学年级四年级主备人刘心灵执教人2011-2012学年上学期

课题

第三课时信息窗二

——三位数乘两位数的估算

个性化

修改

课型：

新授课

本课知识点：

三位数乘两位数的估算

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行估算.

2、在解决问题的过程中,逐步提高提出问题和解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性.

3、在具体的情境中,能对估算的结果作出合理的判断,体会估算的必要性.

教学重点：

估算方法的理解,能体会估算的必要性.

教学难点：

针对不同的情况,采取适当的估算方法

教学方法：

情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法

教具准备：

计算器

学具准备：

常用文具

教学过程：

一、创设情境,发现问题

1．谈话导入.

师：

同学们,通过上节课的学习,我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行,为了办好奥运会,全青岛人都积极行动起来了,连小同学也不例外,想知道青岛的小同学做了些什么吗？

请看大屏幕.（出示情境图）

2．搜集信息.

师：

仔细观察情境图,你看到了什么？

3．提出问题.

师：

同学们观察得真仔细,为了美化青岛,青岛市政府向全社会发出了倡议书,还免费向市民发放树种呢,人们积极响应政府号召,植树造林.根据两位小同学的介绍,你能提出什么数学问题？

二、合作探究,解决问题

1．解决问题“奋进小学发了多少包树种？

”探究估算的方法.

（1）引入课题.

师：

我们先来解决第一个问题,哪位同学能列式？

（223×18）

师：

同学们,这是几位数乘法？

（板书:

三位数乘两位数）

师：

你想用什么方法算223×18？

学生列竖式计算、估算、口算、用计算器算都可以.

师：

这些方法都可以解决这个问题,如果要求奋进小学大约发了多少包树种？

应该选用哪种方法算？

今天这节课我们来学习估算,好吗？

（2）独立探究.

师：

下面我们就开动脑筋,先自己想一想、估一估,然后把你的想法跟同桌说一说,准备全班交流.

（3）全班交流.

师：

哪位同学愿意说一说你是怎么估算的？

学生可能会出现的算法：

①是把223看作200,把18看作20,200×20=4000,所以223×18≈4000.

②把223看作220,把18看做20,220×20=4400,所以223×18≈4400.

③把223看作200,18不变,200×18=3600,所以223×18≈3600.

（4）验证,总结方法师：

好了,同学们想到了3种估算的方法,估算的结果分别是4000、4400、3600,奋进小学究竟发了多少包呢？

赶快用计算器算一算.

师：

精确的结果是4104包,我们估算的结果都在4104包左右,看来同学们的方法都是合理的.

讨论：

这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？

师总结：

估算的时候,我们可以把两个因数都看作接近的整十、整百数,也可以只把其中的一个因数看作接近的整十、整百数,另一个因数不变.

比较：

同学们比一比这两种方法,哪种方法更简便些？

达成共识：

都看作整十整百数简便,这样口算起来更快.在估算的时候我们一般都选用这种方法.

（5）估一估：

98×22317×21

2．解决问题“向阳小学发多少包树种？

”,感悟估算的规律.

（1）交流估算方法.

师：

下面独立解决“向阳小学大约发了多少包树种？

”准备全班交流.

师：

看来同学们的判断是正确的.根据刚才的判断,你发现了什么规律呢？

先自己想想,然后在小组内说说.

发现：

把两个因数都看小,估算的结果就少了；一个因数看小,一个因数不变,估算的结果也少了.

追问：

如果两个因数都看大,结果会怎样？

如果一个因数看大,一个因数不变呢？

三、展示交流,内化提升

1．教材35页第1题.

2．教材35页第3题

3．教材35页第4题.

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗?

学科数学年级四年级主备人刘心灵执教人2011-2012学年上学期

课题

第四课时信息窗三（第一课时）

——三位数乘二位数

个性化

修改

课型：

新授课

本课知识点：

三位数乘二位数

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,并体会积的变化规律.

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系.

3、学生在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感.

教学重点：

三位数乘两位数的笔算方法.

教学难点：

三位数乘两位数连续进位的笔算.

教学方法：

情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法

教具准备：

口算卡片、情境图

学具准备：

常用文具

教学过程：

一、创设情境,发现问题

谈话：

我们学习了两位数乘两位数的方法,谁来说说笔算的方法及应注意的问题？

今天我们就用学过的方法来解决新的知识,研究三位数乘两位数的乘法.（板书课题）

青岛是奥运的伙伴城市,为了迎接奥运,青岛现在新建了高速公路－东西快速路.从火车站到石老人现在仅需25分钟左右,能节约一半时间.我们一起去看看吧.

（出示信息窗3的情境图）为迎奥运,青岛市要新建一条高速公路.一期工程历时15个月,平均每个月修建213米；二期工程历时12个月,平均每个月修建260米.

根据信息窗的信息,你能提出什么数学问题？

（引导学生提出有价值的数学问题）

根据学生回答板