最新小学英语比较级和最高级精品课件.ppt
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观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
问题：
当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？
通过演示，引导学生分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
通过上述实验引导学生得出：
肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。
肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。
当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。
反之，缩小。
进一步探究：
为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
演示模拟实验：
模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。
之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。
肺的容积扩大外界气体入肺肺的容积缩小肺内气体排出学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：
呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
板书设计第二节发生在肺内的气体交换一、肺与外界的气体交换1.测量胸围差2.外界气体是怎样进出肺的二、呼吸运动时胸廓容积的变化作业P：
151第二节发生在肺泡内的气体交换（第二课时）梁蔚中学高级教学目标1、通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。
2、通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
教学重点：
肺内的二氧化碳如何被排出?
肺泡与血液间的气体交换教学难点：
发生在肺内的气体交换。
教学准备多媒体课件、向澄清石灰水吹气所需的装置教学过程复习提问：
胸廓的变化与呼吸运动有何关系？
引言：
气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。
那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？
下面我们一起来探究：
肺内气体发生的变化。
一、探究：
肺内气体是如何发生变化的？
教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：
一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。
学生讨论之后，每四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。
其他同学注意观察。
引导学生讨论：
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
让学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同，说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。
引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表，从图中分析出：
呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。
二、引导观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？
播放课件：
演示肺泡的结构和肺泡，引导学生观察，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。
演示动画：
肺泡和血液之间的气体交换过程。
师生探讨：
肺泡内的气体交换是怎样进行的？
让学生明确二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液的道理。
问题：
为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？
师生讨论得出：
这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。
因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。
这完全符合气体扩散的原理。
经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。
三、教师讲解：
氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。
四、演示动画：
组织细胞与血液之间的气体交换。
引导学生思考：
组织细胞里的气体交换是怎样进行的？
为什么？
使学生明确：
动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。
其原因是：
组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。
师生总结归纳呼吸的全过程：
小结：
引导学生从知识和能力两方面小结本节内容。
五、板书设计第二节发生在肺内的气体交换肺泡与血液的气体交换4、气体交换的原理：
通过气体扩散作用来完成。
5、呼吸的全过程六、作业P：
251第三节空气质量与健康梁蔚中学高级教学目标1、描述空气质量对人体健康的影响，并能概要说出空气污染的原因。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、通过了解当地空气质量和对“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生主动获取信息的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
4、通过学生亲自收集资料和课堂分析讨论，体验空气质量与人类生活的密切关系，培养学生勤于思考的科学态度，增强自觉保护环境、爱护环境的社会责任感。
5、通过学习使学生自觉关注自身健康。
教学重点：
描述空气质量对人体健康的重要影响。
教学难点：
学会正确采集和测算空气中的尘埃粒子。
课时安排：
1课时教学准备1.有关呼吸系统疾病的图片资料；几种大气污染的图片；网上关于空气质量数据的图片；制作多媒体课件。
2.学生预习、收集、调查与课本有关的材料。
3.实验用具：
凡士林，载玻片，显微镜。
教学过程一、导入小游戏：
憋气（30s）感受怎么样？
引出：
空气对我们的重要性。
CAI课件展示空气清新的优美环境图片（图片和音乐）和环境污染（空气污染严重）的图片。
问题：
你愿意生活在哪种环境中呢?
为什么?
讲述：
我们都会希望生活在空气清新、环境优美的环境中，因为在那里我们可以尽情呼吸清新的空气。
数字计算：
计算一个人一天内呼吸的次数。
提高学生对空气质量的重视度。
从而导入课题。
二、空气质量影响人体健康1、指导发布资料让各小组派代表上台发布小组在课前所收集到的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其他同学聆听并对资料内容进行评价。
2、引导分析资料教师引导学生阅读教材52页资料分析,分小组讨论。
（教师巡视指导）3、交流讨论CAI课件展示课本“资料分析”中的讨论题、吸烟的危害、世界无烟日宣传画，本组同学发表意见,组内其他同学作补充，并在全班作交流分析。
CAI课件出示有关煤气中毒的图片和资料、师生结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，加强防范意识，提高学生处理问题的能力。
CAI课件展示有关沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。
CAI课件展示空气质量状况报告，引导学生关注当地空气质量日报。
三、了解当地的空气质量众多的例子告诉我们，空气质量影响人体健康。
那么，这些空气污染问题是怎样产生的呢？
1、CAI课件展示常见大气污染源图片，在学生充分调查的基础上，师生一起分析当地的空气被污染的原因，并能简要说出其危害。
让学生明确：
大气污染源常见的有以下几个原因：
工业生产排放的废气；车辆、船舶排出的尾气；城市煤炭的燃烧和农村焚烧秸杆所排放的烟雾；地面扬尘等。
2、思考下列问题：
假如你是我县环保局局长，针对这些问题你会提出哪些改进措施或建议？
（要求学生思考讨论后各抒己见）四、采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法1、教师指导学生阅读课本55页的探究方案，让学生明确：
每个同学都可以采用课本上介绍的3种方法，探究想要探究的问题。
可采用小组合作的形式开展探究，经小组讨论后确定要探究的问题。
2、师生共同讨论如何保护我们的呼吸系统。
五、小结和练习1、引导学生小结和归纳，用自己的语言说出通过本节课的学习，自己的知识和能力有了怎样的提高，讨论如何完成课后练习。
2、课后练习学生课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流，教师应组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。
3、课后活动方案一：
参观吸烟有害健康方面的展览，进一步扩展知识，深刻了解吸烟的危害性。
方案二：
到有关部门获取当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并调查呼吸系统疾病的发生的情况，就上面两方面的问题写一份倡议书。
六、板书设计第三节空气质量与健康一、空气质量影响人体健康空气质量差可引起呼吸系统疾病和其他系统的疾病二、了解当地的空气质量1空气质量报告六、作业：
P：
1、2、357第一节流动的组织血液梁蔚中学高级教学目标知识目标：
1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
能力目标：
1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。
情感态度价值目标：
通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
教学重点：
描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
教学难点：
1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力教具准备1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、作课件辅助教学2、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。
课时分配二课时教学方法实验法、观察、讨论与讲授相结合教学过程复习提问：
1、食物中的营养物质是什么？
（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）2、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐步分解成（简单小分子物质如：
葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。
3、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。
讲授新课：
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？
组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？
（血液）其实，上面这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。
现在让我们来了解血液，这个流动的组织吧！
提问：
1、血液是呈什么状态？
（液态）2、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？
（凝固）示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？
分几层？
一、血液的组成血浆血液血细胞示血浆成分示意图，提问血浆中的主要成分示什么？
（90水、无机盐、葡萄糖、氨基酸等等）由学生归纳出血浆的作用：
运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。
血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。
你有过作血常规化验的经历吗？
检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？
（示显微镜下血细胞图）学生思考讨论：
1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？
2、如何区分红细胞和白细胞？
3、为什么看不见血小板？
4、为什么红细胞中间呈白色？
学生自行阅读课本P61-62然后完成表格。
分类形状数量细胞核大小功能红细胞（RBC）白细胞（WBC）血小板（PLT）1、红细胞顾名思义，呈红色，提问：
为什么红细胞呈红色？
（含血红蛋白）提问：
血红蛋白有什么特性？
（氧含量高，与氧结合；氧含量低，与氧分离）正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能。
而我们平时常说的“煤气中毒”，其实就是指一氧化碳中毒。
一氧化碳无色无味，常在意外情况下，特别是在睡眠中不知不觉侵入呼吸道，通过肺泡的气体交换，进入血流，并散布全身，造成中毒。
一氧化碳攻击性很强，空气中含0.04%0.06%或以上浓度很快进入血流，在较短的时间内强占人体内所有的红细胞，紧紧抓住红细胞中的血红蛋白不放，使氧气无法与血红蛋白结合，从而使血红蛋白失去输送氧气的功能。
一氧化碳与血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力大300倍。
一氧化碳中毒后人体血液不能及时供给全身组织器官充分的氧气，这时，血中含氧量明显下降。
大脑是最需要氧气的器官之一，一旦断绝氧气供应，由于体内的氧气只够消耗10分钟，很快造成人的昏迷并危及生命。
用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目中英文的含义。
（贫血的实质不是血量少了，而是血红蛋白的含量少）。
贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。
2、白细胞白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌，起到保护和防御的作用。
有人验血发现白细胞含量超过正常值，这说明什么问题？
（有炎症）发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞。
发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面，而局部就起了炎症的反应，血管扩张，而且有由大量的白血球也驱赴局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗，形成多兵种的围歼战，如果我们的组织不会发炎的话，我们就会成为不设防的人，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了，这是十分可怕的结果。
3、血小板血小板的作用就是凝血，介绍“血友病”，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。
体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多。
内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。
当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。
那么是否血小板越多越好吗？
太少可以吗？
二、作业：
P：
1、2、463三、板书设计第二节血流的管道血管梁蔚中学高级教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标1、通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3通过实验，提高学生的观察能力。
情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
重点和难点1动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
2结构与功能统一思想的培养。
教学准备
（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
（2）三种血管的CAI课件。
教学方法：
观察法、类比法、推理法。
课时安排：
1课时教学过程一、复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：
血液在人体内是怎样运输的？
再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。
思考、回答问题。
有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
二、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。
1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。
3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。
通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
三、动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。
2、展示动脉横切面图。
3、列举动脉出血的情况。
4、感受动脉的所在位置。
5、说出动脉的结构特点。
四、静脉1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”（就是静脉）。
2、展示静脉横切面图。
3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
4、感受静脉的所在位置。
5、说出静脉的结构特点。
6、了解静脉瓣的作用。
扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
五、毛细血管1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
2、提出两个问题：
（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？
（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？
3、思考问题，总结出毛细血管的特点。
让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。
六、三种血管的比较把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。
（三种血管的结构与功能特点比较表）血管定义（功能）管壁特点血流速度名称把血液从心脏输送到管壁厚、弹性动脉快身体各部分去的血管大毛细连通于最小动脉和静管壁薄，只由最慢血管脉之间的血管一层上皮细胞构成将血液从身体各部分管壁较薄、弹静脉慢送回心脏的血管性小观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
七、作业：
P：
1、267八、板书设计第二节血流的管道血管一、实验：
观察小鱼尾鳍内血液的流动二、动脉、静脉、毛细血管三、四肢静脉中防止血液倒流的结构静脉瓣第三节输送血液的泵心脏（第一课时）梁蔚中学高级教学目标知识目标1、说出心脏的位置和形态。
2、描述心脏的结构和功能。
3、描述心脏的工作过程。
能力目标1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2、培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3、培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、加强学生进行体育锻炼的思想意识。
教学重点：
描述心脏的结构和功能。
教学难点：
1、描述心脏的结构。
2、描述心脏的工作过程。
教学过程分析教学教师学生设计程序活动活动意图从生活中常见的现象入利用多媒体展学生观察图片,手,使学生联想到发动机、水示爬坡的汽车、分析比较,踊跃泵和心脏具有相似的功能,抽水的水泵和发表自己的见迅速集中学生的注意力,明类比倒立的人体图解,达成共识：
心确教学目标。
“心脏为什么片。
脏是人体内输送是人体内输送血液的泵?
”,血液的泵。
自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
导入新课学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,组织学生通过切身体验,但是却很难用生物学学术语用手感觉心脏表述自己的心脏言准确表达。
现场做运动,的跳动,并说出心脏在人体中的位置。
学生观能够使学生在已有经验的基的具体位置,最察“人体体腔解础上,通过体验学习和表达后多媒体出示剖图”,进一步确交流,自主构建“心脏在人体“人体体腔解认心脏在人体中中的准确位置”知识。
出示剖图”。
的准确位置。
人体体腔解剖图,更加直观、主动清晰,有效地强化了学生对探究心脏位置的认识。
引导学生获取分组观察新鲜小组观察猪的心新知学生第一次观察心脏实的猪的心脏实脏实物标本:
物标本,兴致非常高,标本的物标本:
描述心
（1）述说自己直观性能使学生轻松、愉快心脏的脏的形态,猜测对心脏形态的看地构建“心脏的形态、大小”人的心脏大小,法。
知识。
学生在尝试着摆出心位置鼓励学生想办脏在人体中的位置时,发现
（2）猜测人的法摆出心脏在必须先区分心脏的各个方心脏的大小,了人体中的准确位,于是学生主动进行“区分解自己的心脏大位置,最后利用心脏方位”的学习,充分体现小。
多媒体出示“人了自主学习的教学理念。
在体（3）学会区分操作过程中,学生能发现问心脏的心脏的前后、上心脏的外部形题并积极想办法解决问题,形态、下和左右的方态”图强化学生不同程度地享受到了成功的大小和法。
的认识。
喜悦。
方位的（4）观察“人体心区分脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。
心脏的学生观察心脏,引导学生从已有的功能引导学生观察心说出心脏主要是知识出发,找准新旧知识脏的结构组成,回由肌肉组织构成:
的衔接点,实现知识的迁忆肌肉组织的特根据肌肉组织的移和运用,学生感受到了性,推断心脏的功特性推断心脏的新知不新,学会用旧知去能,心脏的结构与功能。
理解心脏同化新知。
根据结构特点功能之间的关系,的结构与其功能推断功能,促进学生建立引导学生运用所相适应的特点；发生物体的结构与功能相学知识指导生活现改善心脏的结适应的生物学观点,并能实践。
构能加强心脏的使学生运用所学知识指功能,明白合理参导生活实践,达到学以致加体育锻炼对心用的目的。
脏产生的积极意义。
心脏的在人的一生学生分组心脏的中,心脏总是在不进行观察辨认,在教师巧设悬念,激起停地跳动着,心脏小纸条上写出四结构学生的兴趣,引起学生深压送出的血液总个腔及与四个腔入探索的欲望。
学生有条
（1）观能沿一定方向流相连的血管名称,不紊地观察、记录心脏的察、辨动,而不会倒流,用大头针将小纸四个腔及与四个腔相连认心脏这是为什么呢?
进条插在相应的部的血管,学生在动手动的四个一步探索心脏的位。
脑、合作交流的过程中获腔及与结构奥秘:
指导学学生利用得了不同的学习体验,得生取下已经剖开课件进一步辨认到了不同程度的提高,自四个腔的心脏的前壁,参心脏四腔、与四腔主构建心脏的内部结构相连的考教科书P68“心相连的血管,描述的有关知识。
运用课件进血管脏的解剖图”,观四个腔之间的关一步强化,有助于学生对察、辨认心脏的四系,交流观察和辨这一重要知识识记得更个腔、与四个腔相认的方法。
深。
连的血管。
分析、总结规律:
心房连静脉，心室连动脉。
学生述说自
（2）观己的发现:
心脏中观察心脏的内察房室有房室瓣和动脉部结构,你还发现瓣和动瓣。
观察、描述了什么?
脉瓣房室瓣、动脉瓣的教师以友好、平和的位置并猜测其作态度进行引导,促进学生用。
学生分组讨在观察过程中实现创新:
A观察论、制定实验计设计并实施“心脏灌流实引导学生观房室瓣划。
学生分组合验”,根据实验现象总结察房室瓣和动脉和动脉作进行实验探究:
出房室瓣和动脉瓣的作瓣,说出其位置、瓣的位分别选择不同的用:
推测水在心脏的流动猜测其作用,利用置血管向内注水,观途径,并进行知识迁移,完整的猪的心脏察水从哪条血管说出血液在心脏的流动和烧杯中的清水,流出。
各小组描路线。
B实验设计实验探究房述实验现象,得出探究房室瓣和动脉瓣的实验结论:
推测水室瓣和作用,启发学生推在轻松、和谐的学习（血液）在心脏中动脉瓣测水在心脏中的气氛中,学生的整个学习的流动途径,进一的作用具体流动途径,进过程是一个自我构建、自步理解心而说出血液在心我生成的过程。
脏的结构与其功脏中的流动途径。
能相适应的特点。
引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成鼓励学生运用学生画心脏结一个知识结构图,便于学心脏的结构知识,构模式图,学习小生对知识的梳理、记忆和画出心脏结构模组的代表利用实提取,树立不断优化自己（3）勾式简图。
物投影进行展示的知识结构的意识。
画心脏交流。
结构模式简图成人的心脏24h内所做的功,相当于把32t的重（l）学生观察、物升高33cm,并描述心脏每跳动且不会感到疲劳,心脏的一次经过的一个这是为什么?
工作过连续过程中心房、出示心脏工作程心室、房室瓣、动利用多媒体演示心脏动态课件:
脉瓣所处的状态的工作过程,使知识变得引导学生分步和血液的流动方动态、真实,给学生的进观察心脏每跳动向。
一步探索研究提供了感一次经历的过程,性材料。
学生在观察的基提示学生注意每础上进行描述,锻炼了学
（2）学生进行一个过程中心房、生的表达能力,了解了心计算:
通过计算发心室、房室瓣和动脏的工作过程:
学生通过现心脏的跳动具脉瓣的变化及血算一算,了解心脏不倦地有一定的节律性,液流动方向。
跳动的原因,学会解决生心脏每跳动一次,提供信息:
“假如一个人的心脏跳心房和心室的舒活实际问题的方法。
动一次需要0.8张期分别大于收s,则三个连续过缩期,进而解释在程分别占0.1s、人的一生中心脏0.3s、0.4s”。
不倦地工作的原请学生计算在该因。
过程中心房、心室分别收缩和舒张的时间,启发学生探索，发现问题的答案。
鼓励学生交流学生表达交流学生对本节课进行自对心脏的新认识自己在本节课中我反思和思想升华,有利和体会。
引导学生的收获。
于培养学生的科学兴趣结合血管知识补和情感。
归纳总充完善心脏
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