院级教改课题申请书-《计算机应用基础》教学.doc
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湖南大众传媒职业技术学院
教研教改课题
申请书
基于“职业岗位培养模式”的
《计算机应用基础》课程教学改革的研究
项目名称：
项目主持人：
______李灿辉
申请单位：
_____网络传媒系
通讯地址：
长沙市星沙特立路5号
E-mail:
填表日期：
2007年11月15日
教务处制
一、简表
项目简况
项目名称
基于“职业岗位培养模式”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究
申请经费
10000元
起止年月
2007年10月至2008年11月
项
目
负
责
人
姓名
李灿辉
性别
女
民族
汉
出生年月
1978年9月
专业技术职务
行政职务
助教
最终学位/授予国家
管理学学士/中国
主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2004年下
算法与数据结构
多媒体03级
50
网络传媒系
2005年下
计算机应用基础
多媒体05级
72
网络传媒系
2006年上
计算机应用基础
软件06级
72
网络传媒系
2006年上
C++程序设计
网络06级
90
网络传媒系
2007年上
C++程序设计
游戏0601
90
网络传媒系
2007年下
C++程序设计
网络07级
78
网络传媒系
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2004年
基于案例模式的信息技术教学研究
2004年
计算机专业毕业设计教学改革研究
项
目
组
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
4
1
5
1
1
主要成员∧不含负责人∨
姓名
性别
出生年月
专业技术职务
工作单位
项目中的分工
签章
周茂香
女
1974.9
讲师
长沙民政职院
教学研究
黄翔
女
1982.1
助教
网络传媒系
教参编写
钟山
男
1983.2
助教
网络传媒系
教学研究
二、项目立项依据
1、项目的研究意义
《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的全面素质，培养他们用计算机解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。
因此，教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。
因此，要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发，这就是课程教学设计的必要性，这也是进行“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究目的。
“任务驱动、项目导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。
所谓“任务驱动、项目导向”,就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的项目中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。
任务驱动、项目导向教学法,以完成项目任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。
该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。
教师的引导、点拨更多的是把知识加以延伸和拓展,使学生能够触类旁通。
2、国内外研究现状分析
有资料显示，美国学生有“三强”：
创新能力强，动手能力强，演说能力强。
美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强，这往往与美国基础课教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。
而这正是国内高职教育苦苦追求而达不到的目标。
从中美高职学生的教育对比研究来看，国内教育存在以下几个弊端：
（1）教学内容与市场需求不同步；
（2）教学目标体现的是应试目标，而非能力目标，导致学生“茶壶煮饺子，有货不知怎样到出来”；（3）教学方法与认知规律不适应。
虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制也不同，它们的教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，研究国内外先进的教学模式，探索适合我国学生的教学内容、目标和方法，将我们的学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”是我们共同的目标，也是进行教学改革研究的追求。
三、项目实施方案及实施计划
1、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
具体改革内容：
本课题以建构主义教学理论和高职教育理念为基础，以培养“职业岗位人才”为目标，探索在现代教育技术环境下学院开展创新教育的目标、内容、方法、手段。
研究的内容包括以下五个方面：
①突出职业岗位特色教学。
在教学过程中，将学生置身于职场真实环境，以完成具有职业特色的工作任务为主线，使学生在学习过程中，有职业人的感觉和自觉，培养学生的职业岗位能力。
②追求职业素养的培养。
在计算机应用的教学过程中，不只是进行“计算机知识”的扫盲，还要培养学生的职业素养；能够对本专业的专业知识进行信息的检索、分析、研究，形成研究性课题，这就是ISAS（信息检索与信息分析）教学法。
这种教学方法的采用，可以培养学生的实践动手能力、分析能力、创新能力和演讲能力；这也是职业人必备的职业素养。
③改革实践教学体系，重视实践环节，进行模块化教学与实践。
将现有的教学与劳动部的计算机高新技术考试结合，将《计算机应用基础》教学内容分为五大基础模块：
计算机软硬件模块、Word文字处理模块、Excel表格处理模块、PowerPoint演示文稿模块、Internet模块。
按模块式讲授、综合实践、考核。
④教学平台多样化改革。
现有的教学平台还是三尺讲台，而不突出网络传媒系“网络”的特色，现今，将平台扩展，建立一个网络教学平台——《计算机应用基础》教学网站。
不仅可以实现网络教学，还可以实现网络答疑、测试等。
⑤任务驱动式教学方法的运用。
在教学过程中，重点体现任务式驱动的思想，全过程贯穿了任务式驱动的思想，建立了提出问题、分析问题、解决问题的思路，使学生在任务前提下掌握知识。
改革目标：
《计算机应用基础》课程是全院各年级的一门必修课，“计算机应用”方面的资格证书是他们就业的“敲门砖”，计算机操作能力是他们地就业时必须具备的职业能力。
而现今国内高职教育却让他们迷茫。
因此，推进《计算机应用基础》教学改革势在必行，培养学生的职业岗位能力是改革的主要目标。
我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案：
课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业实践的项目。
为了适应教学要求，对现今的教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书。
拟解决的关键问题：
①认真分析各行业对计算机应用基础的要求，选取合适的教学案例和实践项目；
②对教材进行第二次开发，形成有职业特色的教学参考书；
③培养学生职业素养，提高实践动手能力、分析能力、创新能力和演讲能力。
④课程网站的建设。
2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
（1）准备阶段（2007年9月——2007年11月）
①确定课题组人员。
②查阅教学、教改及科研实验的资料，申请本课题市级立项，制订课题研究方案。
③课题组成员了解“任务驱动”教学法研究的发展动态。
（2）实施阶段（2007年11月——2008年9月）
深入地开展《计算机应用基础》“任务驱动、项目导向”教学法的研究，继续加强理论学习，研究“任务驱动、项目导向”教学法的发展方向，培养优秀教师，设计并展示优秀教学设计,参加各级基本功竞赛。
同时，加强学生技能的培养，全面提高学生素质。
（3）资料汇总（2008年10月）
论文、优秀教案集、案例集，小论文、《计算机应用教学参考书》等。
（4）总结阶段（2008年10月——2008年12月）
拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果。
教师进一步完善、总结，撰写本课题论文、教学参考书等，积极探索培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
做好成果的总结、应用、推广工作。
3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
项目预期成果
成果形式
实施范围
受益学生数
基于Internet的《计算机应用》教学实验研究
论文
全院学生
3000
《计算机应用基础》教学方法的设计
全院学生
3000
《计算机应用基础》教学案例和项目的设计
全院学生
3000
《计算机应用基础》教学网站的设计与实现
网站
全院学生
3000
《计算机应用》教学参考书
书籍
全院学生
3000
基于“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究
论文
全院学生
3000
4、本项目的特色与创新之处
本项目特色：
打破传统的课程体系，采用以项目驱动、任务导向的方法设置课程体系，以职场真实案例作为实践项目，使学生可以实现零距离上岗，符合高职院校主要培养学生职业技能的宗旨。
创新：
以职业岗位培养为主线，将职场案例融入教学，有针对性地培养学生的实践能力。
并且实现模块化的教学方式，搭建网络教学平台，实现多元化的教学模式。
四、项目研究基础
1、已进行过的相关研究及成果
本课题组部分成员参加了《基于案例模式的信息技术教学研究》课题的研究，并编写出版了相应教材，课题已结题。
参与学院《关系数据库与SQL应用技术》精品课程建设。
2、单位已具备的教学改革基础和环境，单位对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
课题组成员所在单位是湖南省示范性高职院校，各项配置齐全，领导非常重视、支持教科研工作，能够为课题研究提供相应的经费，并在研究时间上给以相应的保证，同时学校现有计算机基础实验室7个，并且每个研究组成员均配备办公用电脑。
同时《计算机应用基础》课程汇集了湖南省的优秀教师，师资力量强大，教师年富力强，虚心好学。
从2002年开始，连续十二个学期对《计算机应用基础》课程的教学实验研究和观察，积累了大量实验素材和学生作品，利用现有材料可以探讨案例模式教学及网络辅助教学对该课程的重要性，分析各个教学环节在不同的教学环境中的优缺点，讨论有关教学设计、课程规划、教学体制等方面的问题，最后指出引入一定的方法和措施教学是提高教学质量的重要保障。
3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
李灿辉，信息技术教研室负责人。
2003年度，在教授《信息技术基础》课程之余，总结出《信息技术基础上机指导》内部教辅书，并将电子书籍共享于校园网内；2004年，参加院级课题《计算机专业毕业设计教学改革研究》，参与了《计算机毕业设计指导书》的编写；2005年，参加院级《基于案例模式的信息技术教学研究》课题研究；2004年8月，编写了《数据结构课外习题集》学院内部教辅书；2007年，在《福建电脑》发表了《高职计算机应用基础课教学策略研究》论文，在《长沙民政学院学报》上发表了《C++编程中内存泄漏探讨及其对策》；2006年底，主编了由教育科学出版社出版的《计算机应用》教材，在2007年5月，正式出版；目前，正在着手编写配套的实验参考书和教学参考书。
钟山，信息技术教研室成员，担任计算机应用基础、计算机操作员、VB.NET、ADO.NET和AutoCAD等专业课的教学任务，曾在《时代教育》发表了《计算机操作系统中的多线程编程》论文。
黄翔，软件技术教研室成员，担任计算机应用基础、常用办公软件、数据结构、关系数据库与SQL应用技术等课程的教学工作。
2007年，参与学院《关系数据库与SQL应用技术》精品课程建设；并参编了由教育科学出版社出版的《计算机应用》教材，在2007年5月，正式出版；目前，正在着手编写配套的实验参考书和教学参考书。
周茂香，信息技术教研室外聘教师，现任职于长沙民政职业技术学院。
长期担任我院《计算机应用基础》课程的教学工作。
2006年6月，论文《Java程序调试五问题》发行在吉林人民出版社出版的《当代学术研究》。
2006年7月，论文《从认识每一块数据开始》发行在国家级刊物《网管员世界》。
五、经费预算
支出科目
金额（元）
计算根据及理由
资料费
1000
调研差旅费
小型会议费
1000
论文版面费
2000
教材出版费
3000
咨询费
1000
印刷费
1000
管理费
1000
其他
合计
10000
六、评审意见
系（部）审核意见
（盖章）
年月日
专家组评审意见
专家组组长签名：
年月日
学院审定意见
（盖章）
年月日
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