乡村作文素材.docx

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乡村作文素材

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【篇一：

农村初中生作文素材的挖掘】

农村初中生作文素材的挖掘

在农村中学语文教学中,作文教学是语文教学中的难点之一。

近几年来，农村教育发生了很大的变化，随着“两基”人口覆盖率的提高，农村基本普及了九年义务教育。

绝大多数小学毕业生都能就近进入初中学习，但随而来也有一些问题，如许多学生升入初中后，作文水平仍停留在小学三四年级水平，有些学生作文空洞，言之无物；有的学生照抄范文，口号式作文看了使人乏味。

总而言之，相当一部分学生作文时挖不到素材，不知从何入手。

笔者在多年的农村中学语文教学实践中，特别是在作文教学实践中，认识到，要提高农村初中学生作文水平，为学生升入高中，备战高考打好作文基础，首先要教会学生寻找作文素材。

有些老师有一种习惯性认识,认为城市学生接触面广、见识多、活动范围大，做起作文来有素材，写作文得心应手。

农村学生活动空间小，接触面窄，不善言辞，作文空泛无物。

其实这样的认识并不正确，只要充分调动学生学习作文积极性，引导学生关心身边事，指导学生挖掘好素材，农村学生也能写出好文章。

我的做法主要有以下几个方面：

首先是调动学生学习作文的兴趣，只要有兴趣，学生就会自觉学习，热爱作文。

我上作文课，讲究生动活泼，除了自己下水作文，还开展作文示范，作文讲评，好句子，好章节，好段落评选活动，让学生及时发现自己的“闪光点”，让学生认识到，我也能写出好文章，从而激发学生作文兴趣。

第二是多让学生参加学校、年级、班级、团组织及其它社会活动，每次活动都让学生以日记形式或作文形式记录下来，保存下来，逐次对照，分析，找出自己作文的优点及缺点。

以达到丰富学生阅历，增

地碎纸屑和垃圾等待打扫，别无它物，更无丝毫诗意。

那么，我该怎样庆祝我觉得值得庆祝一下的时刻呢？

我的秘密方法是：

来到一个向阳的山坡，安静地面对一片着

灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆啦、绿豆啦、小豆啦、豌豆啦、红豆啦，听它们那被阳光的一句笑话逗得突然炸响的哔哔啪啪的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！

美好的灵感，炸的满地都是。

诗，还用得着你去苦思冥想吗？

面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。

纵着走过来，横着走过去，我不识字的父亲，披一身稻花麦香，在阡陌上走了几十年，我以为他只是在琢磨农事，当他头也不回地走远，他的田亩和更广袤的田亩，被房地产商一夜间全部收购，种植了茂密的钢筋水泥，然后无限期地转租给再也不分泌露水、不生长蛙歌，仅仅隶属于机械和水泥的荒芜永恒——这时，我才突然明白：

我不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直在挽救那首注定要失传的田园诗。

屋梁上那对燕子，是我的第一任数学老师、音乐老师和常识课老师。

我忘不了它们。

我至今怀念它们。

它们一遍遍教我识数：

1234567；它们一遍遍教我识谱：

1234567；它们一遍遍告诉我，一星期是七天：

1234567。

【篇三：

农村作文题材】

农村作文题材来源

鄢家小学李玉山

农村学校的学生绝大多数生在农村、长在农村，按理说，都会像少年闰土那样“心里有无穷无尽的稀奇事”。

可现实却十分遗憾，许多农村学生的作文，常常缺乏真情实感，写不出家乡的美丽风光，写不出善良勤劳的农民形象，写不出纯朴浓郁的民情风俗，语言干巴无味，情思不见踪影。

究其原因，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。

一些学生为了应付老师的作文任务，常常找《作文选》下手，笔下的人物张冠李戴，写老师，老师的颜面，千人一面，写同学常常是“梳着羊角瓣、红朴朴的笑脸象一只大苹果”，老农是作文选上抄来的?

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作文质量每况愈下，如果不制止这一现状，无疑将极大地影响孩子的健康心理。

其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。

作为一名农村小学教师只有实实在在地深入农村实际，开发利用农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的现实环境中，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。

一、看农村新貌，激发学生寻找美，发现美的能力

农村是个广阔天地。

田野风光美、自然景观美、农家新居美、乡民淳朴美等等都是学生写作的好题材。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。

”（《罗丹论艺术》）引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡去寻找美，发现美，写家乡山水之美。

在取材中孕育美，在写作中表现美。

是每一位农村语文教师必须探究的一个课题。

1、采田园风光之美。

农村田野风光是美丽可爱的。

这是学生观察，写景的题材资源库。

水稻、油菜、小麦、桑田、杭白菊?

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各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽

的画卷：

万紫千红闹春图、绿浪滚滚青苗图、车水马龙丰收图、白雪皑皑菊海图?

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引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。

同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理。

锻炼学生捕捉素材的能力。

2．采家乡景观之美。

“鱼米乡，水果香，两岸青青万枝桑“。

对于家乡人来说，以山水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。

江南水乡素有“家家临水，户户通舟”的景观。

黄金水道大运河,汽笛声声；恬静小池、有水波不兴；水渠通阡陌，也有流水潺潺之声；岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家?

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这些都是小作者笔下的好材料。

不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。

如我们桐乡千年古镇——乌镇、石门，这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，都有着神奇的故事或美丽的传说。

学生经过仔细寻访和实地的考察，从而从水乡的景观之美，到表达家乡的热爱之情，从发现美到寻找美是学生内心质的飞跃，这一过程也是学生内心情感起伏发展的过程。

3．采农家新居之美。

改革开放好政策，给我们农村带来了无限生机。

各种式样别致农家新居，似雨后春笋，农家的庭院四季鲜花盛开，瓜果飘香，使人流连忘返，然后，反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，用一家一户的典型事例，以小见大，去反映家乡富了、变了，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。

观察农民家园，描绘农家之美，激起热爱家乡之情，写作中才能表达真情实感。

为了激活学生的写作潜能，我们可以在班上开辟了一个“家乡风采”的学习园地，把描写农村风采的优秀作文刊登出来，鼓励学生大家参与，同时有助于相互学习。

安排一节课的时间作“新闻发布会”，让学生将一周的回家见闻讲出来，然后教师作适当的评价，为学生积累作文素材，告诉学

生以后作文时需要那方面的材料，可以从中选择。

通过这些做法，学生作文的胆子大了，作文吹进了浓郁的生活气息，与农村改革开放的步伐相合拍的作文内容出现了，有如诗如画的田园风光；有捕鱼捉鸟的乐趣,有新翻泥土的芬芳,有秋收冬种的艰辛与丰收的喜悦。

二、问村史、家史，丰富情感

“知之愈深，爱之愈切。

”通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。

1．问农家苦难史，更能珍惜今天。

在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：

地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，日本人烧杀抢掠，大运河畔留下强盗的血案张张?

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一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。

富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。

记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。

如通过听爷爷、奶奶讲过去的故事写出了像《运河、篱笆我的爷爷》、《旧照片上的我家》、《奶奶的嫁妆》《死在日寇刀下的太公》、《盼望你，台湾爷爷》等选材都比较成功，写得很感人的作文。

2．问农家创业史，更加敬重祖辈。

农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。

他们开河、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。

听听创业史，激发小作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。

通过走村串户，收集整理资料，不正是一部《乡村创业史》吗？

3．问农家荣誉史，让人感到自豪。

长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自

豪感。

像老一辈与水灾等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与日本鬼子斗争的故事，等等，如，《自来水流进我的家》、《丰子凯，我的同乡》《在古吴越疆界处所想到的?

?

》、《小轿车开进我的家》等写得都很成功。

学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间。

三、学农艺农技，交流思想

农艺农技是农家的传家宝。

在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。

在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。

这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

1．尝劳动辛苦。

以劳动为荣。

劳动最光荣，当今已进入“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。

作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。

所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。

通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。

像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。

因此，我们通过家长会等形式，要求让学生参加一些力所能及的劳动，如：

种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，让他们认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。

从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。

从中写出了《我学会了?

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》之类的作文。

2．学农民智慧，写家乡特产。

作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。

桐乡农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家

文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。

像种桑养蚕、缫丝织绸、桐乡醉李、杭白菊、晒红烟?

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等都有着一套宝贵经验和独有的栽培工艺，凝聚着农民的智

慧，让孩子们走村串户，仔细观察农民的劳作过程，边学边做，边想边记，丰收季节，亲口品评或亲手摸摸桐乡的特产，从亲身感受中，表达赞赏之意。

四、寻农家之乐，陶冶个性

农家自有农家乐。

农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，建房上梁、过年过节等等。

小作者通过采集、整理而得到的材料，富有浓厚的乡土气息。

这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有农家“特性”的习作打下基础。

1．乡情之浓。

农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：

像农忙季节、互帮互助、夏夜乘凉晚会，乡邻间的茶会、建房筑路、出资出力等等。

让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。

2．乡俗之趣。

千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。

农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。

如农家庆贺节日，他们有自己的方式：

过年时，节俭了一时的农民杀鸡宰鸭，自酿米酒，打年糕，走亲访友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。

民家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。

在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。

如立夏日吃野餐，整个夏天身体好；六月六，家家吃馄饨，做麻球，据说吃了身体好，下田不被蚊虫叮咬。

让学生在乡风民俗中寻找写作题材，写出具有水乡特色的作文。