黑龙江省佳木斯市第一中学学年高二上学期期末考试语文试题.docx
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黑龙江省佳木斯市第一中学学年高二上学期期末考试语文试题
佳一中2018-2019学年度第一学期第二学段考试
高二语文试卷
一、现代文阅读
阅读下面文字，完成下列小题。
王国维在《人间词话》中说，文艺作品“有造境，有写境，此理想与写实二派之由分。
然二者颇难分别。
因大诗人所造之境，要合乎自然，所写之境，亦必邻于理想故也。
”
怎样理解他所说的“造境”和“写境”？
这里的“造”字，不是我们画家通常说的“塑造形式”中的“造”，因为绘画创作中的术语“塑造”是西来词汇，是重视客观物象的写实艺术中常用的。
西方古典绘画的造型与建筑、雕刻有密切的联系，绘画和雕刻都被称作“造型艺术”（PlasticArts）；而传统中国绘画以墨线为主要表现方法，“画法与书法有共同之处，互相映带，取长补短。
”（潘天寿《谈“骨法用笔”》，载《潘天寿谈艺术》）。
因此，传统中国画创作也重形似，但在其理论词汇中无“造型”说，主“写形”说。
写，书写也，在平面中用与书法有关的线“写”出“形”来。
所以，王国维说的“造”与“写”另有特定的含义。
他说的“造境”，是指艺术家按照自己的理想进行创作，不是或很少是根据生活中的原型做如实的描写；而相反，所谓“写境”，则是艺术家基本上按照客观现实的样式进行描写，虽然少不了应有的艺术加工。
很明显，王国维把“造境”视作艺术理想派表现方法的重要特征，而把“写境”看作艺术写实派的明显标志。
不过，王国维的思想方法很辩证，不绝对化。
他认为，“造境”与“写境”，“理想”与“现实”，“二者颇难分别”。
对这个问题，他在《人间词话》的另一处，又做了进一步的阐述：
“自然中之物，互相关系，互相限制。
故其写之于文学及美术中也，必遗其关系、限制之处。
故虽写实家，亦理想家也。
又虽如何虚构之境，其材料必求之于自然，而其构造，亦必从自然之法则。
故虽理想家，亦写实家也。
”
王国维关于“造境”与“写境”的论述，对我们全面认识绘画创造原理和客观评价不同的表现方法，有重要的启发意义。
用这个理论来观察我国传统山水画的创作历程，不难看出，一直有类似“造境”与“写境”的两种艺术倾向贯穿其中。
但这两种倾向又彼此难解难分，且常互相交融。
例如，传统山水画自唐宋以来，流派纷呈，虽然理论上都用笔墨写丘壑来表现意境，但对“丘壑”一词的解释却在悄然发生变化。
丘壑一词，原本是客观自然，但在画论中，又有“丘壑内融”或“丘壑内营”的说法，则是指画家经过外师造化、法取古人，融化在心胸中的自然。
各派山水大家同样强调丘壑、笔墨、意境的重要，但各人在追求的侧重点上，却有微妙的差异。
20世纪我国山水画的两大高峰黄宾虹和李可染，在美学理想上虽有一脉相承之处，但具体在绘画表现方法上却有不同的追求。
前者在淋漓尽致地发挥笔墨浑厚华滋的美感中，表现超然的山水境界；而李可染的写生创作法，则更多地在客观现实中提炼美。
两者在艺术价值上难说孰高孰低，用“异曲同工，各具风采”来形容，似乎更为恰当。
（摘编自邰大箴《论书画的造境与写境》）
1.下列各项中，对王国维美学观点的表述，不正确的一项是（）
A.“造”与西方造型艺术中的术语“塑造”没有关联，而“写”则因书画相通而与中国书法中的“书写”有关。
B.“造境”因艺术家创作之时表现自己的理想而形成，而“写境”则因艺术家基本上按照客观现实的样式进行描写而产生。
C.“造境”是指艺术家不去或很少去根据生话原型做如实的描写，而“写境”则需要艺术家尽量避免不应有的艺术加工。
D.“造境”与“写境”，可以分别作为艺术理想派和艺术写实派这两种表现方法的重要特征和明显标志。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.王国维认为文艺作品中的“造境”要符合自然存在的客观现实，而“写境”也难以回避创作者主观存在的理想色彩，所以二者之间非常难以分辨清楚。
B.本文作者认为，王国维关于“造境”与“写境”的概念阐述与辩证分析，可以启发人们全面认识绘画创作原理和客观评价不同的表现方法。
C.在王国维看来，艺术来源于现实生活，所以即使是虚构之境也有写实成分；艺术又需要摆脱现实生活中的关系与限制，所以即使是写实之境也有理想。
D.在本文作者看来，传统中国画作品并不存在人物或景物的造型，其理论主张写形，以墨线为主要表现方法，在平面中与书法有关的“线”来写“形”。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A.中国传统山水画在发展中一直存在两种类似“造境”与“写费”的艺术倾向，这说期王国维“造境”与“写境”的理论一直能响中国传统山水画创作。
B.唐来以来的传统山水画理论上都强调用笔墨描画丘壑来表现意境，但是每个人对丘壑、笔墨、意境等追求的侧重点却不尽相同，有着微妙的区别。
C.要臻于传统画论所说的“丘壑内融”“丘壑内营”的艺术境界，艺术家必须经由外师造化、法取古人的过程，将客观自然能融化为艺术家的主观自然。
D.黄宾虹画法表现出超然的山水境界，李可染画法则更多地在客观中提炼美，前者近于“造境”，后者近于“写境”，却又异曲同工，各美其美。
【答案】1.A2.D3.A
【解析】
试题分析：
【1题详解】
A项答非所问。
A选项是作者为方便读者理解土国维美学观点而附加的补充性说明，并不属于王国维美学观点的本身范畴。
【考点定位】理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
【名师点睛】考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。
命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。
此题A项并不属于王国维美学观点的本身范畴，答非所问。
【2题详解】
D项曲解文意。
文中没有说“传统中国画作品并不存在人物或景物的造型”，原文第二段是说传统中国画“在其理论词汇中无‘造型’说”。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项D曲解文意。
【3题详解】
A项强加因果。
原文只是说“王国维关于‘造境’与‘写境’的论述，对我们全面认识绘画原理和客观评价不同的表现方法，有重要的启发意义”，并不能“一直影响中国传统山水画创作”。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
此题A项，原文只是说“王国维关于‘造境’与‘写境’的论述，对我们全面认识绘画原理和客观评价不同的表现方法，有重要的启发意义”，并不能“一直影响中国传统山水画创作”，强加因果。
二、古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
段文振，北海期原人也。
文振少有膂力，胆气过人，性刚直，明达时务。
初为宇文护亲信，护知其有干用，擢授中外府兵曹。
后武帝攻齐海昌王尉相贵于晋州，其亚将侯子钦、崔景嵩为内应。
文振杖槊登城，与崔仲方等数十人先整。
文振随景嵩至相贵所，拔佩刀劫之，相贵不敢动，城遂下。
录前后勋，将拜高秩，以谗毁获谴，因授上仪同，赐爵襄国县公，邑千户。
俄而尉迟迥作乱，时文振老母妻子俱在邺城，迥遣人诱之，文振不顾，归于高祖。
高祖引为丞相掾，领宿卫骠骑。
及平江南，授扬州总管司马。
寻转并州总管司马，以母忧去职。
仁寿初，嘉州獠作乱，文振以行军总管讨之。
引军山谷间，为贼所袭，前后阻险，不得相救，军遂大败。
文振复收散兵，击其不意，竟破之。
炀帝即位，征为兵部尚书，待遇甚重。
从征吐谷浑，文振督兵屯雪山，连营三百馀里。
帝幸江都，以文振行江都郡事。
文振见高祖时容纳突厥启民居于塞内，妻以公主，赏赐重叠。
文振以狼子野心，恐为国患，乃上表曰夷狄之性无亲而贪弱则归投强则反噬盖基本心也如臣之计以时喻遣令出塞外然后缘边镇防此乃万岁之长策也时兵曹郎斛斯政专掌兵事，文振知政险薄，不可委以机要，屡言于帝，帝并弗纳。
及辽东之役，在道疾笃，上表曰：
“水潦方降，不可淹迟，唯愿严勒诸军，星驰速发，水陆俱前，出其不意，则平壤孤城，势可拔也。
”后数日，卒于师。
帝省表，恶叹久之，赠光禄大夫，谥曰襄。
史臣曰：
“文振少以胆略见重，终怀壮夫之志，时进谠言，其取高位后秩，良有以也。
”
（选自《隋书·段文振传》）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.乃上表曰/夷狄之性/无亲而贪弱/则归投/强则反噬/盖其本心也/如臣之计/以时喻遣/令出塞外/然后缘边镇防/此乃万岁之长策也/
B.乃上表曰/夷狄之性/无亲而贪/弱则归投/强则反噬/盖其本心也/如臣之计/以时喻遣/令出塞外/然后缘边镇防/此乃万岁之长策也/
C.乃上表曰/夷狄之性/无亲而贪弱/则归投/强则反噬/盖其本心也/如臣之计以时喻/遣令出塞外/然后缘边镇防/此乃万岁之长策也/
D.乃上表曰/夷狄之性/无亲而贪/弱则归投/强则反噬/盖其本心也/如臣之计以时喻/遣令出塞外/然后缘边镇防/此乃万岁之长策也/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.“襄国县公”为爵位号，中国古代对爵位的划定，每个朝代不尽相同，被封爵的人可以获得一定的官位、土地、人口等。
B.“母忧”指母亲的丧事，丁忧，朝廷官员在职期间，若父母去世，要辞官归乡，为父母守丧。
丁内忧、丁外优分别指遭逢父亲、母亲丧事。
C.“兵部”为“六部”之一，明清两朝又称之为“大司马”，主要职责是统管全国军事，隋唐以后，其副职叫“待郎”。
D.谥，分为官谥和私谥两大类。
谥号是人死之后，后人给予评价的文字。
长短字数不定，或一二字，或二十余字，字数不定。
谥号带有评判性。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.段文振勇猛过人，打仗敢于冲锋在前。
他年轻时有力量，胆气过人，后来在追随武帝攻打尉相贵时，拿着槊率先登上城墙，劫持尉相贵，城于是就被攻下。
B.段文振忠君为国，深受皇帝的信任。
他不顾叛贼尉迟迥的诱逼，毅然归依高祖，高祖让他担任丞相掾；他跟随皇帝出征，陪同皇帝巡游江都，高祖都非常优厚地对待他。
C.段文振有胆有识，带兵擅于出其不意。
他率军讨伐嘉州獠族叛乱时，虽然在山谷中被嘉州獠族的军队袭击而大败，但他带领失散的兵卒出其不意地打败了敌寇。
D.段文振心怀国事，目光长远。
他认为被允许居于塞内的突厥启民有狼子野心，担心其将成为国家的祸患，建议皇帝要对此重视，加强边防。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
文振少以胆略见重，终怀壮夫之志，时进谠言，其取高位厚秩，良有以也。
【答案】4.B5.B6.B
7.段文振年轻时就因胆识谋略而被推重，始终怀有壮士的大志，时常上奏一些正直的话，他能够得到高官厚禄，的确是有原因的。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题考查文言断句。
此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
“弱”“强”应该句式对称，“弱”后面不应该断开，排除A项、C项。
“以时”是及时、按时的意思，修饰“喻遣”，“令”是让的意思，结合句意内容分析，“令”前面应该断开。
句意：
于是就上表章说：
“夷秋的本性。
不讲亲情而且贪婪，弱小的时候就归附投降，强本的时候就反咬一口，这大概是他们的本性。
依我之计。
及时开导遣送，让他们迁到塞外，然后在边缘地带镇守防卫，这才是万岁的长远之计。
故选B。
【5题详解】
试题分析：
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
B项，“丁内忧、丁外优分别指遭逢父亲、母亲丧事”错误。
应该是丁内忧、丁外忧分别是指逢母丧、逢父丧。
故选B。
【6题详解】
试题分析：
本题考查概括和分析文章内容的能力。
此类试题解答时，抓住题干，读全读准。
对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
B项，“陪同皇帝巡游江都”错，原文“帝幸江都，以文振行江都郡事”的意思是“皇上驾临江都，让段文振管理江都郡的事务”。
故选B。
【7题详解】
试题分析：
本题主要考查文言语句翻译。
此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
“以”，介词，因为；“见”，表被动，被；“之”，助词，的；“谠言”，正直的话；“其”，代词，他；“厚秩”，丰厚的俸禄；“良”，的确、确实；“以”，原因，指某种事情的产生是很有些原因的；“也”，语气助词，不译；“文振少以胆略见重”（被动句）。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：
①要在语境中理解句子。
无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。
要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。
③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。
④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。
特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
参考译文：
段文振，是北海期原人。
段文振年轻时就有臂力，胆识气魄超过常人，性情刚直，通晓时务事理。
起初是宇文护的亲信，字文护知道他有才干，提拔他为中外府兵曹。
后来武帝在晋州攻打北齐海昌王尉相贵，尉相贵的副将侯子钦、崔景嵩作为内应。
段文振拿着槊攀登城墙，与崔仲方等几十人最先登上。
段文振跟随崔景嵩到尉相贵住所，拔出佩刀劫持尉相贵，尉相贵不敢动，城于是就被攻下。
统计前前后后的功勋，将封为高显的官职，因为遭受谗言毁谤受到谴责，于是只授为上仪同，封赐爵位为襄国县公，食邑千户。
不久尉迟迥叛乱，当时段文振老母亲、妻子儿女都在邺城，尉迟迥派人诱逼他，段文振不加理睬，归依了高祖。
高祖让段文振任丞相掾，统领警卫骠骑。
等到平定了长江以南，段文振被授官为扬州总管司马。
不久又转任并州总管司马，因为母亲去世守丧而离职。
仁寿初年，嘉州獠族叛乱，段文振凭借行军总管的身份去讨伐。
率军行进在山谷之间，被敌寇袭击，前后都是险阻，不能互相救助，军队于是大败。
段文振于是收拢失散的兵卒，出其不意地攻打嘉州獠族的军队，最终打败了他。
炀帝即位，段文振被征召为兵部尚书，待遇非常优厚。
跟随皇上一起出征吐谷浑，段文振督军屯扎雪山，军营相连三百多里。
皇上驾临江都，让段文振管理江都郡的事务。
段文振见高祖当时能够容纳突厥启民在寨内居住，并把公主嫁给了他，并且多次赏赐他。
段文振认为突厥启民是狼子野心。
担心会成为国家的祸患，于是就上表章说：
“夷秋的本性。
不讲亲情而且贪婪，弱小的时候就归附投降，强本的时候就反咬一口，这大概是他们的本性。
依我之计。
及时开导遣送，让他们迁到塞外，然后在边缘地带镇守防卫，这才是万岁的长远之计。
”当时兵曹郎斛斯政专管兵事，段文振知道斛斯政阴险刻薄，不能够委以机要之事，多次对皇上说，皇上全都不采纳。
等到辽东之战，段文振在路上病重，上表章说：
“（此时了正当雨季，不可拖延，只是希望对各路部队严加管束，火速进发，水陆两路一同推进，出其不意，那么平壤这座孤城，势必可以攻下。
”过后几天，段文振死在军中。
皇上看了他的表奏，悲叹了很久，追赠他为光禄大夫，谥号襄。
史臣说：
段文振年轻时就因胆识谋略而被推重，始终怀有壮士的大志，时常上奏一些正直的话，他能够得到高官厚禄，的确是有原因的。
阅读下面的文言文，完成下列小题。
吕诲，字献可，开封人。
祖端，相太宗、真宗。
诲性纯厚，家居力学，不妄与人交。
进士登第，由屯田员外郎为殿中传御史。
时廷臣多上章讦人罪，诲言：
“谏官许风闻言事，盖欲广采纳以补阙政。
苟非职分，是为侵官。
今乃诋斥平生，暴扬暧昧，刻薄之态浸以成风，请下诏惩革。
”枢密副使程戡结贵幸，致位政地，诲疏其过，以宣徽使判延州。
复上言：
“戡以非才罢，不宜更委边任；宣徽使地高位重，非戡所当得也。
”兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。
诲请并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之。
英宗不豫，诲请皇太后日命大臣一员，与淮阳王视进药饵。
都知任守忠用事久，帝之立非守忠意，数间谍东朝，播为恶言，内外汹惧。
诲上两宫书，开陈大义，词旨深切，多人所难言者。
帝疾小愈，屡言乞亲万几。
太后归政，诲言于帝曰：
“后辅佐先帝历年，阅天下事多矣。
事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。
”遂论守忠平生罪恶，并其党史昭锡窜之南方。
神宗立，拜御史中丞。
王安石执政，时多谓得人。
诲言其不通时事，大用之，则非所宜。
遂上疏曰：
“安石外示朴野，中藏巧诈，陛下悦其才辨而委任之。
安石初无远略，惟务改作立异，罔上欺下，文言饰非，误天下苍生，必斯人也；如久居庙堂，必无安静之理。
”帝方注倚安石，还其章。
诲求去，乃出诲知邓州。
诲之将有言也，司马光劝止之，诲曰：
“安石虽有时名，然好执偏见，轻信奸回，喜人佞己。
听其言则美，施于用则疏；置诸宰辅，天下必受其祸。
且上新嗣位，所与朝夕图议者，二三执政而已，苟非其人，将败国事。
此乃腹心之疾，救之惟恐不逮，顾可缓耶？
”诲既斥，安石益横。
诲三居言责，皆以弹奏大臣而去，一时推其鲠直。
居病困，犹旦夕愤叹，以天下事为忧。
既革[注]，司马光往省之，至则自已瞑。
闻光哭，蹶然而起，张目强视曰：
“天下事尚可为，君实勉之。
”光曰：
“更有以见属乎？
”曰：
“无有。
”遂卒，年五十八，海内闻者痛惜之。
诏赠通议大夫。
（节选自《宋史》卷三百二十一，列传第八十，有删改）
【注】革：
通“亟”，病重。
8.对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）
A.家居力学，不妄与人交妄：
随便
B.兖国公主薄其夫薄：
轻视
C.惟务改作立异，罔上欺下务：
追求
D.顾可缓耶顾：
只是
9.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.“进士登第”是科举时代考选进士，录取时按成绩排列的等第。
古代科举考试，要通过层层选拔，通过第一级考试者，称为进士。
B.疏，又称“奏议”或“奏疏”，是臣僚向帝王进言使用文书的统称。
C.嗣位指继承君位，嗣的本义是（经皇上恩准）父亲传位或传业给嫡长子，位即君位。
D.《宋史》是二十四史之一，收录于《四库全书》史部正史类，是二十四史中篇幅最庞大的一部官修史书。
10.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.英宗生病时，任守忠多次离间皇帝与太后的关系，吕诲上书两宫，申明大义；太后归还政权，皇帝将任守忠及其同党放逐南方。
B.吕诲任殿中侍御史，当时许多朝廷大臣上书揭发别人的罪过；吕诲认为谏官以外的人这样做就是侵权，请求皇帝下诏惩办革除。
C.吕诲认为王安石外表纯朴，内心狡诈，只会标新立异，欺上瞒下，将来会贻误天下；皇帝正倚重王安石，就退回了王安石的奏章。
D.吕诲三次被贬出朝延都是因弹劾大臣；病重后司马光前去探望，吕诲本已瞑目，听到哭声强睁眼睛嘱托司马光要为国事而努力。
11.把文中加横线的句子翻译成现代汉语。
事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。
【答案】8.D9.A10.C
11.大的事情，（陛下）应当（向太后）咨询后再去做，表示自己不敢专权擅断。
【解析】
【8题详解】
试题分析：
本题主要考查文言实词的意思。
实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
D项，“顾”，结合内容“此乃腹心之疾，救之惟恐不逮”“缓”分析，“只是”错误。
应为“难道”意。
句意：
怎么还能够拖延呢。
故选D。
点睛：
理解文言实词意思的技巧：
从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
如本题，主要从语境内容分析。
【9题详解】
试题分析：
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。
这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
A项，“通过第一级考试者，称为进士”错误。
中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，称为进士。
是古代科举殿试及第者之称。
故选A。
【10题详解】
试题分析：
本题考查概括和分析文章内容的能力。
此类试题解答时，抓住题干，读全读准。
对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
C项，“就退回了王安石的奏章”不正确。
结合文本内容“帝方注倚安石，还其章。
诲求去，乃出诲知邓州。
诲之将有言也，司马光劝止之”分析，原文“还其章”是说退回了吕诲的奏章。
故选C。
【11题详解】
试题分析：
本题主要考查文言语句翻译。
此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
“事之大者”（定语后置句）；“宜”，应该，补充主语“陛下”；“咨访”，咨询，征求意见；“然后”，这样以后；“示”，表示；“专”，专权擅断；“宜咨访然后行”（省略句式）。
【点睛】参考译文：
吕诲字献可，开封人。
祖父吕端，曾在太宗、真宗朝任宰相。
吕诲性格纯朴敦厚，在家时就勤奋好学，不随便同人交往。
考中进士后，由屯田员外郎升为殿中侍御史。
当时朝廷大臣大多上书揭发别人的罪过，吕诲上奏说：
“谏官有权根据传闻进谏或弹劾官员，这是因为朝延想要广泛采纳各种意见来弥补政事的缺失。
如果是请谏官以外的人也干这种事，这是侵犯职权。
现在朝臣却诋毁政击他人的旧事，揭露别人的隐私，刻薄的情状逐渐形成了风气，请求皇上下诏惩办革除。
”枢密副使程戡巴结地位尊贵受皇上宠爱之人，官位做到了政府要职，吕诲奏论他的过失，程戡被贬职以宣徽使的身份任延州通判。
吕诲又上奏说：
“程戡因为才疏学浅而被罢免，不应该再委派他去边疆任职：
宣徽使位高权重，不是程戡应当担任的。
”兖国公主轻视她的丈夫，夜晚叫开禁宫的门向皇帝陈诉。
吕诲请求一并弹劾守门官吏，并追究公主府中宦官的罪过，将他们全部驱逐。
英宗生病，吕诲请求皇太后每天命令一名大臣，同淮阳王一起监督送进药物。
都知任守忠掌权已久，英宗立为皇帝不是他的本意，多次离间太后、皇帝的关系，造谣生事，朝廷内外人心惶惶。
吕诲上书两宫，申明大义，措词深切，大多是别人不能说的。
皇帝病情好转，吕诲多次请求让皇帝亲自执政。
太后归还政权后，吕诲对皇帝说：
“太后辅佐先帝多年，经历天下的事已有很多。
大的事情，陛下应当向太后咨询后再去做，表示自己不敢专权擅断。
”于是评定任守忠的平生罪恶，把他及其同党史昭锡一并放逐到了南方。
神宗即位后，吕诲被授予御史中丞。
王安石当权执政，当时人们都认为国家得到了一个好人才。
吕诲说王安石不懂世事，如果重用他，那是不合适的。
于是吕诲上疏说：
“王安石外表装作纯朴实在，内心其实深藏狡诈，陛下喜欢他的才智机辩信任他。
王安石本来就没有深远的谋略，只会追求变革来标新立异，欺上瞒下，文过饰非，将来贻误天下苍生的，一定是这个人。
如果让他长久占据朝廷要职，那么国家一定没有安宁的道理。
”当时皇帝正倚重王安石，就退回了吕诲的奏章。
吕诲请求辞职，皇帝就将
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