关于优秀传统文化融入中小学课程的分析研究（教学资料）.docx

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关于优秀传统文化融入中小学课程的分析研究

文档信息

主题：

关于幼儿或小学教育中的小学教育"的参考范文。

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目录

目录 1

正文 2

搞要 2

关键字：

优秀传统文化;中小学课程;融入 2

一、优秀传统文化融入中小学课程的必要性 2

二、优秀传统文化融入中小学课程的意义 3

（-）促进优秀传统文化的传承 3

（-）丰富中小学的课程内容 3

三、优秀传统文化融入中小学课程的难点 3

（——）融入什么 3

（—）怎么融入 4

（三）如何评价 4

四、优秀传统文化融入中小学课程的策略 5

（-）融入课程设计的构架之中 5

（二）融入课程实施的过程之中 5

（三）融入课程评价的反馈之中 6

五、结语 6

参考文献：

6

正文

关于优秀传统文化融入中小学课程的分析研究

搞要

摘要：

如今，纵观各中小学的课程体系，越来越多的优秀传统文化正在逐渐融入中小学课程中，优秀传统文化融入中小学课程，一方面可以更好地传承与发扬中华民族的优良传统与优秀文化，但是，另一方面也存在着许多问题。

针对此本文主要阐述了将优秀传统文化融入中小学课程的必要性以及融入中存在的难题，最后明确了该采取什么策略使得优秀传统文化更好地融入中小學课程

关键字：

优秀传统文化;中小学课程;融入

-优秀传统文化融入中小学课程的必要性

中华传统文化源远流长、博大精深，在其发展的过程中，产生了许多优秀的文化著作、历史典籍等等，既有最淳朴善良的劳动人民辛勤耕作的场面，又有整个中华民族共同奋起打击外国侵略者的场面，更有中华民族走向民族独立与富强的喜悦。

这就需要将中华优秀传统文化融入中小学的课程中，使中小学生在潜移默化中受到其熏陶，并对其自身发展产生深远持久的影响。

同时，受经济全球化的影响，中国与世界各国的联系交往日益密切，国外的一些先进文化也逐渐向中国传播，在一定程度上会导致一些青年人思想的西化。

因此，为了应对全球化浪潮下西方文化对中华传统文化的冲击，我们需要在新形势下进一步加强中华优秀传统文化教育，将中华优秀传统文化融入中小学课程中。

二优秀传统文化融入中小学课程的意义

（一）促逬优秀传统文化的传承

将中华优秀传统文化融入中小学课程中，使得学生在课堂中直接接受传统文化的传授，了解中华民族源远流长、博大精深的文化，丰富自身对传统文化的理解，增强对中华传统文化的自豪感、认同感、责任感，使得中华传统文化能够一代一代薪火相传，从而促进传统文化的传承。

（二）丰富中小学的课程内容

受我国应试教育体制的影响，各个中小学校往往严格依据考试体制来确定课程内容体系，使得课程内容具有一定的封闭性、机械性，学生仅仅掌握应试技巧，而缺乏精神世界的丰富，这不是教育的根本目的。

将中华优秀传统文化融入中小学课程中，会使得课程内容得到丰富，学习相关的中华传统文化知识，陶冶学生的情操，促进学生全面健康发展。

三优秀传统文化融入中小学课程的难点

（-）融入什么

中华传统文化源远流长、博大精深，包含各种丰富多彩的内容，而将哪些内容融入中小学的课程中，无疑会成为实施的一大难题。

（二）怎么融入

纵观各个中小学校将优秀传统文化融入中小学课程，总结来看主要有两种形式：

一种是开设专门的课程，由专门的老师向学生传授传统文化知识另一种是将传统文化知识渗透到各个学科中。

这两种形式各有利弊，开设专门的课程，可以使得学生接受到系统的传统文化知识，更好地理解传统文化，但是这种形式在课程的编制上会有一定的困难，而且无疑需要更多的专业的老师，••对老师进行培训等等，这在一定程度上会增加学校的负担。

另一种是将传统文化知识渗透到各个学科中，作为老师就需要对传统文化知识有系统地理解，将传统文化知识与各科教材内容有机地联系起来，然而，在很多学校中，老师受应试教育的影响，往往采用应试的方式来传授传统文化知识，不能很好地激起学生的学习兴趣，这就使得最终效果大打折扣。

由此可见，采用何种方式来传授传统文化知识，成为在实施过程中的另一大难题。

（=）如何评价

将优秀传统文化知识融入中小学课程中，这就需要考虑课程的最终考核方式，通过对各个中小学校课程最终考核方式的了解，这些学校对传统文化知识的考核往往也采用应试的方式，学生可能仅仅能记住背过这些知识，但是可能并不理解，传统文化知识也不能很好地渗透到学生的日常生活中，对学生的自身发展也不会产生深远影响，这无疑会与我们的初衷相悖。

因此在评价方式的选择上有一定的难度，成为优秀传统文化融入中小学课程中实施的又一难题。

四、优秀传统文化融入中小学课程的策略

（-）融入课程设计的构架之中

课程设计的一个重要载体是教材，在教材的设计上，需要充分考虑中小学生的心理发展规律，在其可以接受理解的范围内设计教材，这样才能使得传统文化深入中小学生的内心。

同时课程的设置要有一定的层次性，使得中小学生循序渐进地接受优秀传统文化的熏陶，教材以及课程的内容也应该与时俱进，紧跟时代潮流。

在教材以及课程的设计过程中，还需要创新教材内容，选取与我们日常生活息息相关的内容，增加有关优秀传统文化的小故事、小寓言以及图片等等，采用幽默的文字来展示，提高中小学生学习的兴趣，这样才会使得中小学生真正理解优秀传统文化的内涵，继承并发扬传统文化,实现我们的初衷。

（-）融入课程实施的过程之中

在课程实施的过程中，如何将优秀传统文化更好地融入中小学课程中，这就需要教师在教学的过程中，创新教学方式，采用独特的方式来引导学生接受传统文化的熏陶。

首先，教师自身应该对传统文化知识有系统地理解，这样才能更好地将系统的知识传授给学生。

其次，教师也应该思考采取什么样的教学方式教授更好，采用板书传授还是结合多媒体的使用，教师在讲课的过程中，适当地引入一些有趣的传统文化故事，寓教于乐，这无疑会使中华优良传统美德内化于学生的内心，真正发挥将优秀传统文化知识融入中小学课程的意义。

（=）融入课程评价的反馈之中

在对学生所学课程进行最后的评价中，采用何种评价方式进行评价，才能使得优秀传统文化有机地融入中小学课程中。

在设计传统文化的评价机制的时候，既要重视对优秀传统文化知识的考核，又要重视对学生情感态度以及价值观的考核，这种评价方式一方面可以使得学生掌握系统的传统文化知识，另一方面也可以使得学生将中华传统美德践行到日常生活的方方面面。

五结语

本文针对各个中小学校将优秀传统文化融入中小学课程的现实情况，分析了融入的原因，并详细阐述了优秀传统文化融入中小学课程的意义、存在的难题，最终提出切实可行的方法来解决这些问题，使得中小学生能够真正受到传统文化的熏陶，对其自身产生深远持久的影响，促进优秀传统文化的传承与复兴。

参考文献：

［1］廖靖茜.优秀传统文化融入中小学课程的意义、难点与对策［J］.教育探索,2015（5）:

25-27.

［2］张善超，李宝庆.中华优秀传统文化融入中小学课程设计：

内涵、路径与特色卩］.教育理论与实践，2016（11）:

49-51.

［3］李建忠.论中学语文教学中的传统文化渗透［J］.中学语文,2016

（12）:

44.

[4]胡虹丽传统文化融入中小学课程的模式与原则[J].当代教育理论与实

践，2014（7）:

2-3.

作者简介：

王伊莹，河北省保定市，河北大学教育学院学前教育专业。

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