《夹竹桃》优秀教案苏教版六年级下册.docx
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《夹竹桃》优秀教案苏教版六年级下册
《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)
第一课时
教学目标:
1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络,了解课文的主要内容。
4.学习课文第1、2、6节,初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题,把课堂上大部分的时间用在篇章教学上】
教学重点:
1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。
2.理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3.学习课文第1、2、6节,初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点:
开头与结尾的写作方法。
课前准备:
1.预习作业:
①借助拼音读准生字的字音;②读课文2-3遍,把课文读通顺,了解课文主要写了夹竹桃的哪些方面;③借助字典、词典理解生字新词:
荇藻、微风乍起、应有尽有、五彩缤纷,美不胜收。
2.多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题
1.上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面?
2.今天,我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。
(板书课题,学生齐读)正音:
“夹”读jiā;另一个读音jiá:
~被、~裤
3.见过这种花吗?
说一说什么样子。
——请看两幅插图。
4.了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。
过渡:
课前布置大家预习了。
现在检查一下预习情况。
二、检查预习情况
1.出示带拼音的生字新词。
榆叶梅、荇藻(理解意思)、飞蛾、凄清、微风乍(理解意思)起、参差不齐、香气熏透了整个庭院
①指名读;
②去掉拼音再指名读。
2.指名读课文,倾听是否读正确、读通顺。
①老师板书学生读错的字,读完后指名更正。
②出示下列句子,指导朗读,并理解词语的意思。
虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。
3.通过预习,你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面?
(板书:
花色花期树影)
4.小结课前预习情况。
【高年级一定要布置学生预习作业,课堂上要认真总结预习情况,并提出今后的要求】
三、出示本节课的学习目标
1.课件出示本课学习目标:
通过课文的学习,
①我能理清课文的叙述顺序。
②我能概括课文的主要内容。
③我能读懂开头与结尾,并能有感情地朗读第二段课文。
④我能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。
【教学目标不等于学习目标。
教学目标是从主要从老师的层面提出的,学习目标是从学生的层面提出的】
2.指名读学习目标。
四、理清课文的叙述顺序,概括课文的主要内容。
(一)出示自学指导要求:
①浏览全文,思考:
课文哪一节是写花色、花期、树影的?
②读一读开头与结尾,想一想有什么特点?
然后试着给课文分段,并说说课文的主要内容。
(二)先学:
学生带着问题独立思考。
(三)后教:
1.谁说说:
哪一节是写夹竹桃花的色彩(花期、树影)的?
——谁再补充?
老师依据学生发言板书:
2花色、4花期、5树影
2.出示开头与结尾两段话
①开头与结尾有什么特点?
②给课文分段,并说说课文的主要内容。
老师依据学生发言板书:
一
(1):
最值得留恋、回忆(总起全文)
二(2-5):
花色、花期、树影(留恋的原因,爱上的原因)
三(6)爱上了(总结全文、与开头呼应)
③说说课文的主要内容。
提示:
把段意连起来概括主要内容。
【教给学生概括主要内容的方法】
五、学习课文第二自然段,感受作者对花色的奇特想象。
(一)出示自学指导要求:
默读第二自然段,思考:
①这一段主要写;②用“”划出直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句,用“”划出由花的色彩产生的联想的句子,然后读一读,体会这样写的好处;③一边读划出的句子一边思考:
“这景象”指什么景象?
作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙,十分有趣”呢?
【出示的问题一定要从整体出发,涵盖整个段落,并与教学目标一致;既要动脑,也要动笔,做到不动笔墨不读书。
学生动笔时,无特殊情况,教师不得随意讲话,在教室内乱走,营造安静的学习环境】
(二)先学:
学生带着问题独立思考3分钟。
(三)后教:
1.出示第二自然段。
再读一读,说说这一段主要写什么?
2.谁说说:
第二自然段中直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句有哪些?
——谁再补充?
——谁来把描写夹竹桃花的色彩的语句再读一读。
3.谁再说说:
第二自然段写作者由花的色彩产生的联想的语句有哪些?
——谁再补充?
——谁来把作者由花的色彩产生的联想的语句再读一读。
4.“这景象”指什么样的景象?
——谁再补充?
5.作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙,十分有趣”呢?
——谁再补充?
——出示课件或直接看插图:
请看,院中的两盆夹竹桃花,红中有白,白中有红,两种色彩的花和谐、融洽地开在一起。
作者凭借着自己丰富的想象力,由红色的联想到火,由白色的联想到雪,把原本平淡的花色写得那么奇特,这种雪与火交融的景象真是让人感到妙不可言啊,让我们再来读一读第二自然段,想象课文所描写的画面,感受其奇妙、有趣。
【总结、煽情可以,其它的都让学生回答,兵教兵,切不可教师代之】
6.练习朗读。
过渡:
花色的奇妙有趣是作者喜欢夹竹桃的原因之一,还有什么原因呢,我们下节课再学习。
现在来写字。
【后教,一定要围绕自学时所提的问题展开。
先后让后进生、中等生、优生回答。
要在学生理解的基础上,加强朗读训练。
写得好的可以要求学生背诵,积累优美的语句】
六、指导写字
1.出示要写的字:
“榆、凄、蛾、乍”:
指名读字音
2.学生自主学习:
①读帖(书后田字格内生字):
用什么方法记住生字;②在田字格内怎样写美观。
3.老师举例范写并总结规律,学生跟着书空。
①“榆、凄、蛾”三个字的共同点是什么?
②注意点:
4.学生先在书上描红,然后在硬笔习字册上练习书写,教师巡视,发现存在的典型问题,为评解准备素材,并不断提醒写字姿势和干净整洁。
5.评价正反两个典型。
6.再次练写。
七、课堂作业
完成《补充习题》第一、二、三题
九、课后作业
1.完成大册:
第一、二、四题
2.预习作业:
课文后面练习4
板书设计
19夹竹桃
一
(1):
最值得留恋、回忆(总起全文)
二(2-5):
花色、花期、树影(留恋的原因,爱上的原因)
三(6)爱上了(总结全文、与开头呼应)
第二课时
教学目标:
1.理解书后3两个否定句子的意思,学习用“无……不”、“无不……”造句。
2.能从文中找出作者爱上夹竹桃的原因,并能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
3.学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。
【紧紧围绕书后问题拟定教学目标】
教学重点:
1.理解书后3两个否定句子的意思,学习用“无……不”、“无不……”造句。
2.能找出作者爱上夹竹桃的原因,并能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
教学难点:
学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题
这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
(板书课题,学生齐读)
二、复习
1.听写词语:
指两名后进生板演。
荇藻飞蛾参差不齐榆树凄清微风乍起
①观察黑板上两位同学的默写;
②师:
请看两位同学在黑板上的默写,认为有错的来更正一下(请后进生、中等生批改);
③多媒体出示正确的词语,同桌批改,并订正。
2.出示ppt:
给带点字选择正确的读音。
夹竹桃(jiājiá)海棠(tángtóng)水藻(zǎozhǎo)
微风乍起(zhàzà)参差(cēncīcānchā)
【这是参考书上特别提醒的,要求正音的字】
3.通过上节课学习,我们知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面?
(板书:
花色花期花影)
【学习全篇课文,还是学习一个段落,都要遵循整体性原则】
三、出示学习目标
1.课件出示本课学习目标:
通过课文的学习,
①我能理解书后3两个句子的意思,并能“无……不”、“无不……”造句。
②我能凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃。
③我能有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。
【教学目标不等于学习目标。
教学目标是从主要从老师的层面提出的,学习目标是从学生的层面提出的】
2.指名读学习目标。
四、学习课文第三、四自然段,感受夹竹桃的花期之长、韧性可贵的特点。
(一)出示自学指导要求:
①默读课文第四自然段,联系上下文,想一想,韧性的意思是;②边读、边想,你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的?
用横线画出相关词句,并在书旁作简单批注。
③“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
”a.将这句话换种说法:
;b.“这一点韧性”指的是c.那些花指d.默读第三自然段,思考作者为什么花费那么多笔墨去写院子里其它的花呢?
(二)先学:
学生带着问题独立思考6分钟。
(三)后教:
1.出示含有“韧性”的句子,谁先说:
文中的“韧性”是什么意思?
(老师随着学生的汇报相机课件出示:
韧性:
顽强持久的精神)
2.你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的?
3.交流相关句子:
【学生在汇报时,可能不会按照课文的顺序来回答,这就考验老师的课堂机智了。
一般来说,只要不违反事物的发展规律,可以按照学生先后找到的句子引导学生理解。
学生读所找的句子,教师就相机课件出示此句子。
如果学生回答不完整,老师可以让其他学生补充完整后再出示相关句子。
下面准备的4个句子,都是学生必须找到的,是课前的预案,出示的顺序可能会有变化;当然也有的老师为了按照课文先后顺序讲解,就让学生把表现夹竹桃韧性的所有句子都汇报完,然后从第一句开始讲解】
句子①:
“然而在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
”
(1)引导学生抓住“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈,不断地开放,生命力旺盛的特点。
(2)指导朗读,感受夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却不断开放。
句子②:
“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
”
(1)理解:
“无日不迎风吐艳”。
(没有哪一天不迎风吐艳、每天都迎风吐艳)
(2)引导理解双重否定句。
在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思?
(强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思)
(3)出示练习,感受双重否定句的特点。
读一读下面两句话,体会一下它们所表达的情感有什么不同?
并能用“无…不…”造句。
①王小华刻苦专研数学,成绩优异,参加《小学生数学报》知识竞赛,每次都名列前茅。
②王小华刻苦专研数学,成绩优异,参加《小学生数学报》知识竞赛,无一次不名列前茅。
把下面的句子改写成双重否定句:
大家听了劳动模范的报告,没有一个人不激动万分。
【知识点、考点必须跟着进行练习】
小结:
夹竹桃的韧性还在于它不管气候如何变化,它都顽强不屈,朴实无华地开放。
(4)指导学生朗读