基于专业认证的课程大纲与教学实施.pptx

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专业认证中的课程大纲与教学实施西南大学杨挺,一、专业认证的三大理念二、基于培养方案的课程大纲制定三、基于课程大纲的教学实施,1.学生为中心的教育理念Students-CenteredSC把全体学生学习效果作为关注的焦点,2.成果导向的教育体系Outcome-BasedEducationOBE教学设计和实施目标是保证学生取得特定学习效果,3.持续改进的质量观ContinuousQualityImprovementCQI建立“评价-反馈-改进”闭环，形成持续改进机制,专业认证的三大理念,社会需求学校定位,制定,培养目标,制定,课程1,课程2,课程n,毕业要求指标点1.1,毕业要求指标点1.2,毕业要求指标点N.n,毕业要求1,毕业要求N,毕业要求指标点1.3,共X条,共Y门,培养方案实施过程,培养方案制定过程,成果导向,社会需求学校定位,制定,培养目标,制定,课程1,课程2,课程n,毕业要求指标点1.1,毕业要求指标点1.2,毕业要求指标点N.n,毕业要求1,毕业要求N,毕业要求指标点1.3,课程大纲中必须体现！

教学中必须体现！

考核中必须体现！

持续改进,培养目标、毕业要求、课程教学都要进行评价每一个教学参与者都要进行评价建立评价的机制和周期评价结果必须用于改进,社会需求学校定位,培养目标,毕业要求N条,毕业要求指标点X条,课程Y门及课程目标,课程目标达成情况评价,毕业要求达成情况评价,培养目标达成情况评价,反馈,反馈,反馈,改进,改进,改进,课内循环,校内循环,校外循环,每年（学期）,每届,每2-4年,学生中心,1.一切教学活动围绕学生展开（包括师资队伍建设、实验室建设），目的是为了把学生培养成毕业要求和培养目标所要求的人才。

2.教学质量评价的核心是“学生表现”，即学生获取的知识、能力、素质等情况进行评价。

而不是评价教师的表现。

3.教学活动和评价必须面向“全体学生”。

如任选课不是全体学生参与，不能用以评价毕业要求达成情况等。

4.重视对学生学习效果的过程性评价和帮扶。

社会需求学校定位,培养目标,毕业要求N条,毕业要求指标点X条,课程Y门及课程目标,课程目标达成情况评价,毕业要求达成情况评价,培养目标达成情况评价,反馈,反馈,反馈,改进,改进,改进,课内循环,校内循环,校外循环,在校生,应届毕业生,往届毕业生,学生,学生发展,1.培养目标,2.毕业要求,课程体系师资队伍5.支持条件,质量,保障,专业认证标准的逻辑框架,师范专业认证的基本标准（8-38）,认证标准,二、基于培养方案的课程大纲制定,三大关键,课程目标与毕业要求的关系,课程内容与课程目标的关系,考核方式与课程目标的关系,课程目标教学内容,毕业要求,课程B,课程C,课程考核,教学方法,课程A,

（一）体现认证理念的课程大纲逻辑关系,课程A,毕业要求1指标点-1.5,毕业要求2指标点2.2,毕业要求5指标点-5.2,毕业要求7指标点7.3,课程大纲教材、教师,教学方法和手段,考核方式,考核内容评分标准,课程目标1,课程目标2,课程目标3课程目标4,课程目标5,

（二）课程大纲的基本内容,（三）课程大纲编写的基本步骤1.设定课程对毕业要求的支撑系数与矩阵2.确定课程目标及其与毕业要求的关系3.确定课程内容与课程目标的关系4.确定教学方法与课程目标的关系5.确定课程目标达成的考核方式（考核方式与达成目标计算）,（学前教育）专业毕业要求的指标结构与分解,

（二）课程目标与毕业要求的关系,（学前教育政策法规）课程目标

（一）目标设置1.具有良好职业道德修养，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，遵守学前教师职业道德规范与专业伦理，依据法律法规履行保教职责。

【毕业要求1：

师德规范；1-2职业道德】2.理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，积极开展小组学习、专题研讨、团队互动、网络分享等共同体活动，愿意分享经验和资源，共同完成任务。

【毕业要求10：

交流合作；10-1团队协作】,课程内容与课程目标的关系,第三章幼儿园教师法律制度【学习目标】1.认知类目标：

了解幼儿园教师法律地位的特点。

2.过程与方法类目标：

根据教师权利义务的相关法律问题，能正确判断教师行为合法性与违法性的界限，做到依法执教。

3.情感、态度、价值类目标：

理解教师职业的特征及其权利义务的特殊性，在实践中能认真履行职责、为人师表。

【学习内容】1.幼儿园教师的法律地位；2.幼儿园教师的权利与义务；3.幼儿园教师的资格与任用；4.幼儿园教师的培养与培训。

【重点】幼儿园教师的权利义务。

【难点】教师法律地位的特殊性。

【教学方法】1.通过讲解和案例分析，能正确理解教师的法律地位、教师的权利义务的相关规定，教师培养和培训的具体措施。

2.通过主题讨论，充分了解教师聘任制改革中的各类法律纠纷及其解决机制。

【复习思考】1.什么是法律地位？

教师的法律地位有何特点？

2.如何正确理解教师的法律义务？

3.收集一个有关教师聘任纠纷的法律案例并加以分析。

（学前教育政策法法规）考核方式及成绩评定

（一）考核方式对课程目标的达成情况：

（二）成绩评定1.总成绩评定总成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%2.平时成绩评定（100分）：

（1）课堂表现（30分）：

学生参与课堂练习、讨论，创造性地提出问题并进行反思的能力。

（2）主题研讨（70分）：

对幼儿权利及其保护知识进行分组研讨，在研讨基础上进行课堂讲解，考察学生收集资料、分析和解决实际问题以及合作研究的能力。

3.期末成绩评定（100分）：

主要考查学生对学前教育政策法规的掌握情况，采用课程论文形式，就某一政策法规主题，要求学生独立撰写学术论文。

（一）教学必备文案1.课程大纲2.教学进度表3.教案（含PPT）4.教材5.学生名册6.教学过程考核材料（教学案例、试题库、实践活动方案等）,基于课程大纲的教学实施,

（二）基于专业认证的教学要求1.理解并贯彻三大理念2.严格执行课程大纲3.注重学生参与并保留过程性材料4.了解教学反馈并有改进措施,（三）基于专业认证的教学考核1.教学考核必须符合课程大纲中关于课程目标和考核方式的要求（目标必须做到全覆盖）2.提供完备的考核证明材料（试卷、平时表现性评价标准、考试（核）情况说明表、期末表现性评价标准、课程目标达成度细目表、课程目标达成报告、评教反馈与改进、试卷存档检查记录表等）,2017级学前教育学的平时表现性评价标准,学前教育政策法规课程考核情况说明表,2016级学前儿童数学教育的期末表现性评价标准,2017级学前教育专业学前教育学课程目标达成度报告根据新课程大纲和课程目标达成度计算方式，本课程对2017级学前教育专业1班与2班85名学生参与学习的学前教育学课程目标情况进行分析。

一、课程基本信息学前教育学是学前教育专业的专业核心课程，总学时63，学分3。

其中理论36学时，实践27学时。

（一）课程目标目标1：

理解学前教育在儿童发展过程和整个教育系统中的地位，坚定从教意愿，认同学前教育对个体和社会的独特价值，具有热爱学前教育事业、促进儿童身心健康成长的职业信念与理想。

【毕业要求2教育情怀】目标2：

具有良好职业道德修养，在师幼关系、亲职关系、同事关系中遵守专业伦理和规范，结合社会热点分析和理解幼儿园教师专业化的意义、标准、路径。

【毕业要求1师德规范】目标3：

掌握儿童身体动作、认知、社会性-情感发展规律和特点的知识，熟悉多种发展理论的基本主张，初步应用学前教育理论分析偶发教育情境中儿童身心发展需要、提出适宜对策。

【毕业要求3/6保教知识/综合育人】目标4：

使用线上和线上多种途径，了解国外学前教育改革发展的趋势和前沿动态，理解学前教育文化适宜性的内涵。

【毕业要求8国际视野】,

（二）课程考核方式本课程考核方式分为过程考核（平时考核）和课终考核（期末考核），将终结性评价与形成性评价相结合。

过程考核包括课堂表现、小组展示、研究报告；课终考核采用期末闭卷考试的形式。

1.总成绩=平时成绩*40%+期末成绩*60%2.过程成绩（平时成绩）评定

（1）课堂表现（10分）：

学生主动参与课堂练习、讨论，创造性地分析和提出问题的能力；

（2）小组展示（30分）：

学生小组展示中外学前教育思想的表现；（3）研究报告（60分）：

学生调查学前儿童发展、收集资料、撰写小型研究报告的能力。

3.课终成绩（期末成绩）评定主要考查学生对学前教育领域基本概念、理论、策略的理解和应用，采取闭卷书面考试的形式，要求学生遵守考试规范、运用学前教育原理分析和解决相关问题。

4.考核对象2017级学前教育专业（师）1、2班共计85名学生。

二、课程考核达成度情况本门课程考核达成度的计算详见表1和图1，计算明细参见附表1-1。

评价结果如下。

1.总体而言，学前教育学四个课程目标的达成程度良好，两个班级的四个课程目标值上均在0.8以上，较好地完成课程目标。

2.具体来说，四个课程目标的达成情况略有不同。

关于师德规范的目标2达成度最高，学生在课堂讨论和师生互动中也表现出对国内外幼儿园教师专业表现的浓厚学习兴趣。

关于教育情怀的目标1、关于国际视野的目标2达成情况较好，学生在国内外学前教育思想的汇报中表现出能够运用多种途径，了解国内外学前教育改革发展动态，愿意为学前教育事业积极贡献力量。

相对而言，关于保教知识和综合育人的目标3达成度较低。

尽管学生基本掌握儿童发展的有关知识和综合育人原理，但在知识应用和解决问题上仍有发展潜力。

3.对比2016级的课程目标达成情况发现，课程目标一、目标二、目标四的达成情况较为稳定，目标三达成度有所下降。

主要原因是期末考试中学生关于儿童发展知识的案例分析和应用能力受限，在保教知识理解与应用方面需要加强。

表12017级学前教育专业学前教育学课程目标达成度情况,图1近两年学前教育专业学前教育学课程目标达成度的对比,三、反思改进结合教指委听课、系所集体教研/听课、学生网上评教等反馈，反思本次课程目标达成报告情况，提出本课程下次教学的具体改进措施。

（一）措施一

（二）措施二,附表1-12017级学前（师）学前教育学课程目标达成度细目表,2016级学前儿童数学教育的评教反馈与改进资料,一、基本信息,二、集体评教的反馈与改进教指委教师听评课后指出，增加板书，注意学生纪律。

据此，本门课程在下学年开设时，在这几方面予以改进。

一是在使用课件的同时，增加板书，使内容更清楚完整。

同时注意在课程中启发学生，培养其思维能力和学习能力。

二是关注所有学生，把极个别开小差、玩手机的学生的注意力引回课堂。

三、学生评教的反馈与改进课程结束后，32名学生完成网上评教，有效参评人数为28人，对本门课程任教教师的评分为93.375分。

评教结果表明，能熟练使用各种教学媒体辅助教学、板书设计、普通话标准、因材施教、教学内容得当充实、概念正确、重难点突出等所有评教指标的等级都为良好和优秀，但仍存在改进空间。

据此，拟在下学年开设本门课程时，做如下调整和改进。

更合理设计与运用各种教辅方法、板书。

努力练习普通话，让教学语言更清楚、准确。

更富有感染力。

继续关注学生及相关发展，注重因材施教认真及时批改作业，及时反馈。

进一步明确教学目的，内容及基本概念力争准确无误，保证教学内容无政治性、科学性错误。

帮助学生提高自学能力及问题解决能力，努力调动学生上课积极性，做到深入浅出，气氛活跃。

试卷存档检查记录表,