“三新”改革视域下教学的有效开展 论文.docx

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“三新”改革视域下高中数学教学的有效开展

摘要：

“三新”改革的推进让高中各科教师对教学活动、教学目标、教学评价进行了改进和优化，进而让学生能够适应新课标、新教材、新高考的实施，最终在“三新”改革背景下能够提升数学的学习效果，注重自身核心素养的培养，提升自身的整体水平。

文章就“三新”改革进行了解读，并对高中数学教学策略从以下五个方面进行了阐述，力求让更多的教师能够跟进时代的发展对数学教学进行不断地优化和改进，最终提升数学教学质量，帮助学生顺利迎接新高考的挑战。

关键词：

“三新”改革；高中数学；新课程；新高考；新教材

高中数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，很多学生正是因为数学的这一特点导致学习时面临着极大的困难，在传统教学中就已经无法应对，学习效果差，失去了学习信心。

而在“三新”改革实施之后，学生们依然对数学的学习没有思路，学习效果不尽如人意，为了改善这一现象，提升学生的学习效果，教师必须对“三新”改革进行研读，对其中的要求进行整理，为学生提供一个全新的学习环境，让学生的学习过程变得更加高效化和人本化，以培养学生的核心素养为主要目标开展育人活动，并对教学活动和教学评价进行完善，最后让学生在“三新”改革的实施过程中能够掌握学习的方法和策略，提升自我认知，勇敢地面对新高考。

为此笔者对如何应对“三新”改革发表了几点看法，希望能够为广大教师提供参考。

一、“三新”改革的解读

“三新”改革是指新课标，新教材和新高考。

新课标是指2021年对《高中数学课程标准（2017版）》进行了修订，对其中的教学要求和目标进行优化和改进，进而指引教师设计有效的教学活动。

而新课标的实施让各个省份启用了新教材，对旧教材中的内容进行删减和调整，便于学生构建新的知识体系，进而达到核心素养的强化。

而新高考是在2014年开始，主要以浙江、上海等城市作为实验区域，紧接着到了2017年，北京、山东、天津以及海南这四个地区成为第二批新高考制度的实验城市。

随后新高考制度在全国各地得到了推广。

总之，“三新”改革的实施给高中数学教学提供了新的思路和方向，让教师在设计教学活动时能够依据新课标，对比新旧教材的不同，最后实施有效教学，进而满足新课标的教学要求，让学生在数学课堂中的智育、德育等多方面得以培养，为社会培养出优秀的人才。

二、“三新”改革视域下高中数学教学的策略

1.解读新课标，明确教学目标

上文提到“三新”改革中其中一部分内容为新课标的修订，所以教师在对教学活动进行改进和优化时，首先从新课标入手，解读新课标中的修订内容，对教学目标和育人方针进行梳理和总结。

之后结合教学目标设计教学活动，从而体现新课标与旧课标的不同，进而让学生在学习中体会“三新”改革的“新”，并在老师的指导下强化自身的综合素养，为今后的发展奠基。

例如，在对教学活动进行优化和改进之前，笔者将2017年的《高中数学课程标准》与2021年修订后的《高中数学课程标准》中的内容进行了对比，从教学理念上来看：

旧课标中强调构建共同根底，提供开展平台，而新课标中强调课程面向全体学生，实现人人都能获得良好数学教育机会，在数学课堂中得到发展。

对于课程内容而言，旧课标提供多样课程，适应个性选择，而新课标提出注意与其他学科的联络，关注与义务教育课程的衔接。

从课程目的来看，新课标中将原来的“四基”延伸为“四能”，并对数学核心素养的概念进行了明确，让学生在数学课堂中能够学会以数学目光观察世界、分析世界、表达世界，进而认识数学的科学价值。

经过这一对比分析后，笔者在更新教学活动时有了新的依据，从而更加准确、高效地为学生开展有趣的教学活动，促使学生体会到“三新”改革对数学教学的影响，并积极配合教师的教学活动，提升自身的认知，主动构建数学知识体系，为今后的应用奠基。

2.研读新教材，优化教学设计

新教材的应用给数学教学的开展提供了新的思路，且为新高考的开展提供了依据。

所以教师为了能够帮助学生适应新高考，在设计教学活动时务必对新教材进行解读，对教学方案和教学设计进行修订，以此让学生在新教材的指引下构建数学知识框架，为新高考打好基础。

以人教版高一数学A版为例，在一元二次函数、方程不等式这章节中少了《二元一次不等式及线性规划》这一内容。

在函数概念与性质这章节中《函数的性质》并入了《三角函数》这一内容，让学生能够通过三角函数去了解函数的周期性。

笔者在分析完新教材的内容之后，在接下来的教学活动中就可以按照新教材的指引来对其进行设计，进而让学生在新教材的学习中去更好地感知数学知识间的联系，并在教师的帮助下进一步地加强知识框架的自我构建，更好地体验数学知识，建立数学体系，为今后的应用而提供便利的条件和保障。

所以，新教材的分析和研读是“三新”改革下提升数学教学效果的关键，教师们务必将这一过程加以重视，对教材内容的调整加以熟悉，从而优化教学方案和教学设计，让教学过程变得更加高效、合理，以此为迎接新高考而做好准备。

3.开展单元教学，体现系统教学

单元教学是系统化教学的基础，便于学生对数学知识体系的构建，进而提升学生学习质量。

所以，为了能够在“三新”改革下提升学生的学习质量，教师可以在设计教学活动时以单元整体教学来设计教学活动，鼓励学生对单元主题进行深入的解读和理解，并在层层递进中实现深度学习，进而在系统化教学中提升自身的整体水平。

例如，在学习“函数概念与性质”这一章节时，笔者就“指数函数与对数函数”、“三角函数”这几个章节进行了融合，以“函数”为主题开展了大单元教学活动，首先讲述函数的概念和性质，让学生对函数的基本概念和特点进行理解，对比初中与高中函数概念的不同，进而对函数加以认识。

紧接着，笔者给学生讲述了函数的分类，讲述幂函数、指数函数、对数函数、三角函数之间的区别，对比不同函数的定义域和值域的不同，从而让学生在大单元教学中进一步强化自身的认知，为函数的应用打好基础。

最后，笔者就根据不同类型的函数设计生活中的应用问题，让学生能够明确不同类型函数在生活问题中的应用情境以及所要解决的生活实际问题，进而提升学生的应用能力，培养数学思想。

大单元整体教学的实施相比于单课时教学而言变得更加高效和系统化，让学生对大概念在大策略的形式下进行深度的理解和应用，最后建立数学体系，为日后的自我提升做好铺垫。

4.落实核心素养，改善课堂教学

上文提到新课标中明确了高中数学核心素养的概念，让学生能够在数学课堂中学会用数学阳光观察世界、分析世界，用数学语言表达世界。

除此之外，还能够以严谨的求实态度去理解和认识数学的科学价值和文化价值。

因此教师在改善教学活动时，要以落实核心素养为目标，对学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等素养进行培养，保证学生的关键能力和学习品质得到共同的提升，进而为新高考的开展铺路。

例如，在讲述“函数的应用”这部分内容时，笔者给学生展示了这样一道题目：

我国在发射天宫一号飞行时需要建造隔热层，每厘米的隔热层价格是6万元，每年消耗费用的C（万元）与隔

那么每年消耗的费用为8万元。

设f（x）为隔热层建造费用与使用20年的消耗费用之和。

计算隔热层的厚度为多少时，总费用最小。

这一实际问题的融入让学生认识到函数的应用意义，但是他们在函数模型的建构上还不够熟练，于是笔者就带领学生首先建立了函数模型：

首先确定题目中条件之间的关系，随后将函数C的最小值。

这个过程是考验学生函数模型建立能力的环节，也是培养学生函数模型素养的过程，因此落实了核心素养培养这一教学目标，体现了“三新”改革的意义。

5.基于数据反馈，科学开展评价

“三新”改革过程中强调教师应利用现代化教学工具为学生开展有效的教学活动，从而让学生在基本的教学过程中体会信息技术带来的便利，让数学课堂变得高效化和信息化，将抽象的知识变得形象。

一来降低了学习难度，二来能够从数据的反馈中帮助教师调整教学活动和计划，进而实施科学的评价，达到精准教学的目的。

例如，在学习完“函数”这一主题内容后，笔者让学生借助学习平台进行了课后训练，训练的部分题目如下：

（1）函数f（x）=x2+mx+lnx是单调递增函数，则m的取值范围是____

（2）f（x）=x3-x2-x+a，当a在何范围内取值时，y=f（x）与x轴仅有一个交点。

……学生们在作答完题目后，后台给出了作答数据，笔者针对数据进行了分析，发现题目

（1）是考察函数性质的题目，这道题目的正确率为89%，可以见得大部分学生对函数的基础知识得以掌握，部分学生有待提高，所以笔者在评价学生时强调了基础知识的巩固，并鼓励学生多加训练。

而题目

（2）则是考查学生计算能力的题目，题目（3）是考查学生函数模型建立的题目，也是对学生环境保护意识的考养，所以在评价时笔者从德育的角度对学生的成长进行了指导，促使学生获得全面的发展。

总之，数据的呈现利于教师对学生学习情况的掌握，为精准教学的开展指明了方向。

“三新”改革的实施利于学生转变了数学学习的态度，能够在基本的教学中获得自我提升与发展，进而完成课程标准提出的教学目标，落实五育并举的教学方针，最终在数学课堂中实现全面的提升。

由于“三新”改革的实施年限较短，所以很多教师对教学活动和教学评价的优化还存在一定的问题，需要进一步对其进行改善，进而让学生快速适应高中数学新课堂，让学生的学习能力、创新能力得以提升，为新高考的开展做好铺垫。

参考文献：

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[2]董彩兰.新课程标准下提升高中数学课堂教学有效性的研究与实践[J].试题与研究,2021（33）:

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[3]杨金晶.新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决方法[J].科学咨询（科技·管理）,2021（04）:

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[4]王洪增.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].高考,2021（06）:

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