小学品德说课稿范文.docx

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小学品德说课稿范文

小学品德说课稿范文

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式小编整理的小学品德说课稿供参考！

一、说教材

我说课的内容是辽师版教材三年级上册第一单元我是“大”学生了第三课《珍惜时间》这一单元分为三个主题活动：

我懂事了、我与小伙伴、珍惜时间在学习生活中能够珍惜时间合理地安排时间养成良好的行为习惯

学生在校园中虽然已经生活了三年养成了一定的学习和生活习惯但是对于自己的学习和作息时间不能自觉、合理的安排常常出现拖拉、浪费的情况对于时间没有概念和认识不懂得时间的宝贵

《品德与社会》所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的因此他的教学内容和教育形式都必须贴近孩子的生活反映他们的需要在本课的教学中我将教学内容整合成3个部分：

感受一分钟的长短、体会时间的宝贵、学会合理利用时间每个教学环节都从生活的实际需要出发从内容上体现了源于生活的理念在认真钻研新课标和教材后我设定了以下3个教学目标：

1、知识与技能：

知道只有珍惜时间才能提高学习、做事的效率学会制定学习计划并能够严格地按照自己的计划去做

2、方法与过程：

通过直观感受、激趣游戏、小组交流、辨析讨论等教学活动使学生知道时间是宝贵的懂得珍惜时间的意义

3、情感态度和价值观：

珍惜时间合理利用时间养成良好的生活习惯

重点：

感受在生活中时间的宝贵

难点：

学会合理安排时间

二、说教学方法

（一）说教法

教师应当拥有讲授不同内容训练不同项目攻克不同难点的众多教学方法才以游刃有余从容施教根据本课教学内容我采用了以下教学方法：

谈话法、直观教学法、辨析讨论法、激趣游戏法等为使学生感受时间的宝贵激发学生珍惜时间的愿望我采用了多媒体教学手段加深学生的感受攻克重点提高教学的效果

（二）说学法

教会学生学会学习时课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中我很重视让学生主动参与互相学习调动学生的多种感官参与学习过程在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界学法有自主探究法、交流法、观察法、情感体验法加深学生对时间宝贵的认识使学生懂得珍惜时间、合理安排时间养成良好生活习惯的教学目的

三、说教学过程：

《品德与社会课程标准》指出：

“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值教育的内容和形式必须贴近儿童的生活反映儿童的需要引导他们从自己的世界出发用自己的眼睛观察社会用自己的心灵感受社会用自己的方式研究社会”因此本节课的设计紧密联系学生生活实际通过学习者自身的生活经验来学习在生活中学习生活学习知识切实增强课堂实效性

（一）情境导入体会时间的宝贵

根据学生喜欢游戏乐于竞赛的特点上课开始让学生在一分钟的自由活动中做自己喜欢的事情然后及时总结发现有的学生做了有意义的事而有的同学什么也没有做老师提问：

你认为一分钟时间长?

从而引出一分钟数据库通过数据库使学生知道如果珍惜时间一分钟可以做许多有意义的事最后让学生再一次在一分钟做喜欢的事并畅谈感受教师总结揭示课题：

《珍惜时间》

（二）创设情境感受时间宝贵

对于孩子们来说他们的学习过程本身就是生活的一个重要组成部分那么让他们通过生活主动学习就需要我们去精心设计共同营造

我营造了医院里的医生抢救病人、游戏中小伙伴激烈的竞赛等情景让学生感受时间的宝贵知道时间就是生命、时间就是胜利、时间就是知识和金钱等等并让学生自己总结交流时间对于生活中自己的意义

（三）深入感知时间宝贵合理安排时间

儿童的生活是课程学习的基础因此在本课设计中我注重让学生在走近生活的过程中获得精神的体验在回归生活的过程中培养良好的生活习惯

首先让学生判断一些同学的做法是否合理这样安排时间会有什么后果你有什么合理安排的方法告诉他们然后请学生自己制定出每天回家后的时间安排并在小组中交流并鼓励学生珍惜时间养成良好的学习习惯

（四）总结升华延伸课题

最后一个环节是总结升华的环节教师为学生设计精美的书签并启发学生写出自己收集到的时间格言

一、说教材

教学内容：

《江南水乡》是人教版社会教材第五册第二单元第四课

大纲要求：

使学生初步了解一些家乡的、祖国的社会常识指导学生初步了解家乡和祖国的地理常识;初步了解我国的国情国策从而激发他们的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感;知道水乡人们的生活

教材分析：

《江南水乡》一课分为两课时本课为第一课时本课教材内容由引文、“太湖人家”“鱼米之乡”三部分组成还附有两张地图、两幅插图、“找一找”“读一读”以及“说一说”其中引文点出了江南水乡的大致范围和地理位置还点出了江南水乡在地理环境和经济文化方面的总体特征“太湖人家”这部分课文通过形象描述“太湖人家”是生活环境给学生展示了两幅独具江南水乡特色和水乡小镇景象的图画而“鱼米之乡”这部分课文主要写江南水乡的农业

教学目标：

根据大纲要求结合学生的实际情况我制定了这样的教学目标：

一、初步了解江南水乡最主要的环境特点以及江南水乡的环境与人们生活的关系二、知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”以及江南水乡享有盛名的农副产品三、初步了解江南水乡人们生活条件的变化

教学重、难点：

本课的教学目标就是本课的教学重点江南水乡的地理知识是本课的教学难点

二、说教学方法

因为江南水乡就是我们的家乡所以本课内容对于学生来说是很亲切的因为课文里的东西大家都很熟悉不会感到陌生但又有一句话：

有了距离才有美江南水乡与本单元前几课相比缺少了新奇的感觉亲切与新奇小学生会倾向于个呢?

其实这并不是我着重考虑的问题因为这并不是最重要的一堂课最重要的是要让学生乐于参与到教学中来因为无论是亲切的东西还是新奇的东西都只是表面化的我们教师的教学不能指望教材的亲切或是新奇程度

本课是一篇介绍性质的文章是典型的“社会课”其实社会课教材内容性质偏向于解释说明介绍决定了教学时教师讲授比较多加上在课堂上学生的表现机会并不是太多就使社会课不那么吸引人解决这一问题就要让课有趣味性让学生乐于参与进来如果学生不能全身心地投入那去谈上好一节课呢?

另外社会学科包罗万象教师的知识水平在丰富的社会知识面前有时并不是能做到游刃有余的面临着新的课程改革教师的自身角色也在变化由传授者转化为促进者由管理者转化为引导者由居高临下转化为“平等中的首席”教师不能只为了教而教更多的着眼点应是引导学生去探索、去研究、去发展而不是简单的去寻找答案

所以我思考的问题是如何使学生的学习兴致高涨起来如何让学生的个性得到飞扬如何让学生的知识、能力能力得到提高我思考的另一问题是我自己如何成为学生学习的引导者如何杜绝让自己陷入滔滔不绝的讲授之中于是我设计了一个情境——让学生扮演已经已经长大了的自己来会家乡来为家乡做事这其实是对教材进行了重组此时的教师已经不是一名“独白式”的表演者而是一名引导者引导学生参与学习引导学生表达想表达的东西然后使其得到某种程度的发展而教师既保持了一定的权威又以一种伙伴式的态度观照学生教师的讲授已转化为一种对话以此激起学生的主观能动性使学生自动地参与到教学中来

在对话中我设计了一些情境问题意图将本课的难点与重点各个击破让学生学在轻松中乐在学习中

传统学习方式过分强调了接受和掌握忽略了发现与探究学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程转变学习方式就是要改变这种学习状态把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程本课通过学生作导游、分析江南水乡经济发展前景等环节来发挥自己的才智依靠自己来解决本课的各个知识点尽管可能是不自觉的也就是说他们可能也没意识到可能也没意识到是自己在解决问题在学习过程中学生不仅要想、要说还要写必须全身心的投入

希望在自己的努力下让课堂上争取做到互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”

三、说教学程序

（一）创设情境揭示课题

1、师：

今天这节课我们要进行一次时光之旅

学生的好奇一下被调动了起来因为这正是他们所常幻想的东西

2、师：

那就让我们一起去未来走走闭上眼睛（音乐）我们已经到了未来同学们你们个个已经是国家的栋梁说说你们现在各角色?

学生的兴趣激发了起来纷纷发表意见学生对自己的未来充满了期待而且都梦想自己能建功立业这也为下面的教学环节埋下伏笔

3、师：

你们现在可能都在忙自己的事业可能都身在他乡身边的人都不是故乡的亲人这时——

音乐声响起：

《春江花月夜》;童谣响起：

《摇啊摇摇到外婆桥》

师示意学生一起诵读童谣

4、师：

同学们现在你们谈谈听到这首童谣的感觉（亲切勾起对童年的、对家乡的……）

师：

我们的家乡有个美丽的名字——江南水乡（板书课题）让学生深情朗读课题营造氛围

（二）环环相扣教学新知

5、师：

你的家乡样的来谈谈

生自由说（零碎的不完整的）

6、师：

你们现在都是各有一番事业的人了是不是身边都有自己的秘书了平时发言都有秘书来帮忙所以今天讲话不行了现在老师来做你们的秘书替你们来列一下讲话的提纲请各位“老总”照着提纲来发言可得讲好一点因为你身边可能还有外国友人别丢祖国的脸

教师用幽默的语言指出学生的缺点同时又为学生设置下一步的棋学生在教师善意的批评后更能自觉完成下一步学习任务

7、出示提纲：

（1）江南水乡的地理位置

（2）江南水乡的环境（3）江南水乡的物产

生自读课文1～3部分可讨论

8、生介绍江南水乡的地理位置（即本课的引文部分）要求读出感情特别是“这里山清水碧称为太湖平原全国最著名的‘江南水乡’也是我国人口稠密、经济文化最发达的地区”要求感情读一是激发学生的自豪之情二是引发下步教学环节

9、师：

既然你对江南水乡的感情那么深那你对那里的地理肯定很了解了请你给我做导游因为“五一”长假我就要去旅游了

出示适当更改的“找一找”：

请着地图来做一次导游介绍江南水乡的一些有名的城市和河流

这里要求学生化被动为主动去攻克本课的教学难点因为学生对于当导游都挺有兴趣的这样凭着兴趣去完成“找一找”就没有了应付的情绪此外学生的说话能力也得到了提高

10、师：

现在有几位客人他们分别是东北的吉林人、黄土高原上的甘肃人以及华北的天津人他们想到一个地方去投资为了家乡人民的生活更加富裕请你发挥自己的交际才能促使他们来江南水乡转转或许他们就会来这里投资

11、生介绍江南水乡的环境

这里学生除了介绍江南水乡的环境完成了解江南水乡的环境这一教学目标之外必谈到那三位客人的家乡这样也复习了前面的所学

12、师：

那三位客人看来是心动了或许他们第二天就来江南水乡了还可能看中咱们的家乡决定投资呢家乡的父老乡亲可要感谢你们了（变着法子表扬学生）不过既然大家现在都是事业有成为什么不亲自来投资呢?

师：

想想我们江南水乡的一些特产你针对这些来谈谈你可以投资那些方面或者你觉得那些项目有发展前景值得投资?

这里就是完成了江南水乡的农副产品着一部分的教学

学生要回答这部分的问题首先必须了解江南水乡的物产然后才能说上一些当然学生对于江南水乡经济前景的回答可能是很肤浅的但这没有关系因为学生肯定思考过了这就足够了

教师在这里要适当补充一些内容使学生的认识或了解能更准确些

（三）激励创作总结提高

13、师出示唐白居易的词《忆江南》齐读

师：

白居易的词是写得很好但我觉得咱们江南的好可不止这些景色优美物产丰富可不是白居易的几句话就概括得了的大家都来写几句话也可以写诗来介绍我们这个人间的天堂可不要再请秘书了

这里就是在复习本课的教学内容此外还锻炼了学生的写作能力

当场交流

教师总结

布置作业：

预习《