《邹忌讽齐王纳谏》表格式教案.docx
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《邹忌讽齐王纳谏》表格式教案
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间：
2013年3月22日学期总第课时修改时间：
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九
（2）
教授者
姚志丽
课题
《邹忌讽齐王纳谏》（第一课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
3．了解《战国策》。
能力目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
理解重点字词和句式的意义和用法。
教学难点
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧（本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点）。
教学方法
朗读法、讨论法、合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
导入
资料交流
一．导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书）
二、相关知识介绍
1．解题 参照注释⑴明确：
邹忌是齐国人名。
讽：
是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：
这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
学生联想思考交流
学生结合配套
准备
学生交流资料
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
资料交流
朗读课文整体感知
课文重点内容讲解
诵读
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
3．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
4．齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?
”齐威工听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．初读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
学生逐题完成，并全班交流。
四、课文重点内容讲解
教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词（详见课文注释）
2．虚词：
莫：
无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：
fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用
A．形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）
B．形容词作动词 私我也（“偏爱”）
C．名词作状语 面刺（当面）
D．使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）
4．句式
A．固定句式
（1）我孰与城北徐公美？
（2）吾与城北徐公孰美？
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
其中
（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是
（2）句的倒装句。
B．宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）
C．状语后置（介词短语后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）
此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）
D．判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。
……，……者也。
E．省略句 （邹忌）与（客人）坐谈
五、学生结合讲解再读全文
可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。
同时进行做人的教育。
可让学生简要笔记。
学生听读，掌握字音和节奏。
学生用多种形式朗诵课文
自读课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。
先学生讨论，再抽生回答，集体订正。
要留充足的时间给学生自主学习。
学生美读
作业
1、1、背诵课文。
2、理清本文的字词句，翻译全文
板
书
设
计
1．实词（详见课文注释）
2．虚词：
莫：
无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：
fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用
A．形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）
B．形容词作动词 私我也（“偏爱”）
C．名词作状语 面刺（当面）
D．使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）
4．句式
A．固定句式
（1）我孰与城北徐公美？
（2）吾与城北徐公孰美？
B．宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）
C．状语后置（介词短语后置）
D．判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。
……，……者也。
E．省略句 （邹忌）与（客人）坐谈
教
学
感
悟
组长查阅
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间：
2013年3月22日学期总第课时修改时间：
年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九
（2）
教授者
姚志丽
课题
《邹忌讽齐王纳谏》（第二课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
3．了解《战国策》。
能力目标
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感目标
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点
理解重点字词和句式的意义和用法。
教学难点
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧（本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点）。
教学方法
朗读法、讨论法、合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
研习第一自然段
一、复习检查
二、思读课文，理清思路，背诵课文
1．研习第一自然段
诵读指导：
此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?
”“吾孰与徐公美?
”“我与徐公孰美?
”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!
”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!
”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：
‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。
欲有求于我也。
”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。
要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
提问：
邹忌讽齐王的起因是什么?
明确：
与徐公比美。
提问：
如何与徐公比美的呢?
明确：
通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：
妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
板书：
思
明确：
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后，
经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而
学生齐背
指名一学生读第一自然段，指导后，学生齐读
师生互动
学生批注理解内化
先学生讨论左边问题，再抽生回答，集体订正。
师生互动
学生批注理解内化
组织学生四人为一组展开讨论。
最后师生达成共识
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
研习第二自然段
研习第三四自然段
齐背
妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
板书：
私畏求
妻妾客
2．研习第二自然段
诵读指导：
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。
朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。
三比之中，道理自然而出。
节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
提问：
在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
明确：
以家事喻国事的办法。
学生（补充）：
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫
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