双减背景下物理中考备考策略.docx
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双减背景下物理中考备考策略
国家为了持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
一、新课标的主要变化
1、删去条目“能从生活或社会运用的角度对物质进行分类”。
新的《课程标准》不再单独列入。
2014年以前的物理考试，经常会发现各种物质分类的题目，今年复习中再碰到这类题，直接删去不能再给学生做了，减轻学生负担。
2、删去条目“颜料的混合”。
在教学中我们发现学生经常会把色光三原色（红绿蓝）和颜料的混合（红黄蓝）混淆起来，色光三原色的题会用颜料混合的观点来做。
如问题：
红色光照在绿色的衣服上，我们看到的是什么颜色？
学生会从红色和绿色混合起来是什么颜色的角度考虑。
删去“颜料的混合”为我们老师解决了这个问题。
接下来的复习中一定要把这个问题讲透彻”。
并注意在以后新初二的课程中直接不讲“颜料的混合”，学生也就无从产生混淆。
3、对于公式c=λf不要求计算。
这点特别引起我们老师注意，因为在平常的计算中，部分学生是有困难的，一是对于三个物理量的理解很抽象。
二是计算能力薄弱。
但《标准》仅要求知道波长、频率和波速的概念。
我们老师把这三个物理量讲清楚就可以了。
4、《标准》中有些删去的条目和要求下调的条目。
我们切不可机械地认为不考或考查要求会下降。
如：
（1）删去条目“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
我们应这样把握以后教学中不用再做这个学生实验了，只需要把这个知识点讲清楚给学生，但考试要求不变。
（2）删去“了解测量大气压强的方法”的文字叙述。
不是不要求了解，因为《课程标准》里保留“知道大气压强”，其实是“知道”包括“了解”。
（3）《课程标准》删去了实验“伏安法测电阻”。
这个实验是学生必做的实验，为什么要删去呢？
因为从实验能力上看，该实验的电路结构、仪器操作、所测数据和“测量小灯泡电功率”相同。
从知识内容上看，它又和“探究电流和电压、电阻的关系”相同，都属于欧姆定律。
在中考题中虽然它不可能作为一个独立的实验来考，但是它和电学实验有千丝万缕的联系，所以我们在以后的教学中还是有必要做这个实验。
二、新教材的主要变化
我们初三的老师体会最深的就是内容的次序调整，特别是笔者，上一届学生毕业后直接教初三，这种体会尤为深切。
这种变化是喜人的，因为它更加符合物理本身的知识结构，有利于教学。
1、删去和增加了部分知识内容。
如：
删去了“我们怎样听到声音”。
不是不学，而是考虑到与生物课的衔接和协调，把它整合到“科学世界”里，所以老师在上新课时，还是要讲。
2、删去“功的原理”。
我们老师很奇怪了，如此重要的内容，怎么能删去呢？
原因之一是，权威的《物理学名词》里没有此原理。
原因之二是，我们从“机械效率”的计算中，都能体会所有机械的效率都会小于100%，因为额外功是不可能为零的，所以不必单独说明功的原理。
我们老师在以后的教学中，一定要给学生讲清楚。
3、删去了“探究重力势能和那些因素有关”的实验。
所以我们在复习中对于这个实验可以讲讲，但要清楚是不会作为中考内容。
4、增加了测量“平均速度”的实验。
我们老师要高度重视这个实验，因为这是有可能成为2014年中考的考点。
三、复习策略
由于今年为全省统考，命题者要考虑地区差异性、兼顾公平性。
所以题目难度不可能再增加，这点我们初三老师要把握好。
1、清楚中考的“稳”
题型结构不变。
选择题（8个小题，共24分），填空题（10个小题，共20分），作图、实验与探究题（5个小题，共31分），综合题（3个小题，共25分）。
2、难度结构不变。
容易题占70%，中等题占20%，较难题占10%，难度值控制在0.7左右。
3、内容结构基本不变。
力学占36%，电学占34%，光学占10%，热学占13%，声学占2%，其他综合占5%。
四、洞悉中考的“变”
新的教科书把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位，所以科学探究的考查会重点体现。
为此，新《课标》中列出了初中物理必做的20个物理实验，我们老师要对这些实验复习到位，同时要注意I—U图像能力的考查。
对于“STS”的重视。
物理是科学、技术和社会紧密联系的学科，最能体现时代性和地域性。
如，最近的马航失联、韩国沉船事件、“昆明号”导弹驱逐舰会成为中考命题的热点。
浮力、压强、提高机械效率的途径和意义等知识点必然会成为考查的重点，我们老师一定要注意复习到位。
我们老师在复习中不要试图去猜题并通过题海战术，想在中考上能碰到以前做过的题，即使真的碰到了，学生也不一定能做对。
应该把精力放在全面巩固知识点、突出重点知识、加强知识点之间的联系及理解、提高学生能力上。
讲解复习题应该以简单题和中等题为主。
这两部分占了总分值的90%。
较难题不是我们面对全班讲解的重点，只能是对优秀学生的个别辅导。
主抓及格率和平均分。
班级里成绩一般的学生由于种种原因分数不高。
但在复习阶段是大有可为的一群人。
我们在三个月的复习阶段中，一定要关注学生的心灵，以鼓励为主，再加上老师讲解都是简单题和中等题。
学生的成绩会大幅度提高。
复习中要注意由“物”到“理”。
想要让学生在考试中，记得牢、会运用、考得出来。
如果只是把知识点简单地堆砌，效果会非常差。
所以我们在讲解过程中，不能只限于知识点本身，还要前后联系，横向纵向地比较，让学生深刻理解知识点是怎么来的以及怎么运用。
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