秋学期五年级上册教案完美打印版.docx
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秋学期五年级上册教案完美打印版
1、窃读记
教学目标:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
课时安排:
2课时
课前准备:
让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感受呢?
(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)
2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊!
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看了这个课题,你有什么疑问?
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
……
二、初读课文,自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
)
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测:
A、认读生字与写字。
B、体会词语的含义。
适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍等
二、熟读课文,理清课文记叙的线索
1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。
下面,就让你们就反复地读一读吧!
2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4、整理课文记叙的线索:
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
三、品读课文,体会走进书店的经历
1、默读第3自然段。
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2、指名学生朗读,说说体会到了什么?
(“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。
)
3、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
4、她这样去窃读,你们有什么感受?
(引导学生发表不同的看法)
5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题,布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
下节课我们继续学习?
2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡:
上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。
那么,她是怎样阅读呢?
有什么感受?
这节课我们继续学习这篇课文。
(板书课题)
二、品读体验。
1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。
(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。
”
A、这句话把什么比作什么?
B、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读
(2)体会“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味”
A、快乐的是什么?
恐惧的是什么?
B、你在生活中有这样的体验吗?
(联系生活说一说)
(3)引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读5——10自然段。
体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。
(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。
)
(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)
(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
)
(3)“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。
这样的窃读方式令人感动。
)
(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
)
(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
)
(6)“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
)
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
)
三、感悟写法
1、引导:
这篇课文真实感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,相机引导学生朗读)
2、小结:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书。
2、说一说有关读书的名言。
五、布置作业
根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
板书设计:
1窃读记
贪婪
害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木 轻松
2、小苗与大树的对话
一、教学目标:
1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活
二、重难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程:
一课时
一、谈话引入,初读课文
1、同学们,你知道哪些著名作家吗?
(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2、板书课题。
3、学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。
4、检查自读情况。
二、精读课文,把握内容
1、自读课文,指名说说课文的主要内容。
2、再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?
(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)
3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
苗苗:
热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:
平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
三、达成共识,感受乐趣
1、在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2、全班交流,重点交流“闲书”问题:
(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(3)教师小结:
看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
四、品味题目,明晰寓意
1、与二人名字相关。
2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展,能力训练(任选一、两项)
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。
4、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
附板书设计:
2、小苗与大树的对话
苗苗大树
时间
访谈录地点 阅读偏科
访谈内容(对话)学习外语
积累古诗文
3走遍天下书为侣
一、教学目标
1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。
背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,了解作者对阅读的热爱,并爱到启发。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式的读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻,拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展阅读的综合性学习。
二、教学重难点
1、重点:
(1)把握主要内容,体会作者的感情。
(2)继续开展读书的综合性学习。
2、难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
三、教学准备
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。
四、课时安排2课时
五、教学过程
第1课时
一、揭题明意,质疑探究
1、出示课题,结合自读理解题意“侣”伴侣
2、有感兴趣的问题请提出。
(1)引导对比:
平常人们出门,带的是什么?
(2)为何作者带书为侣呢?
二、初读了解,归纳文意
1、自读课文,找出作者带书为侣的原因。
(5、6自然段)
2、此外,文章还写了哪些内容,归纳起来说一说。
三、品味语句,感受文情
1、思考:
作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?
2、交流:
作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、理解:
书像她的一个朋友,一个家为什么呢?
(1)自由练习读。
(2)找出你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么。
(3)全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点,一段话来谈你的体会和发现。
如句子1:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
句子2:
你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
你已经见过朋友再次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
“真想不到你懂这个!
”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,灯光照着哪个角落,光线怎么那么美!
”
句子3:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
仿写:
比喻句:
一本你喜爱的书就是_____,也是______。
4、指导朗读所有出示的句子,体会作者对书的无限喜爱之情。
附板书设计:
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是 家
故地
……
第二课时
一、品味语言,领悟表达方法
1、你喜欢那一自然段?
那些句子你特别喜欢读?
说说理由
2、探究作者运用的表达方法。
3、讨论学习:
学生所读第7段,边读边勾划批注:
(1)自由读,想像你就是著名作家尤安•艾肯,你怎样向人家介绍你的读书方法?
相互理解“新东西”的意思。
(2)梳理写作顺序,抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。
(3)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。
(4)挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力。
(5)你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”
(6)理解这句话的含义。
(7)指导背诵7段。
三、阅读拓展,丰富认知
1、一遍又一遍地读一本书,中国人称为“煮书”。
2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么?
3、结合这篇课文,联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。
可仿照第7段的方法。
4、实践运用:
用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。
(1)划一划书神奇在哪里。
(2)品一品哪儿最让你感动。
(3)说一说作者的表达方式。
(4)谈一谈你的独特理解。
(5)背一背这首诗歌。
四、布置作业,拓展延伸
1、仿写填空:
你喜爱的书就你一个朋友,就像你的家。
一本你喜爱的收就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是_____,也是_______。
2、写几条读书名言。
板书设计:
3、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读 然后
最后
4我的“长生果”
一、教学目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
三、课时安排 1课时
四、教学过程
一课时
一、揭题激趣
1、看到课题中的长生果,你们想到什么?
2、课题中的长生果打上了引号,这引号在这里表示什么意思呢?
请读文后回答。
二、初读了解
1、快速默读课文,思考:
(1)课题中“长生果”指的是。
(2)课文写了什么事?
三、自读自悟
1、自读思考:
作者主要写了童年读书、作文的事。
读书都读了哪些书?
从中悟出了什么道理?
习作举了两个事例,你可以得到什么启发?
2、交流:
读书:
小画片—连环画—文学作品—中外名著
习作:
《秋天来了》《一件不愉快的往事》
3、从作者所读的书籍中你看出了什么?
(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)书的类型:
我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?
仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语。
四、交流点拨
1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:
(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。
)
2、联系上下文理解词意,例如:
如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
3、文中的作者给你留下了怎样的印象?
结合文中句子谈谈你的感受:
如:
五、品读感悟
高尔基曾经说过:
“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。
”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。
正如文中所写:
(出示课文第二自然段)
这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。
小结:
作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。
六、总结升华
1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:
“阅读,生命因你而精彩。
”
2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:
齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)
3、分享一首小诗:
神奇的书。
4、总结:
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!
附板书设计:
4我的“长生果”
读书 作文
小画片
连环画《秋天来了》
文艺书籍《一件不愉快的往事》
中外名著
(博览群书)(妙笔生花)
口语交际·习作一
一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
课前准备:
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
第一课时 口语交际
一、激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
1、提示互动内容:
a《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
b《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
2、全班互动。
a以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
b你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
1、人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
3、师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
1、学生默读提示,划出习作内容。
a读书故事;
b采访记录;
c记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
3、组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
1、再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾·拓展一
一、教学目标:
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
一、回顾“词语盘点”
1、读“词语盘点”中的词语。
2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
1、“温故而知新。
”
学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如:
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题,在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2、小组内交流。
3、全班交流。
a赏析佳句。
b赏读美文。
c研讨读书方法。
d交流收获、体会。
三、日积月累
1、激情导入
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧!
2、出示日积月累中的句子。
a学生自由诵读,注意读准字音。
b尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解。
c学生质疑,组织解疑。
d背诵名言。
3、出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类的营养品。
──(英)莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
──(苏联)高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。
──(瑞士)凯勒
至乐无如读书。
──郑成功
藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。
──张潮
4、请学生展示自己收集的关于读书方面的名言,共同进行赏评。
5、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
5古诗词三首
一、教学目标
1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、教学重点感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时《泊船瓜洲》
一、回忆引入,激发兴趣
1、第一组课文的学习,让我们明白了读书的重要性,同学们也纷纷行动起来,加入到读书的行列。
古人言:
“腹有诗书气自华”,相信之前大家也读过很多诗歌,谁能来背一背?
2、引出导读,明确学习目标
3、揭题明意
二、整体感知,直扑重点
1、自读,注意读准字音。
2、指名读,正字音。
尤其注意多音字:
“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”总结方法:
根据意义选择读音。
3、读出诗歌的节奏美。
4、你感受到了作者怎样的情怀?
三、理解诗意,感悟诗情
明诗意
1、思考:
作者诗中表达了什么意思?
(引导借助注释、拆字理解等方法)
2、汇报:
前两行讲到三个地方名,你能分析判断它们各自所处的位置吗?
(相机简笔画标示)
3、讨论:
前两行作者主要想表达的是什么?
(引导理解离乡近-一水只隔)
后两行则发问:
何时还?
4、质疑:
读到这,你有什么疑惑?
(为何相隔不远,却追问何时回?
)
补充资料帮助理解:
王安石的才气-皇帝的重用-奸臣的谗言-皇帝的罢免-重招做官-前途渺茫,何去何从?
(无限惆怅、忧虑)
引导学生根据补充资料走进当时的背景,了解作者的内心)
小结:
借明月抒发情感。
四、赏析诗句,想象意境