后进生辅导记录4篇.docx

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后进生辅导记录4篇

后进生辅导记录4篇

后进生辅导记录第1篇

班级：

四

（1）班学生姓名：

黄智聪辅导老师：

黄安江

2021学年第一学期

一、学期初情况

1.行为表现

日常生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上所不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。

成绩：

语文55，数学49，英语40.5

二、辅导设想：

帮助其改正陋习，集体生活良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。

利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。

三、辅导摘要

时间与辅导内容

第2周：

帮助其克服不排解讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。

订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。

第4周：

与其分析研判学习上存在的不足，确立“帮对子”，树立学习上用的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

第5周：

与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

第7周：

加强其学科知识的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习生活习惯。

第9周：

加强其知识点的补漏：

主要用途是乘法竖式计算及乘法竖式运算定律（特别是加法分配律）的运用。

第11周：

与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并半订立后半初级阶段的学习目标。

第13周：

加强知识点的补漏：

主要是除法的竖式计算

第15周：

加强知识点的补漏：

主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法交换律）的运算。

第17周：

加强知识点的补漏：

用负数表示的实际问题，所画简单图形旋转后的图形。

第19周：

与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并对症下药全面加强其课文的补漏：

画图、除法的竖式计算、简便运算、一般环境问题的解答等。

四、学期末情况

1.行为表现

一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时基本完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。

与同学间关连的关系一天天减缓，也比较乐意为班级、为同学做好事。

2.成绩

语文87，数学77，英语51，

五、效果

较明显

后进生辅导记录第2篇

学生姓名｜班级｜五

（1）｜年龄｜12｜辅导教师｜情况简述｜心里不健康｜辅导时间｜202103｜辅导内容｜让学生找到自我，找到人生的方向。

｜

初期表现｜该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流。

｜

阶段表现｜非正常的家庭教育使并使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差,经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

｜

辅导过程｜1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在而前校内校外的表现情况，并希望家长扭曲改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨。

｜2、讲究辅导的方式。

平时我对他多加高度关注，发现他的闪光点:

热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等，商讨型式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。

｜3、帮助制定近期终极目标。

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

｜

阶段效果｜通过耐心帮助，该生现在在学习上树立上用了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。

他感受到了老师，同学，家长平时对他的爱护，表示要做个文明，守纪的好学生。

后进生辅导记录第3篇

　　上学期，我担任高一××班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。

小赖就是其中一个。

　　我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他踏入“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

　　一、学生的自然情况

　　姓名：

小赖

　　性别：

男

　　年龄：

十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏天份和求知欲，经常自修精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常卫生习惯欠佳。

　　5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。

从小呵护在爷爷奶奶及父母的互助关心和呵护下长大，由于是长孙，并常更是得到奶奶无微不至的亲情和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越出众的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任意识，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：

“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和不安全感反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良后果不良影响等外部环境因素。

（一）内因

　　1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了英语水平差。

　　2.心理因素：

由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和文化氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到进一步提高，甚至于产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育这种方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，或使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和固相养成心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩欠佳，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现市场情绪不稳定现象。

　　3.因为遭到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上为了电脑游戏。

面对学业的持续负担过重，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭方式不恰当的教育方式和立场，造成他不够健康的心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合暗中帮助共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施采取相应过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　而使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使幻灭之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质家庭教育，好奇心帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不尽相同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就展现出可呈现出稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖没有良好的学习和学习方法，我就帮助他掌握一些大体上的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予的确、鼓励，使之坚持不懈。

在一次的面谈中他说：

“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。

”听了他的话，我的心里有说不出的难过。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的终身教育，用爱心去关怀慈爱，用爱心去选材，并使他真正理解教师对他的教员关爱，有利于已经形成他良好的行为规范行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　值日生教育工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我制订则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度平等待遇对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心顺便融化他的心理防线，在师生间架起一道相互之间情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和不满情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对他者价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的体会成就感，变消极状态为及早状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，成功进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的卢戈韦。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受该赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时赢取肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了借此机会，激发了进步的内在成长潜力，确立起了不断进步的市场信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是终身教育信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的环境问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长久的计划和打算，不断地调整方法实施教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了始终如一，这样，促使他使养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期具体的具体教育转化教育工作，小赖逐渐修身了态度，相当各各个方面都有比较明显的转变。

日常行为个股表现好转，可不迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活习惯的心理稳态状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

后进生辅导记录第4篇

例所属专题：

班级

背景：

行为懒散不爱学习

事件：

在信心、爱心、耐心的召唤下他们在进步

我班学生毕佳辉，是五年级转进的插班生。

该孩子性格暴躁，牛脾气十足，但他易接受新事物，做事果敢，很有个性。

刚来时，学习懒散、松懈，上课时魂不守舍，情绪低落；下课打闹追逐，常欺负弱小同学，搞得全班不得安宁；课堂作业一周绝好交上一次，即使做了，也是潦草应付。

每天晚上告他状的同学、老师接二连三。

于是，我偶尔把他叫到办公室找他谈话。

一开始我对他大道理一番后，严肃批评，严历训斥，可他总是四幅爱理不理的样子，或者是口头上答应，行动上坚决不改，我行我素，甚至有时与教师激烈顶撞。

有一次在我几科上，我发现他在玩游戏机，为了警示他，我叫他站起来回答风险问题：

他竟然三根也不动，还大声嚷：

“我又没帮你读书，不听就不听，……”当时，听了他的这番话，我被他的傲慢和蛮劲气得都哭起来。

“算了吧，不管你。

”……

心情平静下来后，我想：

身为班主任的我，是逃避不了的，必须面对现实。

为了有针对性地组织工作，我决定先家访，详细了解情况，然后设法接近他。

知道他喜欢运动，周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛，让他参加到集体活动中感受集体的温暖，这样拉近与同学、老师的关系，慢慢地，班主任与他交上朋友。

“亲其师，信其道”，和老师关系融洽了，我的数学课他也钟爱听了。

我说的话，他也能接受了。

课堂中我中才一发现他有一点技术革新，我就表扬他。

如：

毕佳辉老师坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了量度一道题等等。

通过激励，给他信心和成功感。

这学期，针对他做事果敢、有魄力，为了让他能更好遵守纪律，明白“正人先正己”的道理，班委会决定让他当值下旬组成员班长。

渐而渐之，他上课能遵守纪律了。

平时与同学相处得也较愉快了。

慢慢地他也明白了做人的含意，明确了学的目的。

通过两个学期的努力，他上课认真进去了，作业基本能按时上交，各科成绩都赶了上来，特别数学成绩，上次图形化竟取得99分的好成绩。

案例分析：

一、多信心

信心是学生成功的基础，在对待洼瓣方面，最重要的是树立学困生的信心，学困生身上虽然存在着明显的不足和差异，绝不会但也蕴藏着一些绝不引人注目的“闪光点”，老师亦须选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，

循循善诱，积极向上激发他积极向上的心灵火花。

切忌“你太差了”、“没办法”、“不管你了”之类丧失市场信心的误导。

作为班主任要寻找契机，使这些学生真正树立起“自主、自强、自信”观念，走出学困之围。

二、多爱心

教育是心灵的艺术。

我们教育的对象是活生生的人，教育的过程不仅是进程第三种技巧，更是充满了人情味的散发出心灵深处交融，所以要当一名不好老师，首先得去热爱自己的学生，教师在面向全体学生的爱心要把基础上偏向学困生这个群体，从感情上才亲近他们，学习上启发他们，生活上关心他们。

在课内多给他们回答结构性问题、做演员的机会；课外多与他们交流、谈心，批改作业之时当面批改，及时给予订正。

当他们有进步时，要不失时机地给予表扬、鼓励。

教师有目的、有分寸地对学困生的偏爱，可以说是转化学困生的催化剂。

三、多耐心

作为教师，对待学困生千万别焦躁烦躁和蜻蜒点水，在教学上不能群租。

一个知识点、一道计算题，对大多数学生一遍能听懂，而学困生却要花上三倍甚至十倍的时间和精力。

这时老师不能有浮躁恐慌情绪，更需要有耐心，作个别辅导采用不同课程设计，直到他们理解掌握为止。

生活中要不厌其烦向他讲做人道理，学会宽容他人、尊重他人，从而让他们健全人格魅力，学会做人的道理。

在更新教育理念的今天，作为一个爱好学生的教师，有责任让高中学生树立信心，进而达到育人的目的。

让我们携起手来，共同把后进生转化为优生，让他们有望成为社会有用的人才！