《青春舞曲》教学设计.docx

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《青春舞曲》教学设计

一、教学理念

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。

本课设计中，整个教学过程我都注重激发学生的学习兴趣，通过运用多种手段和手法，从视、听等角度给学生直观形象的画面，注重引导学生参与演唱、演奏，聆听和简单舞蹈表演，设置各种问题引导学生通过体验、感悟、交流等来感受音乐的美感。

2.弘扬民族音乐。

本课将新疆维吾尔族音乐风格的《青春舞曲》作为重要教学内容，旨在通过学习，让学生了解我国新疆民族音乐文化，培养学生对民族音乐的学习兴趣，增强民族意识。

3、强调音乐实践，鼓励音乐创造。

通过积极引导学生参与听、唱、奏、舞等各项音乐活动，提高音乐素养，增强学生的音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识。

4、面向全体学生，注重个体发展。

教学中，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与体验放在重要位置；把全体学生的参与和发展不同个性结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

二、教学目标

1.情感态度与价值观：

通过学唱和聆听，培养学生对新疆民族民间的音乐文化的兴趣，使学生懂得青春一去不复返的道理。

2.过程与方法：

通过聆听、演唱、演奏等音乐活动，让学生体验歌曲轻快活泼的情绪以及轻松明快的音乐风格。

3.知识与技能：

知道新疆歌曲的典型节奏型并能够用典型节奏型为歌曲伴奏，会唱《青春舞曲》。

三、教学分析

《青春舞曲》是花城出版社义务教育课程标准音乐实验教材九年级下册第四单元“民族音乐花环”中的一首，是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。

这首歌原调为f小调，4/4拍，全曲节奏轻快、曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。

歌曲短小精炼，出现多次反复和变化反复。

相同或相似的节奏和曲调构成一个有机整体，给人以亲切、活泼、充满青春活力的感受。

歌词朴实，但却真挚地警示着年轻人：

要珍惜大好的青春时光。

四、教学难点重点

重点：

学唱《青春舞曲》，体验歌曲的情绪和风格。

难点：

用典型节奏型为歌曲伴奏：

五、教学课时

一课时

六、教学准备

1.学生课前通过上网等途径了解新疆音乐文化及王洛宾。

2.教具准备：

钢琴或电子琴、手鼓或铃鼓等、多媒体设备及教学课件、维吾尔组服装。

七、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

、导入

1.创设情境。

播放本校学生的新疆舞表演录像片段。

问：

有谁知道录像里这几位同学表演的是哪个地区的歌舞呢？

（新疆）

2、导入新课。

今天我们将要学的是一首新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》。

学生观看录像片段，初步感受新疆音乐舞蹈。

用本校学生的新疆舞表演录像创设情境，较容易就抓住了学生的注意力，从而拉近学生与教材之间的距离，激发学生的学习兴趣，为更好地进入本课教学作好铺垫。

二、新课教学

1、利用多媒体播放录音范唱。

提问：

歌曲的速度和情绪特点如何？

（小结：

节奏轻快、情绪欢快、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格）

聆听歌曲，初步体验歌曲的速度和情绪特点

通过设置问题，引导学生带着问题来聆听，在聆听中体验歌曲的情绪和风格特点并逐渐熟悉旋律，代替“老师讲述-学生被动听讲”、“教师教唱-学生跟唱”的被动教学模式。

2、教师范唱，引导学生说出歌曲蕴涵的哲理。

（这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年青人：

人

边看书边聆听老师范唱，然后讨论说出歌曲蕴涵

通过教师范唱，拉近教师与学生的距离，再次抓住学生的注意力；学生带着

的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回来。

警示着年轻人：

要珍惜大好的青春时光。

）

3、教师用钢琴或电子琴带学生轻声学唱，引导学生说出歌曲的典型节奏型：

（教师注意调整速度，学生未熟悉的情况下可慢速带唱，学生熟悉后再按原速）

什么哲理。

跟唱，尝试说出歌曲的典型节奏型。

问题聆听体验歌曲蕴涵的哲理，突出了学生的主体地位。

跟钢琴或电子琴学唱，能直接了解学生的演唱情况，有针对性地指导学生唱好歌曲。

4、播放《青春舞曲》歌舞视频，同时教师带学生拍打典型节奏型。

观看视频并轻声跟唱，跟老师拍打典型节奏型，

通过视听结合更直观形象让学生初步体验维吾尔族的舞蹈动作特点，激发学生的学习兴趣，同时更熟悉歌曲，为接下来的唱、奏、舞作准备。

5、教师带学生学习几个简单的舞蹈动作。

（教师注意放慢速度分解示范动作）

学习简单的舞蹈动作。

6、给部分同学发放打击乐器，有钢琴特长的同学弹钢琴，其他同学击掌为《青春舞曲》做伴奏

唱、奏、舞

把全体学生的参与和发展不同个性结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间；同时让学生在唱、奏、舞实践活动过程中，进一步体验歌曲的情绪和风格特点。

7、播放录音伴奏，请几位有舞蹈基础的学生穿上维吾尔族服装，用简单的舞蹈动作为歌曲伴舞，几位同学用铃鼓和手鼓伴奏，其他同学随伴奏演唱和击掌。

拓展

8、简介王洛宾和新疆文化等。

（学生发言后老师视情况作补充即可:

王洛宾，北京市人，为了民族音乐，他一生扎根新疆，整理、创作、收集了700多首作品，把新疆民歌介绍给

主动发言介绍，哼唱几句其他新疆民歌

引导学生对音乐与相关文化的认识，激发学生对新疆民歌的再学习兴趣。

全国及全世界。

新疆是个多民族聚居的地方，物产丰富，素有歌舞之乡的美称）

教师可根据时间随机范唱几首新疆民歌的片段。

四、小结

美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。

同学们的表演更让人感受到青春的活力。

花无再开日，人无再少年。

青春的光阴稍纵即逝。

让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！

谈谈本节课的收

获

学生的谈收获是一种对知识的总结和回顾，发挥学生的主动性，结合教师补充小结，突出学生在教学中的主体地位和教师的主导作用。

八、教学反思

1、以兴趣为动力，从学生的生活中去找兴趣点，用本校学生的新疆舞表演录像创设情境，较容易就抓住了学生的注意力而拉近学生与教材之间的距离，激发学生的学习兴趣。

2、注重培养学生对民族音乐的热爱之情以及在音乐活动中充分体验歌曲情绪与风格的要求。

《青春舞曲》一课，抓住新疆维吾尔族音乐舞蹈性强，节奏感鲜明的特点，通过音乐实践活动如听、唱、奏、舞、等形式，感受音乐的情绪与风格，课前让学生搜索新疆音乐的相关知识，帮助学生形成较丰满和立体的对新疆，对新疆民歌的认识，激发他们对民族音乐的热爱之情。

3.通过设置问题和设计听、唱、奏、舞等多种音乐实践活动，重视引导学生的主动参与，充分体现学生的主体性。

教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。

4.教学中，应该鼓励、加强学生之间的互相评价；在各个教学环节中应该

更好把握时间；教师的语言要更简洁明了。