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最新人教版小学三年级语文第四单元

新人教版小学三年级语文第四单元

教学目标:

1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字.正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面.

3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事.并从课文中画出相关的依据.

 

教学重难点:

通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事.

 

教具准备:

教学课件、生字卡片

 

教学时间:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、初读课文,整体感知.

1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?

想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象.(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

2.板书课题:

“总也倒不了的老屋”.

3.教师配乐范读.

二、自学生字新词,试读课文.

1.这座老屋为什么总也倒不了?

相信同学们肯定知道其中的原因.请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍.

2.学生试读.

3.指名分自然段朗读.

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固.学生感到陌生的词语也该提示.

三、朗读练习.

1.开火车朗读,每人读一自然段.

2.指名分段朗读.

四、巩固字、词,指导写词.

1.指名读生字,新词.

2.指导书写课后田字格中的字.

a.着重分析指导“暴、壁、晒”.并且在黑板上田字格中示范.

“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”.

“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分.

“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁.

b.学生写字.

3.抄写词语表中列出的本课的词语.

第二课时

一、复习旧课,导入新课.

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况.

2.导入:

通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?

二、分段读议,加深感悟.

1.第一、二自然段.

(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?

老屋为什么准备倒下去?

(2)学生读后交流.

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述.

(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?

你的预测和课文中所描述的一样吗?

在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习.

(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言).

2.第三、四、五自然段.

(1)“等等,老屋!

”这是谁在和老屋说话?

他和老屋说了什么?

老屋是怎么做的?

品读下列句子:

①“再过一个晚上,行吗?

”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:

“哦,是小猫啊!

好吧,我就再站一个晚上.从加点的字中你体会到了什么?

如果你是老屋,你会怎么做?

3.第六自然段.

(1)老屋说:

“再见,好了,我到了倒下的时候了!

”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?

你猜测的依据是什么?

4.学生自主学习.

自主学习要求:

(1)老屋说:

“再见,好了,我到了倒下的时候了!

这句话在文中出现了几次?

分别在第几自然段?

用笔画一画.

(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?

他们分别遇到了什么困难?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你觉得老屋能倒下吗?

为什么?

5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?

又会怎么去做?

三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质.

选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现.

四、续写故事.

还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?

按照文章的写法,想一想,写一写.

 

板书设计:

小猫 遇到了暴风雨

总也倒不了的老屋老母鸡 孵小鸡

蜘蛛 好饿助人为乐

 

教学反思:

 

胡萝卜先生的长胡子

教学目标:

1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣.

2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将要发生的事情.

3.合理地续编故事或创编故事.

 教学重难点:

学会通过故事情节预测故事的发展

 教学时间:

1课时

 教具准备:

课件.

 教学过程:

一、激趣导入.

同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢?

二、整体感知课文.

1.在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

(1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子.

(2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看.

a.指名学生读.

b.加上拼音读.

c.让我们将词语送入句子读一读.

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?

能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?

三、品读环节.

1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根.这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处.(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界.(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?

d.帮助鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?

想一想,说一说.

所以说:

帮助别人,快乐自己.

3.出示:

“我的胡子真是太棒了.”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

4.设疑感悟:

胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人.可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?

为什么?

想一想.

小结:

我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐.可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐吗?

不管快乐还是不快乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心.

四、创编故事,绘写结合.

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐.当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?

用你的画笔画下来并写一写你的故事吧.

(2)评价交流.

 板书设计:

胡萝卜的长

胡萝卜先生的长胡子胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

 ……帮助别人

教学反思:

 

不会叫的狗

教学目标:

1.熟读课文,认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生的理解、想象创造的能力.

 教学重难点:

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人,互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己.

 教具准备:

课件.

 教学时间:

1课时

 教学过程:

一、导入课题.

同学们喜欢读童话故事吗?

请说说你最喜欢的是哪篇,并说明理由.

今天我们再来学习一篇童话,故事的名字叫“不会叫的狗”.看到这个题目你会想到什么?

下面就让我们带着这些疑问走进课文.

二、初读课文,识记生字.

1.请小朋友们把书翻到第14课,用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

标(边读边标出自然段)

划(边读边划出生字所在的词语)

读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍.)

想(这篇课文讲了一个什么故事?

2.看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了不少知识,谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?

3.你真了不起,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容.(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字.

干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多

4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好.你们读得很棒,为自己掌声鼓励一下.

三、整体感知.

1.分角色朗读课文.

2.思考:

本文写了一个什么故事?

这只狗为什么要学叫?

都向谁学了?

四、品评形象,深入理解.

1.想想文中一共出现几只小动物?

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?

教的时候表现怎么样?

狗学的时候表现怎样?

从文中找关键性的词语与句子.

(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)

3.狐狸为什么嘲笑它?

从哪句话中你读出了这种嘲笑的.

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?

(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?

(师引导自尊心强并可怜的狗.)

五、探讨结局,挖掘内涵.

1.课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?

2.你希望这只狗有怎样的结局?

请为这只狗续写个结局.

六、联想续写,布置作业.

读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出.学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来表达自己的心声.

为此文加上第四个结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点.

板书设计:

小公鸡 同情

不会叫的狗小狐狸 嘲笑

杜 鹃 怜悯  

 

教学反思:

 

口语交际4 名字里的故事

教学目标:

1.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字.

2.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义.

3.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价.

 教学重难点:

1.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义.

2.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价.

 课前准备:

多媒体课件

 教学时间:

1课时

 教学过程:

一、导入.

每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?

请跟大家说一说!

二、小组合作,交流.

和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可以是关于他人名字的.听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来.

注意:

要学会倾听,有不懂的地方,适时发问.别人讲话时,要有礼貌地回应.

通过交流,你有什么收获?

四、全班交流.

1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望.注意:

口齿清晰,讲述完整具体.

2.听了同学的发言,你有什么感受?

3.讲讲今后的打算.

4.师生共同点评

5.评比:

谁讲得最好.

教学目标五、作业.

回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?

 

教学反思:

 

习作4 续写故事

教学目标:

1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法.

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题.

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式.

 教学重难点:

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题.

 课前准备:

教师——制作课件,学生——搜集习作资料.

 教学时间:

1课时

 教学过程:

一、思维训练,认识“续写”.

1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整.(出示扩句)

(1)春天到了,__________________________________

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