小学心理健康教育《我的学习“发动机”》优质课教案、教学设计.docx

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一、教学目标

我的学习“发动机”



1.了解什么是学习动机，初步感知学习动机对学习的重要性。

2.通过情景故事，活动体验，自主探究学习，知道学习动机有大小、内外之分，初步掌握调节学习动机方式方法。

3.运用本节课所学方法，投入到自己小目标的实现中，以提高自己的学习效率和质量。

二、重点难点

重点：

自主探究调整学习动机方式方法。

难点：

找到合理而适度的学习动机。

三、教学准备

上课课件、加油卡、行动卡、微视频、音频资料、皮筋四、教学方法：

游戏法、讲授法、讨论法、训练法、

五、教学对象：

四年级学生

六：

学情分析：

小学阶段，培养和激发学生的学习动机，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

中年级学生已初步形成了一定的

学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

学习习惯、学习态度从可塑性逐步趋向于逐渐定型的重要阶段，家长和教师的及时引导也尤为重要。

这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何学习，找到自己学

习的动力源泉，学会调整自己的学习动机，提高自己的学习效率。

整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主题的原则。

让学生学会在面对学习挑战时能自我调节、以达到提高心理素质的目的。

六、教学过程：

活动一：

感知我的学习“发动机”——猜谜热身，导入课题。

1.猜谜语

身子长长似条龙，从头到尾节节通，一日千里不歇脚，运输线上日夜忙。

（打一交通工具）——【谜底】火车

不是老鹰不是雁，穿云破雾上蓝天，万里行程一日到，洲际旅行少不了。

（打一交通工具）——【谜底】飞机

2.这些交通工具靠什么产生动力？

3.同学们说的都对，发动机为汽车火车的飞驰提供动力，

那么作为学生，我们心中也需要有一台“学习发动机”，来推动自己学习不断进步。

这节课，娟娟老师就和同学们一起开启心灵之旅，探寻我们的学习“发动机”。

（板书课题）

活动二：

开启学习的发动机——看图片讲故事，讨论交流--哪

辆小汽车跑得快、更持久？

看图片，讲故事：

仔细观察下面这两幅图，说一说你看到了什么？

1.图中的小汽车他们前进的动力分别从哪里来？

你认为哪一辆

小汽车跑得快？

坚持的时间更长？

为什么？

2.看来，只有开启了发动机，小汽车才会动力十足，我们每个人的学习也需要这样一个“发动机”。

我们学习的发动机是推动自己学习的力量源泉，也就是：

为什么而学，心理学家把它称之为学习动机。

（板书：

学习动机）

活动三：

小组探究活动

自主探究任务

（一）：

探寻学习动力源

接下来让我们一起走进“学习动机加油站”

想一想，我的学习动机是什么即我学习是为了：

请看活动要求：

1.请想一想，我为什么而学，选择一个你认为最主要的学习动机，填写加油卡，并为自己的加油卡起个名字。

（名称不限，根据所写内容概括出自己想要的就可以）

2.写一写：

我学习是为了

涂一涂：

将努力学习为自己的涂成红色颜色，剩下的涂成蓝颜色

想一想：

观察你手中的加油卡什么颜色的比较多？

这说明什么？

小组讨论学习的动机，比较自己的学习动机和大家有什么不同？

这些原因对我们的学习会产生哪些好的影响和不好的影响呢？

3.同学们可真了不起，一下子就想到了这么多的学习动机，正如同学们所说，我们的学习动机有很多，相同的、相似的，也有很多不同的，起的名字也是创意无限！

这些学习动机都能促进我们的学习发展，那请想一想：

学习动机不同，产生的学习动力大小是不是也不一样呢？

学习动机和学习效果之间到底存在怎样的关系呢？

自主探究任务

（一）：

探寻学习内部动机与外部动机关系

1.看视频《踢桶》的故事

2.小组讨论：

小学生第一次踢桶是为了什么？

接下来的踢桶是为了什么？

引申到我们的学习，你认为为谁而学，“发动机”动力会更持久？

3.小结：

为了得到他人的赞扬或者物质奖励等外在原因而学习，学习动机可能是短暂的。

只有成为学习的主人，有好奇心，有求知欲，有学习兴趣，才能让学习更加持久。

活动四：

体验坊

王强和小芳怎样才能把他们的学习发动机调整到最佳状态呢？

快来

支支招吧

王强对自己的学习要求不高，过关就行。

平时不喜欢看书，不愿意动脑，父母老师不督促就不能完成作业，有时间就出去玩……学习成绩一直不太好。

为了让父母满意，小芳给自己定了很高的目标，门门功课要考第一名。

她每天晚上学到深夜，放假了也很少出去玩。

时间一长，她感到学习很紧张，压力很大，身体疲惫。

结果，考试成绩并不理想。

1.王强和小芳的学习动机动力充足吗？

这对学习有什么影响？

2.同学们分析的很全面，你们所说和美国心理学家一个研究理论如

出一辙，我们来看一下：

（出示图片并播放录音）

录音内容：

动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。

也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对学习效果产生一定的阻碍作用。

因为动机水平过强，会造成人们内心过度焦虑和紧张的状态，干扰了正常的学习记忆和思维活动。

活动五：

你的收获和感悟

请结合自己的学习加油卡，静心反思一下自己的学习动机，你

有哪些新的感悟？

请写下来吧!

活动六：

行动卡（附下一页）

学习动机影响学习动力的大小和持久度，这个表格可以记录你是如何为自己的学习发动机加油的，请每天记录到表格里吧

课后拓展行动卡

时间

我的学习“发动机”加油站

效果等级

第一天

ABCD

第二天

ABCD

第三天

ABCD

第四天

ABCD

第五天

ABCD

时间

我的学习“发动机”加油站

效果等级

第二周

ABCD

第三周

ABCD

第四周

ABCD

我的学习“发

动机”加油站

一个月过去了，你是否已经找到了掌控自己学习“发动

机”的窍门？

此时你想对自己说什么？

第二个月

ABCD

第三个月

ABCD

第四个月

ABCD