小学英语Unit4 C Story time教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit4CStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教材：
人民教育出版社PEP《英语》三年级下册第四单元PartC:
StoryTime
二、教学目标
1.语言知识目标
（1）能够正确理解“hideandseek”这一关键词在语篇中的含义；
（2）能够听懂、会说table,toybox等房间内的物品单词及behind方位介词；
2.语言技能目标
（1）100%的学生能根据图片提示能理解故事内容，在生活中会玩“Hideandseek”的游戏；
（2）80%的学生能根据图片提示，为动画人物配音；
（3）50%的学生能根据板书提示复述故事；
（4）40%的学生能根据图片提示拓展、续编故事；
3.学习策略目标
（1）能够借助动画视频获取故事大意；
（2）能够通过读图捕捉故事中的重要信息；
（3）能够根据自己的阅读水平选择自己学习任务；
（4）能够借助板书提示理清故事脉络，进行语言输出；
4.文化意识目标（包含情感那态度价值观、思想品德）
（1）养成自己收拾书包的好习惯；
（2）养成自己收拾玩具的好习惯；
三、重点
（1）通过故事复习本单元重点句型：
Whereis…?
Isitonthedesk?
Yes,itis./No,itisn’t；
（2）能够听懂、会说table,toybox等房间内的物品单词及behind方位介词；
四、难点
（1）能根据图片提示，为动画人物配音；
（2）能够逐步适应文本阅读。
五、教学过程
●Warm-up
1.Self-learningtime
【设计意图】课前2分钟，学生利用自己的平板，根据自己的学习需求，选择不同内容进行复习。
实现了同时间的个性化复习。
2.Listenanddo.
T:
Putyourhandsonyourdesk./underyourdesk./inyourdesk…
【设计意图】热身环节通过听指令做动作，复习本单元核心词汇，并为下面的活动做好铺垫。
3.Lookandanswer.
T:
Look,What’sthis?
（出示实物）Ihaveatoybox.
Lookandtellme:
Where’smytoybox?
Let’splaythegame:
Icanfindit.Toybox,toybox,whereareyou?
【设计意图】出示实物玩具盒子,引出toybox一词，利用toybox的位置变化，再次复习重点句型：
通过找盒子的游戏，渗透学习故事中的单词、句子：
toybox,whereareyou?
●Presentation
1.Leanin.引出故事人物。
What’sinthetoybox?
It’sZip.ZipandZoomaregoodfriends（贴板书）,todaylet’slearnanewstoryaboutZipandZoom.
2.Lookandthink.读图找信息、预测故事。
Lookatthepictureandthink:
Wherearethey?
Andwhatareyoudoing?
3.Lookandsay.读图理解标题。
Whatishideandseek?
【设计意图】
（1）在toybox中拿出主线人物Zip,Zoom引起学生注意.揭示课题。
（2）引导学生看图，寻找文中没有的信息，故事发生地点是“在Zip家”，因为房间墙上有Zip一家的家人合影，提出发散性思维问题，whatareyoudoing?
学生大胆预测。
（3）通过看图，理解“hideandseek”的含义。
4.Listenandfind.
Theyareplayinghideandseekintheroom.What’sintheroom?
Let’slistenandfind.
呈现答案：
Table.Bed.Toybox.，出示图片，贴板书。
【设计意图】通过学生听故事录音，找出房间内的物品单词，训练学生的听音能力，出示、粘贴物品单词，逐步呈现房间的情景，既突出了重点单词为，也为后面的故事学习做铺垫。
5.Lookandguess.
WhereisZip?
Onthetable?
Underthebed?
【设计意图】在板书的房间情景中，询问Zip在哪里？
自然过渡，学生在板书情境中自由猜测。
6.Read,stickandorder.
WhereisZip?
Let’sfindtheanswerinthestorybook.Butmybookisscattered.Canyouhelpme?
Stickthesentencesandputthepicturesinorder.
【设计意图】Zip到底在哪里？
在故事书中寻找答案，但是故事书散落了，需要学生在小组内合作整理完成绘本故事。
需要粘贴的三个句子：
Onthetable?
Underthebed?
Inthetoybox?
需要排序的三页绘本：
第一幅、第二幅和最后一幅。
这一设计是对故事文本的再建构，学生在探究中发现、在合作中学习。
7.Watchandcheck.
Finished?
Let’swatchthevideoandcheck.
【设计意图】通过观看视频，小组订正整理绘本的情况。
这是第一次观看视频，放在这里观看，任务明确，在学生充分探究的基础上观看，效果很好，设计巧妙。
8.Learnthedifficult“behind”.
（1）ZipisbehindZoom.板书：
behind.
（2）T：
What’sthemeaningofbehind?
（3）后面学生拍前排同学：
Ha-ha，I’mbehindyou.
【设计意图】对behind的学习，在熟悉词形、理解词意的基础上，回到学生实际生活，后面学生拍一下前排同学，说“Ha-ha，I’mbehindyou.”，直观形象，简单易行，既活跃了气氛，又练习了本故事的重点句型，有效地突破了难点。
9.Retellthestory.
Let’splayhideandseekontheblackboard.
【设计意图】在教师引导下，在板书的形成房间大情景的帮助下，师生共同复述故事。
学生能通过运用学到的关键句型、图片、板书提示复述故事。
●Practice
1.Listenandimitate.
【设计意图】教师大屏幕上播放原音朗读，指导学生有感情朗读。
2.Self-learningtime
（1）Preparation:
Listenandimitate.
（2）Assessment:
Readandassess.
（3）Showtime:
Dubforthestory.
【设计意图】学生利用pad开始自学：
通过听音跟读，纠正自己的发音；反复练习后利用评测软件录音、打分；最后为故事配音。
学生在平板上实现个性化朗读练习。
3.Showtime
【设计意图】通过动画配音，展示学习效果。
●Extension
1.Drawandsay.新编故事
Therearemoreplacestohide.Let’stellanewstory.
【设计意图】教师在板书房间大情景的基础上，又利用简笔画填了新的物品：
desk,chairs等，新位置的增加又为故事提供了新情景和语言素材，于是顺势拓展故事，学生在有趣的变化中更新语言，输出语言。
2.Pairwork.续编故事
T:
Youknowzoomiscareless.Zipiscleverandhelpful.Whatwillhappenafterthat?
Youcanchooseanyoneoryoucanmakeanewone.Justdoitinpairs.
【设计意图】在课本故事的基础上续编故事，为学生提供语言之架和情景图，滚动再现前三个单元的旧知，鼓励学生大胆创作，合作完成故事续编。
同时渗透生活条理，整理文具、玩具的好习惯养成教育。
Homework
1.ReviewUnit4.
2.TellanewstoryaboutZoomandZip.
3.Playthegame“Hideandseek”.
板书设计
学情分析
1.学生的知识基础和生活经验。
教学对象为小学三年级的学生，他们自小学一年级开始接触英语，经过三年级上册的系统学习，对英语充满了好奇和兴趣。
喜欢有趣的游戏、歌曲歌谣、活动，喜欢生动形象的英语小故事，喜欢表演。
全班40人，100%的学生用过“捉迷藏”的经历，87%的学生有过英语绘本阅读的经历，对与理解本节课的话题内容具有一定帮助。
2.学生的学习能力。
到了三年级下学期，学生的认读能力、听说、听做能力有了较大的提高，大部分学生能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如贴图片、涂颜色）；在教师帮助下，部分学生能做简单的角色表演；在教师指导下，部分学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
3.学生的认知特点。
三年级学生充满好奇心、活泼好动、模仿能力强，对形象、生动的知识感兴趣，同时对教师的依赖性强、自我约束能力差。
读图观察力比低年级时更加准确、有序；听课注意力，持续时间明显高于一、二年级，但仍是无意注意占主导地位，所以需要教师要有更加合理的教学设计，根据学生情况，灵活地调控课堂。
Unit4CStorytime学习效果评测结果及分析
课后对全班学生进行了检测，共35人参与测试，全对的人数是28人，整体效果不错。
具体情况分析如下：
一、Choosetherightanswer.
（）1.Whereareyou?
的意思是_______.
A．你在哪？
B.你在吗？
（）2.It’sunderthechair.
A.它在桌子上。
B.它在椅子下。
（）3.Whereismyball?
A.It’sonthebox.B.It’sinthebox.
（）4.--Let’splayhideandseek.--______
A.Welcome.B.Great!
（）5.Whereisthegirl?
A.She’sunderthedoor.B.She’sbehindthedoor.
情况分析：
这部分班里有8名学生出错，4位是第一题，审题不清；2位是第四题，对情境中的单词使用有对提高；2位是第5题，本课难点单词认读不好。
需要在审题训练、难点夯实、情境理解等方面还需要进一步的关注。
二、Readandorder.
情况分析：
图片排序3位学生出错，出错均在Underthebed?
和Whereareyou?
Underthebed?
两幅图。
学生对在寻找情境中，忽略了先提问whereareyou?
在进行具体的位置寻找。
总的来看，学生掌握不错，对方位词的理解和运用较好，能在情境中恰当的使用语言，在下节课的练习中还要进行引导学生在情境中多说，多用。
教材分析
教材：
人民教育出版社PEP《英语》三年级下册第四单元P
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