后进生辅导记录4篇.docx
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后进生辅导记录4篇
后进生辅导记录4篇
后进生辅导记录第1篇
班级:
四
(1)班学生姓名:
黄智聪辅导老师:
黄安江
2021学年第一学期
一、学期初情况
1.行为表现
日常生活上不讲究个人卫生,做事拖拉等;学习上所不能按时完成作业,经常迟交或缺交;学习成绩差,课堂上经常开小差,影响别人上课,亦喜欢捉弄同学,所以没有同学肯与他同桌。
成绩:
语文55,数学49,英语40.5
二、辅导设想:
帮助其改正陋习,集体生活良好生活习惯;发动全体同学一起来帮助他,同时与家长沟通,关心其成长。
利用“一帮一”活动,帮助其养成良好的学习习惯,科学分配时间,能做到认真上课,按时完成作业。
三、辅导摘要
时间与辅导内容
第2周:
帮助其克服不排解讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标(如第一次测验要取得多少分)。
第4周:
与其分析研判学习上存在的不足,确立“帮对子”,树立学习上用的信心,使其能认真上课,按时完成作业。
第5周:
与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活,并订立明确的学习目的,短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周:
加强其学科知识的补漏,使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”,并养成良好的学习生活习惯。
第9周:
加强其知识点的补漏:
主要用途是乘法竖式计算及乘法竖式运算定律(特别是加法分配律)的运用。
第11周:
与其小结半个学期里来的变化,增强自信心,并半订立后半初级阶段的学习目标。
第13周:
加强知识点的补漏:
主要是除法的竖式计算
第15周:
加强知识点的补漏:
主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律(特别是乘法交换律)的运算。
第17周:
加强知识点的补漏:
用负数表示的实际问题,所画简单图形旋转后的图形。
第19周:
与其订立科学的期末考试复习计划,培养自信心,并对症下药全面加强其课文的补漏:
画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。
四、学期末情况
1.行为表现
一学期来,经过老师、家长、同学的帮助,智聪同学做事散漫,作业不能按时基本完成,上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善,但不能持之以行,耐心不够。
与同学间关连的关系一天天减缓,也比较乐意为班级、为同学做好事。
2.成绩
语文87,数学77,英语51,
五、效果
较明显
后进生辅导记录第2篇
学生姓名|班级|五
(1)|年龄|12|辅导教师|情况简述|心里不健康|辅导时间|202103|辅导内容|让学生找到自我,找到人生的方向。
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初期表现|该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。
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阶段表现|非正常的家庭教育使并使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
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辅导过程|1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在而前校内校外的表现情况,并希望家长扭曲改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
|2、讲究辅导的方式。
平时我对他多加高度关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等,商讨型式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。
|3、帮助制定近期终极目标。
我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
|
阶段效果|通过耐心帮助,该生现在在学习上树立上用了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
他感受到了老师,同学,家长平时对他的爱护,表示要做个文明,守纪的好学生。
后进生辅导记录第3篇
上学期,我担任高一××班的班主任工作。
该班男同学53人,女同学21人,共74人。
绝大部同学学习成绩好,纪律也好,但也有个别同学无心向学,纪律散漫,在各方面都表现较差。
小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象,努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他踏入“后进生”行列,走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况
姓名:
小赖
性别:
男
年龄:
十八岁高一学生
二、问题及行为表现
1.学习方面:
学习目的不明确,缺乏天份和求知欲,经常自修精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
2.思想方面:
思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面:
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。
4.纪律方面:
自由散漫,懒惰怪癖,日常卫生习惯欠佳。
5.生活方面:
生活自理、自主能力较差。
6.处事方面:
处事情绪化,易冲动。
遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中,可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中,并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查
小赖同学是独生子。
从小呵护在爷爷奶奶及父母的互助关心和呵护下长大,由于是长孙,并常更是得到奶奶无微不至的亲情和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母碍于面子也放松了对他的教育,再加上家庭优越出众的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任意识,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
有一次课间时,他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到,在老师批评他时,他激动地说:
“我的事不用你管,少上一会课,有什么了不起。
”做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和不安全感反抗心理。
四、问题的成因分析
针对小赖同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良后果不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1.自身内在的因素:
他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了英语水平差。
2.心理因素:
由于过去“懒、怪、不究讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和文化氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到进一步提高,甚至于产生了自卑心理。
同时,教育者有时不恰当的教育这种方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。
(二)外因
1.鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,或使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和固相养成心理。
2.在班级里,他的学习成绩欠佳,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现市场情绪不稳定现象。
3.因为遭到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上为了电脑游戏。
面对学业的持续负担过重,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,*权威压服。
学校和家庭方式不恰当的教育方式和立场,造成他不够健康的心理。
五、采取的方法和实施过程
根据小赖内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合暗中帮助共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施采取相应过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
而使他觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使幻灭之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。
2.尊重他的人格
他的虚荣心较强,老师向他进行道德品质家庭教育,好奇心帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不尽相同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就展现出可呈现出稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于小赖没有良好的学习和学习方法,我就帮助他掌握一些大体上的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予的确、鼓励,使之坚持不懈。
在一次的面谈中他说:
“我将来高考时,第一次考不上,就回我们廉江二中重读一年,第二年再考。
”听了他的话,我的心里有说不出的难过。
4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,不放松对他的终身教育,用爱心去关怀慈爱,用爱心去选材,并使他真正理解教师对他的教员关爱,有利于已经形成他良好的行为规范行为规范。
5.针对小赖惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情
值日生教育工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生,则给予肯定;经家访得知,他在家中能帮助父母做力所能及的家务,我制订则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6.尊重人格,保护自尊心
保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。
对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度平等待遇对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心顺便融化他的心理防线,在师生间架起一道相互之间情感交流的桥梁。
经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和不满情绪,愿意接受帮助和教育。
进而引导他对他者价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的体会成就感,变消极状态为及早状态。
7.创造契机,树立自信心
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,成功进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点,如外语成绩有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的卢戈韦。
我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受该赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时赢取肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。
由此他看到了借此机会,激发了进步的内在成长潜力,确立起了不断进步的市场信心。
8.多方协调,不厌其烦
多方协调,不厌其烦,是终身教育信任与赏识教育后进生的重要一环。
根据他的环境问题成因分析,实现转化显然不是一朝一夕的,要认清转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,要有长久的计划和打算,不断地调整方法实施教育,与家长密切配合,步调一致地对他进行思想教育;追踪考查,反复抓,抓反复;加强日常生活、学习的监督。
对他的教育,我做到了始终如一,这样,促使他使养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果
经过一个学期具体的具体教育转化教育工作,小赖逐渐修身了态度,相当各各个方面都有比较明显的转变。
日常行为个股表现好转,可不迷恋电脑游戏,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。
现在的小赖,对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。
学习和生活习惯的心理稳态状态良好,信心增强,在学习过程中表现得非常尽力。
他已经从“后进生”行列中走出来了,正在大步走向“优生”的队列。
后进生辅导记录第4篇
例所属专题:
班级
背景:
行为懒散不爱学习
事件:
在信心、爱心、耐心的召唤下他们在进步
我班学生毕佳辉,是五年级转进的插班生。
该孩子性格暴躁,牛脾气十足,但他易接受新事物,做事果敢,很有个性。
刚来时,学习懒散、松懈,上课时魂不守舍,情绪低落;下课打闹追逐,常欺负弱小同学,搞得全班不得安宁;课堂作业一周绝好交上一次,即使做了,也是潦草应付。
每天晚上告他状的同学、老师接二连三。
于是,我偶尔把他叫到办公室找他谈话。
一开始我对他大道理一番后,严肃批评,严历训斥,可他总是四幅爱理不理的样子,或者是口头上答应,行动上坚决不改,我行我素,甚至有时与教师激烈顶撞。
有一次在我几科上,我发现他在玩游戏机,为了警示他,我叫他站起来回答风险问题:
他竟然三根也不动,还大声嚷:
“我又没帮你读书,不听就不听,……”当时,听了他的这番话,我被他的傲慢和蛮劲气得都哭起来。
“算了吧,不管你。
”……
心情平静下来后,我想:
身为班主任的我,是逃避不了的,必须面对现实。
为了有针对性地组织工作,我决定先家访,详细了解情况,然后设法接近他。
知道他喜欢运动,周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛,让他参加到集体活动中感受集体的温暖,这样拉近与同学、老师的关系,慢慢地,班主任与他交上朋友。
“亲其师,信其道”,和老师关系融洽了,我的数学课他也钟爱听了。
我说的话,他也能接受了。
课堂中我中才一发现他有一点技术革新,我就表扬他。
如:
毕佳辉老师坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了量度一道题等等。
通过激励,给他信心和成功感。
这学期,针对他做事果敢、有魄力,为了让他能更好遵守纪律,明白“正人先正己”的道理,班委会决定让他当值下旬组成员班长。
渐而渐之,他上课能遵守纪律了。
平时与同学相处得也较愉快了。
慢慢地他也明白了做人的含意,明确了学的目的。
通过两个学期的努力,他上课认真进去了,作业基本能按时上交,各科成绩都赶了上来,特别数学成绩,上次图形化竟取得99分的好成绩。
案例分析:
一、多信心
信心是学生成功的基础,在对待洼瓣方面,最重要的是树立学困生的信心,学困生身上虽然存在着明显的不足和差异,绝不会但也蕴藏着一些绝不引人注目的“闪光点”,老师亦须选择有利时机,适当加以表扬、鼓励,
循循善诱,积极向上激发他积极向上的心灵火花。
切忌“你太差了”、“没办法”、“不管你了”之类丧失市场信心的误导。
作为班主任要寻找契机,使这些学生真正树立起“自主、自强、自信”观念,走出学困之围。
二、多爱心
教育是心灵的艺术。
我们教育的对象是活生生的人,教育的过程不仅是进程第三种技巧,更是充满了人情味的散发出心灵深处交融,所以要当一名不好老师,首先得去热爱自己的学生,教师在面向全体学生的爱心要把基础上偏向学困生这个群体,从感情上才亲近他们,学习上启发他们,生活上关心他们。
在课内多给他们回答结构性问题、做演员的机会;课外多与他们交流、谈心,批改作业之时当面批改,及时给予订正。
当他们有进步时,要不失时机地给予表扬、鼓励。
教师有目的、有分寸地对学困生的偏爱,可以说是转化学困生的催化剂。
三、多耐心
作为教师,对待学困生千万别焦躁烦躁和蜻蜒点水,在教学上不能群租。
一个知识点、一道计算题,对大多数学生一遍能听懂,而学困生却要花上三倍甚至十倍的时间和精力。
这时老师不能有浮躁恐慌情绪,更需要有耐心,作个别辅导采用不同课程设计,直到他们理解掌握为止。
生活中要不厌其烦向他讲做人道理,学会宽容他人、尊重他人,从而让他们健全人格魅力,学会做人的道理。
在更新教育理念的今天,作为一个爱好学生的教师,有责任让高中学生树立信心,进而达到育人的目的。
让我们携起手来,共同把后进生转化为优生,让他们有望成为社会有用的人才!