《幼儿教师最需要什么》读书笔记精选多篇.docx

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《幼儿教师最需要什么》读书笔记精选多篇

《幼儿教师最需要什么》读书笔记（精选多篇）

　　第一篇：

教师最需要什么读书笔记教师最需要什么读书笔记李红每拿到一本新书，看之前，我都要先仔细端详一番，看看书的封面设计，看看作者介绍，看看前言或者是书序，再看看目录。

　　你看我多俗，虽然书内容质量的高低和这些并没有多大的关系，但是总情不自禁的在看书之前先想象一番，就像去一个地方旅行，在去之前总喜欢带着愉悦的心情先想象一下旅途的愉快，虽然有时结果会和预先想象的并不一样。

　　书籍同样如此，有时候被封面吸引了，满怀欢喜的去读，结果是如吃了过期的棉花糖一样，黏在嘴里，吐不出来，更咽不下去。

　　当然了也有的书，虽然封面一般但是内容却非常吸引人。

　　这本书的名字起的很有趣叫“教师最需要什么，刚拿到这本书的时候，同事开玩笑说“需要啥，教师最需要的就是钱。

　　哈哈，终归是开玩笑的说，就是缺钱如缺血般，作者也解决不了这个问题，再说了，虽说在这个世界上没有钱是万万不能的，但钱也不是万能的，有好多东西是钱买不来的。

　　那么作者想告诉我们教师最需要什么呢？

这本书的作者叫赵忠国，本书已被选入中外教育家最有价值的建议丛书中。

　　“教师到底需要什么？

是金钱？

是名利？

是学生的好成绩？

还是家长的尊敬、社会的推崇?

?

其实教师最需要的事认识自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活的有价值、有意义、越来越能体悟到人生的真谛。

　　这是赵老师的观点。

　　咦，观点有点独特，比我想象中的要贴合实际些，增加了一份认真读下去的欲望。

　　认识自我是教师成长的的基础，发现自己是教师成长的第一步，创造自我是教师成长的关键，成就自我是教师人生的最高境界。

　　今天我们教师需要这样的快乐。

　　这是赵老师在序言中的话语，这些话让我喜欢上了此书。

　　回头看看自己走过的路，作为教师，我快乐吗？

不可否认，教育生活中，有不少值得我们快乐的事情，如：

和孩子们在一起时心中那份纯净的感觉让自己欣慰，孩子们尤其是差生在自己的帮助下有了进步，自己会开心的不得了，自己班级中的学生考了好的分数、自己工作取得了好的成绩等等，都让自己感到快乐，但也是这些快乐的因素，有时又成为吞啮我们快乐的元凶，看看赵老师说的，我们需要一种成就自我的快乐或许就是我们快乐的真谛吧。

　　“师之品味，犹如教师的灵魂。

　　师之人情味，是教师至善至美的情感。

　　师之生活1味，是教育真正的返璞归真。

　　师之书卷味，代表着教师的智慧。

　　师之韵味，体现教师课堂独具的特色。

　　这就是赵老师观点中的“五味教师看来这本书不但告诉了我们教师最需要什么，还告诉了我们要怎样做教师。

　　对这本书了迫切读下去的感觉。

　　总体感觉这是一本不错的书，愿在阅读的过程中，让自己的心灵得到滋润。

　　第二篇：

《教师教育科研最需要什么》读书笔记《教师教育科研最需要什么》读书有感海棠小学王号2014年放寒假前，学校真给力，送我们每位一本书，希望能从中汲取营养，提高能力，提升内涵。

　　于是我从中挑选了一本关于教科研的书——《教师教育科研最需要什么》。

　　一直以为教科研是个很神秘的家伙，可望不可及，虽然自己曾经也努力过，但是效果不明显。

　　上面的一席话，让我很受鼓舞。

　　教科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式，教师要成为研究者。

　　教师的研究要贴近实践，研究自己身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性。

　　同时，教师还要加强学习和创新，让学习引领自己的教科研，让创新丰富自己的教科研，让教科研更好地促进日常教学。

　　从这本书中，学习到了几点。

　　一、问题即课题教科研从哪里来，如何写，怎么写？

在书中都进行了一一解释。

　　如书上所说的，问题即课题，只要你富有智慧的双眼，善于留意身边的事，就会迸发出教科研的原材料来。

　　想到了自己在平时的日常教育教学中，也发现了一些问题，对一些奇怪的现象也有过一时的琢磨与反思。

　　但是一想到论文的宏篇大论就嘎然而止了，如论文的背景，立论，求证，释疑，结论，参考书等等，被这些的种种事项所吓倒，沉不住气，有几篇论文，都是开头中间写得差不多了，都还没有收尾。

　　为什么会这样？

究其原因，是因为没有意识到教育科研的实质与目的。

　　没有研究自己身边的真问题。

　　那什么是真问题，真问题是在教育教学中遇到的问题，对遇见的问题，进行研究，才能提高研究的针对性，缩小理论和实践之间的鸿沟，发挥教科研对于改进教学应有的魅力。

　　二、课题从课堂中来要想提高研究的实效性，最主要的是要研究自己的教学，研究自己的课堂，从课堂开始，会发现许多很有参考价值的课题。

　　“实践是检验真理的唯一标准。

　　检验教育科研成果及其应用价值如何，主要还在于课堂教学实践。

　　以前，也问过一些老师，如何“写好论文，以及具体写什么论文的问题。

　　但是没有给出直接的答复，只是给出了一个字“自悟。

　　俗话说，好文章不是写出来的，好文章是在研究中做出来的，同样课题也不是写出来的，而是在实践中研究出来的。

　　但更为重要的是：

研究是要选择合适的、科学的方法；研究室为了解决问题，而问题始于观察，从课堂中挖掘。

　　这本书，给了我指引的方向和保证，我会不断努力，留意观察，关注课堂的有效素材，为提高自己的教育教学水平而不断地奋斗着。

　　第三篇：

幼儿教师最需要什么《幼儿教师最需要什么》读后感幼儿教师是我为自己选定的未来职业，因为我喜欢和孩子们在一起，幼儿是祖国的未来，他们还未经历过风雨的洗礼，需要我们的引导和鼓励。

　　和他们在一起，感觉生活都充满了欢笑和童真。

　　所以我喜欢看一些相关的书籍。

　　《幼儿教师最需要什么》是一个不错的选择。

　　这本书由从事教师教育工作20多年的倪敏主编。

　　。

　　《幼儿教师最需要什么》一书在关于幼儿老师如何创造性的开展幼教工作的诸多方面给予幼儿教师有益的建议，值得学习和借鉴。

　　这本书一共分四章，书的第一章阐述了幼儿教师最需要什么样的精神，幼儿教师要想做好这份工作，不能单靠热情，而是需要我们充满爱心、童心和真心的付出。

　　并且还应具备创新精神和终身学习的思想。

　　只有这样才能不断提高自身的素质，以适应现代化教育的需要。

　　第二章阐述了幼儿教师最需要的专业素质，在几篇文章里，我吸取到了可贵的四种职业意识：

微笑意识、融入意识、平等意识，赞美意识，在工作中我也以此为目标，自觉树立这四种意识，在工作中时时处处做个有心人。

　　第三章阐述了幼儿教师最需要的教育智慧。

　　幼儿教师要用心去发现孩子身上的闪光点，捕捉幼儿的兴趣，放大幼儿的兴趣，现在的幼儿需要智慧型教师，而教师更需要教育的智慧。

　　第四章阐述了幼儿教师最需要的教学艺术。

　　教学是一门科学，更是一门艺术，因此，幼儿教师要锤炼语言艺术，懂得巧妙的运用身体语言；同时还要把握好提问的方法和技巧，让它成为开启幼儿思维的金钥匙。

　　读完这本书，我深有感悟。

　　综合而言，我明白了一个好的幼儿教师需要两点，态度和爱“。

　　态度决定一切，这是毋庸置疑的。

　　从事幼儿教师这个职业前，必须端正自己对待它的态度。

　　只有态度好了，你才能真正的对它付出自己的汗水，才能体会到真正的快乐，而不是单纯的为了工作而付出。

　　但然，“爱是最重要的。

　　作为一名幼儿教师在教学工作上不仅要做好,保育工作也非常重要.对待幼儿更是应该用爱去关怀,关心他们.而更重要的是对待孩子要有一颗宽容的心,一颗充满爱的心..当你有了一颗爱心,自然就会用宽容去对待他们。

　　苏联著名教育作家高尔基先生曾说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，他才可以教育孩子。

　　而我们作为一名幼儿教师，不仅仅要有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗纯洁的爱心，因为老师对孩子无私的爱与无私地奉献，它比得到渊博的知识更加重要。

　　而能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，我们只有给予孩子发自内心的关爱，孩子（请您支持：

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　　通过阅读《幼儿教师最需要什么》，使我深深的感受到幼教事业的真谛是爱，并且要在爱的世界里唤醒孩子的健康人格和心灵。

　　因为孩子的心灵是纯洁的，没有受过外界的污染，所以我们更要给予他们纯洁无私的爱。

　　俗话说得好：

“没有爱的教育如同一方没有水的池塘。

　　爱是师德的灵魂，是生命的主旋律。

　　所以每一位老师都应该从自身做起，用自己的爱心去滋润每个孩子幼小的心灵。

　　不可否认，还有其他重要的标准，例如智慧，心态，兴趣……对幼儿教师而言，这些也是很重要的。

　　歌德曾言：

“一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。

　　幼儿教师的重要性不言而喻。

　　《幼儿教师最需要什么》这本书是不可多得的书籍，特别是对我们而言。

　　希望有空大家可以看看，我相信你们也会爱上它的。

　　第四篇：

读后感《幼儿教师最需要什么》最近看了《幼儿教师最需要什么》这本书感触颇深。

　　作为一名幼儿教师在教学工作上不仅要做好,保育工作也非常重要.对待幼儿更是应该用爱去关怀,关心他们.而更重要的是对待孩子要有一颗宽容的心,一颗充满爱的心..当你有了一颗爱心,自然就会用宽容去对待他们.曾经我还看到过一篇文章,讲述的是一个四岁的小女孩王可欣,也许由于是第一年上幼儿园的原因.她总是一个人默默的坐在椅子上,对什么都不感兴趣,什么活动都不参加.这位幼儿园老师每天早上会热情的迎接她.但她没有什么回应,甚至面无表情.但这位老师不气馁,依然每天早上都会热情的迎接他,在生活的点滴细节中想她表达对她的爱.一个温暖的拥抱,亲切的眼神,愉快的表情,平等的交流.终于这位老师用她的爱改变了可欣.四个月后可欣第一次回应这位老师的问好.我想当这位老师听到可欣口中的那一声老师好的时候,心中肯定是无比的欣喜的,更多的也许是感动.因为她终于用爱打动了孩子的心,她的爱终于得到了回应.也许有些孩子很调皮,不管你怎么说他,教育他,他总是不听你的.也许在你严厉的训斥下他会有片刻的安静.可是不到几分种他又开始闹啊,跳啊,吵啊.你拿他没办法,除了训斥.也许他这样做只是为了引起老师的注意,他希望老师能够和他亲近,而我们却不明白只是一味的指责.到最后他也会因为老师的训斥而不敢接近.因为害怕被训斥.即使他希望能和老师说上几句话,可是老师愤怒的眼神把他的希望全都打破了.也许在某种程度上说,老师的训斥会收到一定的效果.在老师的严厉和训斥下调皮的学生会被制服.但这只是制服.表面上孩子很听话,很乖.事实上,他们已经和老师筑起了一道防线,在心理上已经远离了老师.他们将不会和老师说悄悄话,不会和老师说他们的小秘密,他们更不会把快乐和老师分享.因为老师的心已经远离了他们.他们肯定不喜欢这样的老师.那么对孩子难道只能用严厉和训斥吗?

难道我们不能换一种方式吗?

给孩子一点点爱,或许我们收获的将会是他们的整颗心.我们为什么不学学这位老师呢?

要知道训斥和严厉并不是孩子们想要的.他们要的其实很简单,只要一点点的关心,一点点的爱就满足了.也许不经意间老师的一个微笑,一个眼神都会让他们很兴奋.他们会认为老师对我微笑,老师是爱我的.老师摸了我的头,老师是爱我的.自然而然孩子的心也就向着老师了.对于一些调皮的孩子,往往会闯祸.有时候老师也会忍不住向他们发火.弄的孩子难受,老师也难受.为什么我们不换一种方式思考呢?

孩子闯祸了,他知道如果老师知道了肯定会批评他,所以他不敢把事情告诉老师,事情没有得到解决,以至小祸酿成大祸.这是谁都不愿意看到的.为什么会这样呢?

原因很简单,孩子怕被老师批评.虽然批评也算是一种教育的手段.那我们教育为什么一定要批评呢?

记得曾经有人说过这样一句话:

有时候宽容比指责更能震撼一个人的心灵.别以为孩子们小什么都不懂.为什么我们不能用宽容对待他们呢?

相信他们一次,相信他们会懂.用我们的爱去宽容他们.爱是永恒的主题。

　　《幼儿教师最需要什么》其实告诉我们，教师最需要的是对孩子的爱，一颗爱孩子的心，一颗宽容的心。

　　一个爱孩子的老师必定会受到孩子们的喜爱。

　　让我们把这种爱延续下去,传递给每一位孩子.相信他们会懂.让我们的心中充满爱,让爱的火炬永不熄灭。

　　让我们用爱感动孩子，成为孩子亲密无间的朋友。

　　第五篇：

幼儿教师读书笔记杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验（anexperience）的概念，并将之界定为：

“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。

　　该界定显示出“一个经验至少具有两重含义。

　　一是完整性，即“走完其历程。

　　二是圆满性，即“达到完满。

　　完整性和圆满性共同构成了“一个经验的内涵。

　　应该说．在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。

　　然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。

　　例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助．等等。

　　在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。

　　在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

　　那么。

　　如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?

一是分解。

　　分解就是把原先过于庞大的“一个经验分解为一个个小的“经验。

　　比如。

　　要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。

　　对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。

　　在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验．而每一个小的“经验的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验。

　　这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

　　二是留白。

　　留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。

　　幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。

　　有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：

当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。

　　三是时间。

　　充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。

　　要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。

　　有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。

　　在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。