《有理数》基于课程标准的“教学评一致性”单元评价任务设计与实施.pptx
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知数达理敦学践行青岛版七年级上册第二章有理数基于课程标准的基于课程标准的“教学评一致性教学评一致性”单元评价任务设计与实施单元评价任务设计与实施1课标分解基于课标，着眼数学核心素养2教材分析立足教材，走向数学深度学习3课时设计精准备课，把握教学评的一致目录CONTENTS会用数学的眼光观察现实世界1会用数学的思维思考现实世界2会用数学的语言表达现实世界3数学“三会”课标分解基于课标，着眼数学核心素养数学抽象直观想象直观想象逻辑推理数学运算数学模型数学分析课标摘录：
1.1.理解有理数的意义，能用数轴上的点理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
表示有理数，能比较有理数的大小。
2.2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道知道|a|的含义。
的含义。
课程标准（2011年版）行为表现行为表现行为条件行为条件表现程度表现程度核心概念核心概念行为动词行为动词有理数、有理数的意义、数轴有理数、有理数的意义、数轴理解、表示、比较理解、表示、比较能用数轴上的点能用数轴上的点借助生活中的实例借助生活中的实例小组交流讨论小组交流讨论有理数的两种分类有理数的两种分类梳理梳理相反意义的量相反意义的量举例举例准确准确课标：
1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
感悟感悟数学分类的思想数学分类的思想1.1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
课标分解基于课标，着眼数学核心素养行为表现行为表现行为条件行为条件表现程度表现程度核心概念核心概念行为动词行为动词有理数的意义、有理数、数轴有理数的意义、有理数、数轴理解、表示、比较理解、表示、比较能用数轴上的点能用数轴上的点课标：
1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
课标分解基于课标，着眼数学核心素养观察温度计观察温度计熟练、准确熟练、准确画画数轴数轴说出说出数轴概念及其三要素数轴概念及其三要素2.2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点熟练准确地表示出来。
用数轴上的点熟练准确地表示出来。
数轴上面的点数轴上面的点表示表示有理数的意义、有理数、数轴有理数的意义、有理数、数轴理解、表示、比较理解、表示、比较课标：
1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
课标分解基于课标，着眼数学核心素养借助数轴借助数轴总结总结比较大小的方法比较大小的方法有理数在数轴上的位置有理数在数轴上的位置比较比较准确准确小组合作探究小组合作探究数形结合思想数形结合思想感悟感悟3.3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
方法，感悟数形结合的思想。
行为表现行为表现行为条件行为条件表现程度表现程度核心概念核心概念行为动词行为动词能用数轴上的点能用数轴上的点分解目标分解目标：
1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
课标：
1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
课标分解基于课标，着眼数学核心素养观察数轴上一对相观察数轴上一对相反数的位置反数的位置求相反数的方法求相反数的方法总结总结相反数的定义、几何意义相反数的定义、几何意义说出说出准确准确观察数轴上观察数轴上一个点到原一个点到原点的距离点的距离准确准确利用绝对值利用绝对值总结总结求绝对值的方法求绝对值的方法说出说出绝对值的几何意义绝对值的几何意义总结总结比较负数大小的方法比较负数大小的方法两个负数大小两个负数大小比较比较准确准确转化的数学思想转化的数学思想感悟感悟课标:
2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数的绝对值的方法，知道|a|的含义。
行为表现行为表现行为条件行为条件表现程度表现程度核心概念核心概念行为动词行为动词相反数、绝对值相反数、绝对值理解、掌握理解、掌握借助数轴借助数轴分解目标分解目标：
1.通过观察数轴上一对相反数的位置，能够说出相反数的定义及几何意义，并总结出求一个数的相反数的方法。
2.通过观察数轴上一个点到原点的距离，能够说出绝对值的定义及几何意义，并总结出求一个数的绝对值的方法。
3.学会利用绝对值比较两个负数的大小，并总结出比较负数大小的方法，感悟数学转化的思想方法。
课标:
2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数的绝对值的方法，知道|a|的含义。
课标分解基于课标，着眼数学核心素养1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道|a|的含义。
课程标准课程标准1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
4.通过观察数轴上一对相反数的位置，能够说出相反数的定义及几何意义，并总结出求一个数的相反数的方法。
5.通过观察数轴上一个点到原点的距离，能够说出绝对值的定义及几何意义，并总结出求一个数的绝对值的方法。
6.学会利用绝对值比较两个负数的大小，并总结出比较负数大小的方法，感悟数学转化的思想方法。
课标分解：
课标分解：
课标分解基于课标，着眼数学核心素养认识并画出数轴；在数轴上表示有理认识并画出数轴；在数轴上表示有理数；用数轴比较有理数的大小。
数；用数轴比较有理数的大小。
通过学习能够熟练得利用数轴解决相关数通过学习能够熟练得利用数轴解决相关数学问题，在探究和学习过程中让学生学问题，在探究和学习过程中让学生经历从直经历从直观形象思维到抽象逻辑思维的转变，形成对应观形象思维到抽象逻辑思维的转变，形成对应意识，初步建立数形结合的数学思想，认识到意识，初步建立数形结合的数学思想，认识到事物之间的内在联系性事物之间的内在联系性。
借助借助“温度计上的刻度与实际温度的对应温度计上的刻度与实际温度的对应”类类比出数与直线上点的对应，认识表示数的工具比出数与直线上点的对应，认识表示数的工具-数数轴，探究如何使用数轴表示有理数、比较有理数大轴，探究如何使用数轴表示有理数、比较有理数大小。
在探究和应用的过程中，学生独立思考与交流小。
在探究和应用的过程中，学生独立思考与交流合作相结合，体会数轴上的点与有理数的对应关系，合作相结合，体会数轴上的点与有理数的对应关系，进一步用数形结合的数学思想解决问题。
进一步用数形结合的数学思想解决问题。
学什么？
学什么？
怎么学？
怎么学？
学到什么程度？
学到什么程度？
课标分解基于课标，着眼数学核心素养关注基本概念关注基本概念1.1.有理数分类。
有理数分类。
2.2.数轴三要素数轴三要素。
3.3.准确画数轴准确画数轴。
4.4.比较有理数大小。
比较有理数大小。
5.5.相反数和绝对值定义。
相反数和绝对值定义。
6.6.会求一个数的相反数和绝对值会求一个数的相反数和绝对值7.7.用绝对值比较两个负数大小用绝对值比较两个负数大小培养学生能力培养学生能力1.1.分类讨论、数形结合分类讨论、数形结合2.2.分析问题、解决问题的能力分析问题、解决问题的能力发展学科素养发展学科素养1.1.数学运算数学运算2.2.数学抽象数学抽象3.3.数学建模数学建模课标分解基于课标，着眼数学核心素养1课标分解基于课标，着眼数学核心素养2教材分析立足教材，走向数学深度学习3课时设计精准备课，把握教学评一致性目录CONTENTS教材分析教材分析立足教材，走向数学深度学习立足教材，走向数学深度学习横向分析横向分析基础性基础性基础性基础性衔接性衔接性衔接性衔接性教材分析教材分析立足教材，走向数学深度学习立足教材，走向数学深度学习横向分析横向分析人教版人教版北师大版北师大版华师大版华师大版苏教版苏教版教材分析教材分析立足教材，走向数学深度学习立足教材，走向数学深度学习纵向分析纵向分析小学小学阶段阶段整数、分数、小数、整数、分数、小数、初步认识负数初步认识负数八年八年级下级下实数实数七年七年级上级上有理数有理数高中高中阶段阶段复数复数青岛版五青岛版五年级下册年级下册青岛版七青岛版七年级上册年级上册青岛版八青岛版八年级下册年级下册人教版人教版BB高二高二1-21-2人教版人教版北师大版北师大版华师大版华师大版苏教版苏教版立足生活实际立足生活实际从温度计抽象出数轴形象从温度计抽象出数轴形象从点与线的关系出发从点与线的关系出发立足数轴绘制过程立足数轴绘制过程教材分析教材分析立足教材，走向数学深度学习立足教材，走向数学深度学习内容编排分析内容编排分析教材分析教材分析立足教材，走向数学深度学习立足教材，走向数学深度学习内容编排分析内容编排分析时代性时代性生活性生活性科学性科学性学情分析知始、思源、致知分析知识经验，由易到难、温故知新；分析知识经验，由易到难、温故知新；重点在哪里？
难点在哪里？
重点在哪里？
难点在哪里？
分析分析方法方法经验，经验，能力培养与知识学习相结合；能力培养与知识学习相结合；分析生活经验，情境创设分析生活经验，情境创设与数学应用相结合。
与数学应用相结合。
课标分解课标分解1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
4.通过观察数轴上一对相反数的位置，能够说出相反数的定义及几何意义，并总结出求一个数的相反数的方法。
5.通过观察数轴上一个点到原点的距离，能够说出绝对值的定义及几何意义，并总结出求一个数的绝对值的方法。
6.学会利用绝对值比较两个负数的大小，并总结出比较负数大小的方法，感悟数学转化的思想方法。
单元学习目标贯通式大单元单元学习目标单元学习目标1.1.能用有理数、相反数、能用有理数、相反数、绝对值知识表示生活中绝对值知识表示生活中的具体实例，会进行正的具体实例，会进行正确有理数的分类，感受确有理数的分类，感受数学与日常生活的密切数学与日常生活的密切联系。
联系。
分分分分类类类类讨讨讨讨论论论论应应应应用用用用意意意意识识识识课标分解课标分解1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
4.通过观察数轴上一对相反数的位置，能够说出相反数的定义及几何意义，并总结出求一个数的相反数的方法。
5.通过观察数轴上一个点到原点的距离，能够说出绝对值的定义及几何意义，并总结出求一个数的绝对值的方法。
6.学会利用绝对值比较两个负数的大小，并总结出比较负数大小的方法，感悟数学转化的思想方法。
单元学习目标贯通式大单元单元学习目标单元学习目标2.会正确求一个数的相反数和绝对值，能正确进行有理数的符号化简，会比较有理数的大小。
符符符符号号号号意意意意识识识识数数数数形形形形结结结结合合合合课标分解课标分解1.通过借助生活中的实例，举例说出生活中具用相反意义的量，并能通过小组交流讨论，梳理出有理数的两种分类方法，感悟分类的数学思想。
2.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，指出数轴的三要素，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
3.通过小组交流讨论，学会利用数轴上比较有理数的大小，并归纳出有理数比较大小的方法，感悟数形结合的思想。
4.通过观察数轴上一对相反数的位置，能够说出相反数的定义及几何意义，并总结出求一个数的相反数的方法。
5.通过观察数轴上一个点到原点的距离，能够说出绝对值的定义及几何意义，并总结出求一个数的绝对值的方法。
6.学会利用绝对值比较两个负数的大小，并总结出比较负数大小的方法，感悟数学转化的思想方法。
单元学习目标贯通式大单元单元学习目标单元学习目标3.能够从温度计抽象出数轴，能正确解释数轴三要素的意义。
能利用相反数、绝对值的意义和绝对值的非负性解决具体题目。
数数数数学学学学建建建建模模模模数数数数学学学学抽抽抽抽象象象象课型课型课题课题课时评价任务课时评价任务单元评价任务单元评价任务概念课1课时有理数评价任务一：
能用正负数表示具有相反意义的量。
评价任务二：
能够正确理解有理数的概念。
评价任务三：
能够对有理数进行正确分类。
1.制作有理数卡片。
2.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够将有理数进行正确的分类。
概念课1课时数轴评价任务一：
识数轴。
评价任务二：
画数轴。
评价任务三：
用数轴。
1.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够正确的说出有理数和数轴上的点的对应关系。
2.通过有理数卡片可以进行有理数的大小比较。
探究课2课时绝对值相反数评价任务一：
理解相反数的意义。
评价任务二：
能正确求出一个数的相反数，会进行有理数的符号化简。
评价任务三：
理解绝对值的意义。
评价任务四：
用绝对值比较两个负数的大小。
评价任务五：
能利用相反数及绝对值的非负性解决实际问题。
1.抽卡片，能说出卡片上数字的相反数、绝对值及其对应的数轴上的点的位置。
2.任意抽取两个负数，能利用其绝对值比较其大小。
3.对于给定范围，能从卡片中找出符合条件的数字。
复习课1课时回顾与总结评价任务一：
知识点整理成框架，总结本章的典型方法、典型题目。
评价任务二：
单元检测。
课时安排及单元评价任务课时安排及单元评价任务依托教具依托教具过程性与终结性相结合过程性与终结性相结合课型课型课题课题课时评价任务课时评价任务单元评价任务单元评价任务概念课1课时有理数评价任务一：
能用正负数表示具有相反意义的量。
评价任务二：
能够正确理解有理数的概念。
评价任务三：
能够对有理数进行正确分类。
1.制作有理数卡片，2.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够将有理数进行正确的分类。
概念课1课时数轴评价任务一：
识数轴。
评价任务二：
画数轴。
评价任务三：
用数轴。
1.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够正确的说出有理数和数轴上的点的对应关系。
2.通过有理数卡片可以进行有理数的大小比较。
探究课2课时绝对值相反数评价任务一：
理解相反数的意义。
评价任务二：
能正确求出一个数的相反数，会进行有理数的符号化简。
评价任务三：
理解绝对值的意义。
评价任务四：
用绝对值比较两个负数的大小。
评价任务五：
能利用相反数及绝对值的非负性解决实际问题。
1.抽卡片，能说出卡片上数字的相反数、绝对值及其对应的数轴上的点的位置。
2.任意抽取两个负数，能利用其绝对值比较其大小。
3.对于给定范围，能从卡片中找出符合条件的数字。
复习课1课时回顾与总结评价任务一：
知识点整理成框架，总结本章的典型方法、典型题目。
评价任务二：
单元检测。
课时安排及单元评价任务课时安排及单元评价任务过程性与终结性相结合过程性与终结性相结合课型课型课题课题课时评价任务课时评价任务单元评价任务单元评价任务概念课1课时有理数评价任务一：
能用正负数表示具有相反意义的量。
评价任务二：
能够正确理解有理数的概念。
评价任务三：
能够对有理数进行正确分类。
1.制作有理数卡片，2.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够将有理数进行正确的分类。
概念课1课时数轴评价任务一：
识数轴。
评价任务二：
画数轴。
评价任务三：
用数轴。
1.通过同桌、组内、班级抽卡片游戏，能够正确的说出有理数和数轴上的点的对应关系。
2.通过有理数卡片可以进行有理数的大小比较。
探究课2课时绝对值相反数评价任务一：
理解相反数的意义。
评价任务二：
能正确求出一个数的相反数，会进行有理数的符号化简。
评价任务三：
理解绝对值的意义。
评价任务四：
用绝对值比较两个负数的大小。
评价任务五：
能利用相反数及绝对值的非负性解决实际问题。
1.抽卡片，能说出卡片上数字的相反数、绝对值及其对应的数轴上的点的位置。
2.任意抽取两个负数，能利用其绝对值比较其大小。
3.对于给定范围，能从卡片中找出符合条件的数字。
复习课1课时回顾与总结评价任务一：
知识点整理成框架，总结本章的典型方法、典型题目。
评价任务二：
单元检测。
课时安排及单元评价任务课时安排及单元评价任务过程性与终结性相结合过程性与终结性相结合1.7-5有理数的加、减、乘、除、乘方有理数的加、减、乘、除、乘方1课标分解基于课标，着眼数学核心素养2教材分析立足教材，走向数学深度学习3课时设计精准备课，把握教学评一致性目录CONTENTS学习目标课时设计课时设计精准备课，把握教学评一致性精准备课，把握教学评一致性教学活动评价反馈地位：
地位：
七年级上册第2章第2节核心内容：
核心内容：
通过数形结合思想数形结合思想，建立有理数与数轴上点的对应关系并应用数轴比较有理数的大小。
学习目标评价任务学习目标学习目标依据课标依据课标基于教材基于教材立足学情立足学情课程标准课程标准学情分析学情分析教材分析教材分析学习目标学习目标ABCD聚焦素养清晰具体可评可测会用数学的眼光观察现实世界学习目标1.通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，并能指出数轴三要素；会用数学的思维思考现实世界2.通过动手实践，能准确地画出数轴，并能将有理数用数轴上的点表示出来；会用数学的语言表达现实世界3.通过小组讨论，会利用数形结合的思想借助数轴比较有理数的大小，并归纳出比较有理数大小的方法。
学习目标学习目标依据课标依据课标基于教材基于教材立足学情立足学情11.1.通过对温度计的观察，通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，并能类比说出数轴的概念，并能指出数轴三要素；能指出数轴三要素；任务任务11：
识数轴识数轴。
（11）观察温度计，会读温度、标温度，小组交流讨论，）观察温度计，会读温度、标温度，小组交流讨论，类比出数轴的概念；类比出数轴的概念；（22）运用数轴的三要素判断数轴是否正确。
）运用数轴的三要素判断数轴是否正确。
22.2.通过动手实践，能准确通过动手实践，能准确地画出数轴，并能将有理数地画出数轴，并能将有理数用数轴上的点表示出来；用数轴上的点表示出来；任务任务22：
画数轴。
画数轴。
（11）准确画出数轴；）准确画出数轴；（22）能把有理数在数轴上表示出来，能说出有理数与点）能把有理数在数轴上表示出来，能说出有理数与点的对应关系。
的对应关系。
33.3.通过小组讨论，会利通过小组讨论，会利用数形结合的思想借助数轴用数形结合的思想借助数轴比较有理数的大小，并归纳比较有理数的大小，并归纳出比较有理数大小的方法。
出比较有理数大小的方法。
任务任务33：
用数轴用数轴。
（11）会借助数轴比较有理数的大小；）会借助数轴比较有理数的大小；（22）总结归纳出用数轴比较有理数大小的方法。
）总结归纳出用数轴比较有理数大小的方法。
学习目标学习目标评价任务评价任务评价任务设计评价任务设计教学活动设计教学活动设计情境导入情境导入设计意图：
设计意图：
播放笛卡尔与蜘播放笛卡尔与蜘蛛网的故事视频，在数学课蛛网的故事视频，在数学课堂中渗透堂中渗透数学文化和数学思数学文化和数学思想想，激发学生的学习兴趣。
，激发学生的学习兴趣。
笛笛卡卡尔尔是是第第一一次次用用数数形形结结合合的的方方式式将将代代数数与与几几何何联联起起来来，这这在在当当时时是是一一个个了了不不起起的的发发现现。
它它使使几几何何概概念念用用数数来来表表示示，几几何何图图形形也也可可以以用用代代数数形形式式来来表表示示。
这这是是解解析析几几何何学学诞诞生生的的曙曙光光，沿沿着着这这条条思思路路前前进进，在在众众多多数数学学家家的的努努力力下下，数数学学的的历历史史发发生生了了重重要要的的转转折折，解解析析几几何何学学最最终终被被建建立立起起来。
来。
教学活动设计教学活动设计目标1评价任务一：
识数轴通过对温度计的观察，能类比说出数轴的概念，并能指出数轴三要素。
教学活动一：
教学活动一：
问题问题11：
你能读出图22气温温度计上显示的温度吗？
你是怎么读的？
问题问题22：
你能在右面的气温计标出0、+5、-9吗?
你是怎么找的？
师生活动：
让学生展示问题1和问题2的答案。
思考：
气温计上的刻度有什么特点？
在刻度上是如何气温计上的刻度有什么特点？
在刻度上是如何区分零上与零下温度的区分零上与零下温度的？
学生说出自己的结论：
数值有自己的符号，有正有负（负刻度读零下）；刻度范围是从零下30到40；0左边的度数是零下（负数）的，右边的是零上（正数），零刻度是分界线。
问题问题33：
如果温度计只有中间的液柱能知道温度吗？
只有刻度没有数值能知道温度吗？
温度计具备哪些如果温度计只有中间的液柱能知道温度吗？
只有刻度没有数值能知道温度吗？
温度计具备哪些要素才能表示温度？
要素才能表示温度？
小组活动：
组内讨论、交流，展示，最后老师总结:
单位长度（刻度），原点（0刻度），正方向。
思考：
温度计上的点表示一定范围的数，如果想用温度计表示所有的有理数，怎么办？
温度计上的点表示一定范围的数，如果想用温度计表示所有的有理数，怎么办？
教师讲解：
温度计只能表示有限范围内的数，可看做一条线段，只有向两方无限延伸才能表示所有有理数。
所以，在一条直线上标上单位长度（刻度），原点（0刻度），正方向就可以表示所有的有理数，我们把它叫做数轴。
评价量规一评价量规一评价要点评价要点评价标准评价标准评价层级评价层级问题预设与补救措施问题预设与补救措施通过观察温度计，小组交流讨论，类比出数轴的概念，能运用三要素判断数轴是否正确。
能总结出数轴的三要素和数轴的概念；积极参与小组讨论，能自主判断数轴的正确与否；准确表达自己的看法。
A学生达标率力争全部A等以上，观察、归纳能力特别弱的同学可能不达标。
补救措施：
借助小组的力量，在小组合作交流中完成发现和归纳。
能记住数轴三要素，理解数轴的概念，能够判定数轴的正确与否，积极参与小组活动。
A能在小组成员的帮助下记住数轴三要素，基本能够判定数轴的正确与否，在小组活动中不够积极。
B教学活动设计教学活动设计目标2评价任务二：
画数轴通过动手实践，能准确地画出数轴，并能将有理数用数轴上的点表示出来。
教学活动二：
教学活动二：
特别注意：
特别注意：
-1.7是靠近是靠近-2-2还是靠近还是靠近-1-1？
问题问题11：
自己动手实践动手实践，在已知数轴三要素的基础上，自己尝试准确画出数轴准确画出数轴，并小组内展示数轴，互相检查是否正确。
互相检查是否正确。
问题问题22：
你能读出数轴上各点表示的数读出数轴上各点表示的数吗？
你是怎么读的？
问题问题33：
将提前准备好数字卡片展示给组内成员，你能在数轴上找到对应的点能在数轴上找到对应的点吗？
教师引领：
通过几何画板展示有理数与数轴上点的对应关系教师引领：
通过几何画板展示有理数与数轴上点的对应关系。
思考：
是不是任何有理数都可以用数轴上的点来表示？
思考：
是不是任何有理数都可以用数轴上的点来表示？
ABCDE几何画板评价量规二评价量规二评价要点评价要点评价标准评价标准评价层级评价层级问题预设与补救措施问题预设与补救措施准确画出数轴，能把有理数在数轴上表示出来
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