北师大版三年级数学下册《队列表演一》教学设计.docx
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北师大版三年级数学下册《队列表演一》教学设计
北师大版三年级数学下册《队列表演一》教学设计
设计说明：
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
教学内容：
队列表演
（一）（课本第32—33页.）
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。
教学重难点：
理解两位数乘两位数的算理。
课前准备：
教师准备：
PPT课件、点子图。
学生准备：
点子图。
教学过程：
一、情景导学
1.出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，揭示课题。
2.学校举行队列表演，一共有行，每行有14人（课件出示教材第32页的主题图）
二、探究新知、展示算法
1.独立提出数学问题，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决，为什么这样列式？
2.引导发现：
这个算式和前面学过的乘法算式有什么不同？
板书知识性课题。
3.估一估：
乘积大约是多少？
4.引导学生利用点子图算出14×12的结果。
师：
还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？
请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12（或12×14）的得数。
（1）学生独立思考，利用点子图圈一圈、根据圈的过程写出算式。
（2）小组交流。
（3）展示学生的想法：
（课件出示教材第32页的例1）
师：
你们算出得数了吗？
能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
方法一：
把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：
把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：
把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
5.出示P32表格，引导学生理解。
（课件出示教材第32页的例2）
（1）这个表格你能看懂吗？
说一说。
（2）讨论交流：
表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？
在学生充分交流自己的想法后，归纳与指导。
三、知识归纳、精讲点拨
1.归纳提升，引出转化法：
师：
面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。
或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧知识解决。
2.完成算一算：
（课件出示教材第32页的算一算）
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
四、拓展应用
完成练一练第1题。
鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
五、课后小结
师：
这节课，你们有什么收获？
板书设计：
队列表演
（一）
——两位数乘两位数的计算
14×12=168（人）
答：
有168人参加队列表演。
【白玉专栏】《队列表演一》教学设计
方法一：
方法二：
方法三：
14×1214×10=14010×10=100
=14×6×214×2=2810×4=40
=84×2140+28=16810×2=20
=1682×4=8
100+40+20+8=168
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