一篇有争议的高考作文.docx
《一篇有争议的高考作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一篇有争议的高考作文.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一篇有争议的高考作文
阅读下面一则材料，根据要求作文。
人人头上一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。
明净的天空、辽阔的天空、深邃的天空，引人遐思，令人神往。
请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外体裁不限。
——20XX年江苏省高考作文试题
[高考作文]
怀想天空
麦收时节，天空显得非常的明净。
在黄金麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。
[写景简洁，突现神彩！
]
麦收时节，中午常是烈日当空。
我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。
[起笔先点出“烈日”两次，重复得好！
]因为作为农民，这是他们的义务。
[说得多么本分！
]
我是一个农家子弟。
我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。
他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。
在家，我常听到他们说：
“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……”[可怜农家父母心！
“搞好”，此词用得妙，传神。
]
农家子弟努力学习吧！
全力以赴吧！
我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。
那种滋味，你们体会过吗？
[此处喊“口号”了，但听来很顺耳，很入耳。
前两节，均说“我们”、“他们”，请品味。
]
在即将奔赴高考考场的前两天，我体会到了。
又热又累。
当时，我唯一的希望就是快点把麦子割完，到家洗个澡，然后在床上睡五六个小时。
6月5日早晨，我爸起得很早。
四点多钟就起了。
他临下地时告诉我说：
“你再睡会吧！
六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。
”[全是农家父亲的质朴话语，多情而又实在！
有几个家长让孩子在高考前两天劳动的？
]
我睡醒后，拿起表一看：
5：
50。
大概在学校里起早起惯了吧。
我快速穿上衣服。
我把衣服泡在铁盆里。
然后，我进入厨房做饭。
我做好饭，洗好衣服。
又把汤盛到饭盆里，拿了5个馍，一齐放到篮子里。
我赶紧吃过饭。
碗都没涮，便骑车下地了。
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。
他脸上很多汗珠，衣服湿透了。
他说：
“你来，吃过了吗？
我割光这一垄，再吃……”[白描。
父亲的言语，平淡中见“浓”！
]
大概四五分钟吧，他割光了。
他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：
“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！
后天好好考，别紧张……”[这就是当农民的父亲，在田野上，在烈日下，对“后天”高考的孩子进行的“临考告诫”！
苍天和大地都在倾听……]
我在烈日下割了五个多小时麦子。
[不愧是农民的孩子！
没有考前烦躁，没有“营养品”，没有父母高招“安慰”，只有本本色色的“劳动”！
]回到家，我没有吃饭。
洗了个澡，就睡了。
[与前文呼应，真是累得瘫了！
]
现在，我在考场上做题。
室内很凉快。
[“凉快”二字，极为重要，很沉重！
]当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。
[此为一个大大的“亮点”，全文生辉，一切皆活。
“怀想”出来了，“天”出来了，比天还“大”的农民出来了，比天还“亲”的父亲出来了。
一切皆在不言之中……]
[阅卷评点]
此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”！
然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。
父亲的言语，极少，但厚实、博大；儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑。
最大的亮点在最后：
“考场很凉快”，与麦地很热对比；“当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味”——天下还没有儿子这样来感激当农民的父亲，文章中还没有人用过这种笔墨，这种机智！
太感人了，而且是长效的！
中学第一线的语文老师，可以此做为教学范例，进一步把握好作文导向。
（何永康）
[评分内幕]
这是一篇被“打捞”出来的高考优秀作文。
最先碰到它的阅卷老师给了36分，刚及格（高考作文满分为60分）；二评的老师判给它42分——这属于大多数考生都能得到的基本分。
按照预设程序，一评、二评相差6分，它被电脑传给第三位老师。
第三位老师判39分。
“背靠背”的电脑阅卷降低了“串分”的可能性。
这表明3位老师对它的评价相差不远。
复查阶段，江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授发现了这篇综合判定为37分的《怀想天空》。
反复读了3遍，何永康终于下决心给它54分。
从阅卷程序上看，这属于“终审”，比原先的评价高了17分。
从1977年恢复高考算起，何永康从事语文阅卷工作已经30年。
今年，他的职责是在及格线附近的作文里“拾遗”，但是像这样的情况也是“万中无一”。
这篇文章当天就被印发给所有阅卷老师——既然3位老师同时“看走眼”，说明现行的评分标准还不完备。
为此，何永康特意写了按语，又在文中加上点评，用的笔墨比考生的原文还多。
落款时，他翻了一下日历，那天是6月17日，是父亲节。
[改判缘由]
“推荐它是一种导向。
”何永康老师在接受采访时说，“在如今的孩子都不太懂感恩的情况下，已经很少见到有儿子这样来感激当农民的父亲，高考作文中还没有人用过这种笔墨。
”
所谓“导向”，除了盼着青年学生都能懂得感恩外，何永康也希望阅卷者和中学语文教师能包容并鼓励这份“来自现实生活的质朴”，因为在高考作文中，这已经是久违的文风。
[各抒己见]
为质朴文风开一扇窗
实际上，20XX年最新颁布的《考试大纲》已经有了变化。
清华大学附属中学特级教师杨建宇指出，新的《考试大纲》对考生写作能力的要求更加具体，更加切合学生实际。
比如在“有文采”一项中，以“用词贴切”取代了“语言生动”，以“有表现力”取代了“有意蕴”。
杨建宇认为，这表明高考作文从指导思想上开始反对追求华美、堆砌词藻的不良文风。
不过，一些一线的中学语文老师认为，考场作文的本质是炫示，也就是故意展示自己的才华，通过显露技巧获得阅卷老师认可，这一点决定了考生的文风很难回归质朴。
在他们看来，考生的文风很大程度上是由阅卷老师的审美取向决定的。
四川省宜宾县育才中学一位语文老师把这种因果关系追溯到唐朝，举的是李白的《静夜思》和《清平调》三首之一：
“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
”这位老师认为，从阅读的初感来看，后者想像丰富，形象感突出，更具文采。
但前者却是唐诗中最脍炙人口的一首。
细考起来，后者正是李白的“应试”之作，考官就是在沉香亭上赏牡丹的唐玄宗与杨贵妃，如果换上《静夜思》，怕是得不到赞赏了。
（蒋昕捷）
“及格”变“优秀”的幸与不幸
第一位老师给36分，第二位老师给42分，第三位老师给38分，电脑判定37分——到江苏省高考语文阅卷组组长、南师大何永康教授手中，一下变成53分。
在我看来，考生的幸运得益于何教授的严谨作风，要不是他反复“读了三遍”，会产生考生作文由及格变优秀的奇迹吗？
考生的幸运还得益于何教授的职业良知，如果不是“下决心”给54分，考生美文能幸免遗珠之憾吗？
考生的幸运更得益于何教授的学术胆识，从何教授“一篇质朴之作与一种作文导向”批改按语标题中，不难窥见其非凡的学术胆识。
然而，在当今中国应试教育土壤的作文生态中，具备何教授严谨作风职业、良知学术和胆识者又有多少？
不说绝无仅有也是风毛鳞角吧。
儿子在本地某校就读，作文风格虽颇具何教授欣赏和倡导的“质朴”导向，然而每次得不到高分倒也罢了，教师有贬无褒的尖锐评语让其追求“质朴”的积极性受到极大挫伤，以至对作文无所适从厌恶畏惧。
如果说高考作文机器是给考生戴上的一条沉重枷锁，我以为只是枷锁一节罢了，因为现下中小学生作文原本就是大家都戴着应试的枷锁在街舞。
此正是我所谓的作文教育不幸之一。
然而，诚如何教授所言，这篇不幸之万幸作文的最初错判，并非阅卷老师责任心不强的恶意错判，而是眼光有问题。
公允而论，眼光有问题也不能全怪老师，而是当下中国作文标准和作文教学有病，作文改革的小指挥棒斗不过高考的大指挥棒。
不客气地说，现下高考试题把活的语文当尸体解剖又当尸体来考。
老师教语文知识教僵了，教写古人教僵了，教议论文教僵了。
僵化的语文知识教学，把学生思维弄僵了，岂能把作文写活？
即便是被考生和教师奉为指挥棒的《考试大纲》在作文导向上也比较笼统，比如20XX年的《语文高考大纲》，在文采上要求学生“语言生动”、“文句有意蕴”。
于是催生市上一本卖得挺火的“高考作文宝典”如是给学生解读“有意蕴”：
写作文时，不要说“我很悲伤”，要说“我心灵的天空一直下着雨”；不要说“女人和男人应有平等的社会地位”，要说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”；不要说“没有钱”，要说“与孔方兄无缘”，说“‘老人头’不多”……
现下学生作文怪胎远不止这些。
一个不争事实是，高考作文普遍存在“脱离现实”“辞藻华丽”这两种倾向，不少考生习惯于“回到古代，复述经典”。
比如20XX年，江苏省高考作文题是《山的沉稳，水的灵动》。
结果试卷上“堆满了古代的山、涌动着古代的水”：
一会儿是李清照的“水”，“到黄昏点点滴滴”；一会儿是李白的“水”，“君不见黄河之水天上来”；一会儿是苏东坡的“水”，“大江东去浪淘尽千古风流人物”。
用何教授的话说，“写来写去，就是没有自家的‘自来水’，没有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”。
到了20XX年，江苏省高考作文要求以“凤头•猪肚•豹尾”为话题，于是，成千上万的考生一齐追捧项羽——乌江自刎确实算是人生的“豹尾”。
以至阅卷者很快产生了“审美疲劳”，一看到“项羽”就发“毛”。
呼呼！
作文作到这步田地我已无语，委实“如今只有而已而已”。
何教授在接受记者采访时说，“推荐它（改判高分作文）是一种导向。
”所谓“导向”，除了盼着青年学生都能懂得感恩外，何永康也希望阅卷者和中学语文教师能包容并鼓励这份“来自现实生活的质朴”，因为在高考作文中，这已经是久违的文风。
实际上，这篇被“打捞”出来的《怀想天空》，只是为久违的质朴文风开了一扇窗，却还不是评价当前优秀高考作文的唯一标准。
但愿何教授开的这扇天窗能为中国作文教学带来一丝清新的空气，更能成为中国作文改革的一缕希望的曙光。
（陈庆贵）
被“打捞”出来的“优秀”作文优秀么
为什么何教授评的就对？
文章真像何教授所说，是一篇佳作？
以下，是在何教授评论后的又评。
《怀想天空》又评
麦收时节，天空显得非常的明净。
在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。
［“白云”和“明净”，有点不靠谱！
］
麦收时节，中午常是烈日当空。
〔“烈日当空”和“明净”、“白云”不协调。
有这一段话，第一段完全可以略去〕我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。
［可有些人的父母，不得不在办公室或其它没有烈日的地方劳动。
可以用我，用“我们”显得牵强］因为作为农民，这是他们的义务。
［义务？
法律没有规定：
农民有在烈日下劳动的义务！
］
我是一个农家子弟。
〔到底是农家子，还是农家弟？
农家子弟是一个宽泛的概念，我还首次见到前面加“一个”为定语〕我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活〔谋生不等同于生活〕，供我们上学。
他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。
在家，我常听到他们说：
“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……”［“‘搞好’”，此词用得妙，传神（何语）”。
农民嘴边的大白话，到教授眼里就“传神”了］
农家子弟努力学习吧！
全力以赴吧！
我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。
〔多了一个“他们”句子成了病句〕那种滋味，你们体会过吗？
［“你们”指谁？
开首说的是农家子弟，他们能没体会过？
还用反问？
好像是向富家子弟控诉，可说得又不明。
］
在即将奔赴〔这词用得不朴实，与整篇文章的调子格格不入〕高考考场的前两天，我体会到了〔“他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子”那种滋味，既然是“他们”，你怎么体会到了？
〕。
又热又累。
当时，我唯一的希望就是快点把麦子割完，到家洗个澡，然后在床上睡五、六个小时。
6月5日早晨，我爸起得很早。
四点多钟就起了。
〔重复不？
〕他临下地时告诉我说：
“你再睡会吧！
六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。
”
我睡醒后，拿起表一看：
5∶50。
大概在学校里起早起惯了吧。
我快速穿上衣服。
我把衣服泡在铁盆里。
然后，我进入厨房做饭。
〔我、我、我……，这是应该的作文语言么？
这完全象一名痴呆症患者在学话〕
我做好饭，洗好衣服。
又把汤盛到饭盆里，拿了5个馍，一齐放到篮子里。
我赶紧吃过饭。
碗都没涮，便骑车下地了。
［“又是一板一眼道来，不怕平淡、机械（何语）”。
教授看来还是知道“平淡、机械”了，和前一段加起来，典型的流水帐。
面对这样优秀作文里面的语言，我无话可说了！
不优秀又该怎样？
］
当我到地里时，父亲已割了七八垄了。
〔前面加一“当”字，后面应是现在进行时，却是现在完成时〕他脸上很多汗珠，衣服湿透了。
他说：
“你来，吃过了吗？
我割光这一垄，再吃……”
大概四、五分钟吧，他割光了。
他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：
“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！
后天好好考，别紧张。
”
我在烈日下割了五个多小时麦子。
回到家，我没有吃饭。
洗了个澡，就睡了。
现在，我在考场上做题。
室内很凉快。
当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。
［“此为一个大大的‘亮点’（何语）”。
这样的“亮点”，不要也罢，上次五个多小时，还没晒够？
还不如帮父亲去割麦（他现在正忙着呢，即使割玩了，还要打场），我估计考玩作文不是高考最后的时刻吧，下一场还考不？
典型的作秀，还“质朴”？
］
总评：
整篇文章确实感觉很质朴，很感人。
但这对一篇高考作文来说，是远远不够的。
首先，文不对题。
文章的思想性很好，但咋就同“怀想天空”粘上边了呢？
顶多是开首写了“天空的明净，结尾写了要在烈日下站两个小时（姑妄认为天空吧），但对整个文章来说，都很生硬，有拉郎配的嫌疑。
其次，叙事不生动，简单一个流水帐。
再次，用词粗糙， 可能就是教授说的朴实，但个人认为，粗糙不是朴实。
高考作文是一名考生驾驭文字综合能力的体现，不是单方面的考查，仅仅因为“质朴”给高分，似乎不合情理。
整篇文章确实质朴感人，但对于一篇高分作文来说，我认为是远远不够的。
我也是一个农民的儿子，从懂事到现在，每年都要帮父母收麦，高考那年也不例外（当时高考还是七月），如果让我写以“帮家长收麦”为题，我可能小学就能写出这等水平的作文。
“质朴”不是粗砾，质朴也需要精心的雕琢，需要高明的技术，做到“无斧凿之痕”，浑然天成，才是真正的质朴，《背影》就是这方面的成功佳作。
教授被作文感动，大概是出于对质朴的亲情的感动－－神了，连我都写不出来。
那可能是你没有那样的生活经历，您可能是富家子弟。
正如一个锦衣玉食的人，偶尔遇到一个野菜窝窝，甚觉味美，推荐给广大老百姓，大谈它的好吃、营养，但让民妇一看：
劣等货，选料不讲究、做工不精细，还半熟……。
您到我的老家，给初中或小学的孩子出个恰当的作文题试试！
（咫尺摘星人）
[乙平老师寄语]
我对何永康老师向来是钦佩和尊重的，他为了提倡质朴的文风而把一篇高考作文提升17分的做法，我是可以理解的。
问题是这篇作文在“怀想天空”这把尺子下，到底值不值得54分。
如果不值得，何老师则打破了考场作文的游戏规则，对其他考生来说是不公平的。
窃以为高考作文要提倡“来自现实生活的质朴”的文风，首先是高考作文命题必须有“来自现实生活的质朴”。
纵观江苏省高考独立命题以来的高考作文命题，20XX年“水的灵动，山的沉稳”，20XX年“凤头、猪肚、豹尾”，20XX年“人与路”，20XX年“怀想天空”，又有多少这种写作导向？
我希望何永康老师大幅度提高这篇高考作文分数的做法，不但能给作文教学带来有益的启示，而且能给江苏省乃至全国各地的高考作文命题带来深刻的反思！
\高中作文该怎么教？
如何走出浮华的误区？
我以为：
一、引导学生切实关注现实，思考人生，开启心智，是作文教学的根本所在
我们不能总是围绕高考转，不能让那些美其名曰检测学生人文素养而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走，应把作文的重心放在表达而不是审题上，应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发，进而唤起学生的美好感情，解放学生的个性，培养学生的创新能力。
高中学生的思想渐渐变得复杂起来，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师同学的理解。
所以我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。
另外我们也可以通过作文鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见，从而拓展学生的社会视野，让他们积极思考社会生活。
二、规范实在的训练是作文教学的有效途径
我们平时的作文教学可以说是简单的、自由的、急功近利的，究其原因是没能形成一套切实可行的操作方法。
我觉得引导学生重视点滴积累是非常重要的。
我们可以利用各种机会尽可能扩大他们的生活面，让他们接触生活，感悟生活，逐步提高认识。
同时应加强阅读指导，推荐好文章，提倡建构自己的阅读空间，有计划地创设一些语文活动，如演讲、交流等，这些都是促进积累的有效途径。
作文批改要避免形式主义，要注重效益，要根据个人具体情况做出恰当的建议。
正如叶老所说：
“批改只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑去决定。
”作文讲评应从学生中来到学生中去，不要面面俱到。
如针对作文中出现的一些思想认识问题，作文讲评可以侧重进行思想启发和情感交流，以开启学生的心智为目的。
如果学生写作技法上有问题，可以结合具体文章进行技法指导。
当然教无定法，关键是每堂作文讲评课都要给学生带来实实在在的收获。
三、给作文合理“减负”是作文教学和谐发展的重要保证
许多教师迫于考试压力让学生进行写作技法训练，这种理论先行的做法，过分强调审题、立意、结构和语言等技术层面的东西。
这让鲜活生动的作文教学变得面目可憎、枯燥无味。
正如我在另一篇文章中所说：
“事实上我们的作文教学似乎太过于理性化，把成品文章的特点或规律告诉学生这并没有错，但从中学生的写作实践来看，这些过于概念化、理性化的内容他们尚缺少感性的认识；从思维特征来看，过于理性的思维他们尚难于驾驭。
一切要从实际出发，一切要按规律办事，我们的作文教学应走缘事而发、缘生活而发的路子。
教师的指导作用主要应体现在引导学生关注生活、理解生活，要引导学生把作文放到现实的社会环境中来，用现代的眼光加以审视，至于作文技巧的指导则应在学生作文实践之后自然生成，不宜生硬拓展。
相信随着学生作文实践机会的增加和生活阅历的丰富，写作技巧的掌握也是水到渠成的事了。
”〔3〕所以把不大管用的写作理论知识坚决减去，或把必要的技巧指导放在感性的读写过程中自然生成，是非常重要的。
“减负”的另外一层意思就是对学生思想立意的期望值要实事求是，我们应该始终明白阅历的厚度决定作文深度的道理，所以建立对学生作文的期望值要参照学生心理成长的现状和规律，不能任意拔高，这
升级会员 