英语教研组活动记录05学期.docx
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英语教研组活动记录05学期
英语教研组教研活动记录
（1）
活动内容
Unit8第一课时说课
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
Unit8第一课时说课
活动过程：
1、叶老师今天的说课给我留下了深刻的印象。
他的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。
她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。
存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。
在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。
歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。
日常英语如Gotobed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。
新授内容Let’sgoto…OK,let’sgo.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。
最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。
最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。
单词的过渡最理想的境界是：
在一定情景中语言的过渡。
无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。
“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。
单词教学要生活化，不能生搬硬套
2、陈霞老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。
这次说课是相当优秀的。
我个人建议叶老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。
我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。
活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。
这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。
最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。
在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。
这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。
3、陆建华老师：
我去年教过这一单元。
这一单元中Let’sgoto…的回答有四种方式，都比较简单。
我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。
而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：
在学过回答Great.后学再去学词组theGreatWall，就能够降低学生的学习难度。
4、宋燿天老师：
我觉得叶老师的说课蛮好的。
5、喻丽娟老师：
就像宋老师说的，不管是叶老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。
英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。
张老师的单词教学是单独完成的。
在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。
6、任君玲老师：
对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。
刚才张老师安排GuessingGame后呈现句子Let’sgotothepark.我觉得课题揭示可以安排在这儿。
说课教师的反思
叶文老师：
今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。
一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。
在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。
我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。
英语教研组教研活动记录
（2）
名称
中学英语教研组
活动时间
2008．5．8
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看《新课程学习方式培训系列》
活动效果
备注
名称
中学英语教研组
活动时间
2008．5．15
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看远程课件Unit8whenisyourbirthday?
活动效果
备注
英语教研组教研活动记录（3）
活动内容
会议讨论
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
会议讨论
活动过程：
一、学习学校规定的常规要求：
对教师教书育人的要求
二、备课要求：
制定教学计划；填写教育进度表
三、备课组及教研组要求：
组织教师钻研及现场学习
四、作业布置及批改的要求：
采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
英语教研组教研活动记录（4）
活动内容
教学进度讨论
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
教学进度讨论
活动过程：
1.教学进度：
十一后（七下4-6单元）月考.期中之前完成七上前六单元
2.课后反思：
每单元学会一日记形式记录一天活动
3.句法结构.技巧主体思维图及活动
在语篇阅读中运用“思维导图”，通常有以下几个步骤：
⑴浏览全文，初步了解大意；⑵抓住关键词语，准确把握文章（语篇）脉络；⑶明确题目要求，捕捉与问题有关的语言信息；⑷构建“思维导图”。
除了以上步骤，还必须注意以下事项：
⑴要根据文体特征构建“思维导图”；⑵文字要简约，构图要清晰，凸显语篇的结构与内容（关键词），以便答题时根据要点，结合关键词，确定题目的顺序以及语言的表达。
语篇阅读中的“思维导图”的建构过程是学生自主分析篇章结构的过程，也是学生凭借思维超越语言层面的创新过程。
可见，“思维导图”的作用在语篇阅读中不仅有助于学生全面、正确、深刻地理解语篇的结构和内容，而且有助于学生把握文章脉络，根据语言标识记忆语篇内容。
英语教研组教研活动记录（5）
活动内容
安排部署英语课题结题工作
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
安排部署英语课题结题工作
活动过程：
1.公布本次会议的目的及对课题结题工作进行前期准备。
2.对于本次课题还要补充的材料进行公布。
3.讨论课题结题报告课人选。
4.对结题归档进行了进一步安排。
英语教研组教研活动记录（6）
活动内容
评课（U7）
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
评课（U7）
活动过程：
①教学进度学完U7（下次接送前）②U7教学研讨：
1.语言目标
Studentsshouldlearnhowtouse“Howmuch…?
”totalkaboutclothesandprices.Bylearning,theycanmaketheirowndialoguesaboutshopping.
2、教学反思：
设计场景，学生参与度高，能非常好的理解并运用所学知识，起到巩固训练的目的。
学生非常乐意学并积极参与训练，课堂气氛热烈。
循序渐进，由简单的句型练习到整个对话的开展，面向全体学生。
在展开课堂教学的过程中，老师尽量用幽默风趣的语言，让学生轻松愉快接受知识。
这样有利于调动学生的积极性，学生想参与了，这样才能使场景活动很好的开展。
营造民主、和谐的讨论氛围。
教师应营造民主、和谐的讨论氛围，使每个学生都能乐于倾听、乐于发言。
在课堂讨论中，教师不应该以监督者或权威者的形象出现在学生的面前。
教师应该引导每一位学生发言，尤其要鼓励学困生参与讨论、大胆发言。
发现学生有独到的见解、富有创意的想法时，教师可以把它们写在黑板上，给学生以鼓舞，借此激发全体学生讨论的兴趣和热情。
英语教研组教研活动记录（7）
名称
中学英语教研组
活动时间
2008．6．19
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看《初中英语教学设计与教学示范》
活动效果
备注
名称
中学英语教研组
活动时间
2008．6．26
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看《初中英语教学设计与教学示范》
活动效果
备注
英语教研组教研活动记录（8）
活动内容
学困生辅导经验交流
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
学困生辅导经验交流
活动过程：
1.确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因
2.建议从以下三方面入手：
一是通过交流，触动其内心世界，树立起进步的自信心。
二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进。
三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式完成。
英语教研组教研活动记录（9）
活动内容
评课Unit9
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
评课Unit9
活动过程：
教学目标：
LearnthethirtynewwordsandexpressionsinUnit9withinoneclass.Helpstudentstopronouncethewordscorrectly.Understandthedifferentpartsofspeech.KnowtheChinesemeaningsofeachword.Trytospellthemwithoutlookingatthebooksandusethemintoreallife.Masterthestrategiesoflearningnewwordsbystudentsthemselves.
教学设计：
本单元的话题是谈论有关电影的话题，学会表明自己对他人和对电影等事物的喜好，并学会评价事物和表达自己对事物的简单看法。
通过前几个单元的学习，学生已经学习并掌握了一般疑问句式及其如何回答，也接触过可数名词的复数是如何变化的。
授课时是以《英语课程标准》为理论依据，将新课程的理念贯穿整个课堂教学的始终，整体目标设计，体现灵活开放，以学生的技能，语言知识，情感态度，学生策略和文化意识发展为基础。
倡导并落实任务型的教学途径，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，让他们在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功，体味到学习的轻松和快乐。
评课：
口语发音标准，师生关系和谐，自然有铺垫重难点。
不足之处：
对个别学生，控制太多，课内容安排好由浅入深，但节奏太快。
英语教研组教研活动记录（10）
活动内容
期中考试总结
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
期中考试总结
活动过程：
1.每位教师谈本次考试的得与失。
2.备课组长对试卷进行分析。
3.今后工作的几点建议。
解题格式规范；
注重基础知识的落实。
4.每位教师谈谈对今后工作的要求。
英语教研组教研活动记录（11）
名称
中学英语教研组
活动时间
2007．9
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看远程课件Unit6
活动效果
备注
名称
中学英语教研组
活动时间
2007．9
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
七年级下册教学光盘
活动效果
备注
英语教研组教研活动记录（12）
名称
中学英语教研组
活动时间
2007．9
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
观看远程课件Unit9
活动效果
备注
名称
中学英语教研组
活动时间
2007．9
活动地点
多媒体四楼
活动形式
教学教研
活动人员
英语组
使用媒体
电脑，光盘
参与人员
夏红妍王润玲杨丽康丽王丽萍马淮
活动人数
6人
活动内容
七年级上册教学光盘
活动效果
备注
英语教研组教研活动记录（13）
活动内容
如何增强课堂教学的趣味性
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
如何增强课堂教学的趣味性
活动过程：
1.每位教师先谈谈对自己学科的喜爱程度。
2.每位说说在自己的课上有没有一些趣味知识。
3.谈谈如何增强课堂教学的趣味性。
收集故事，学生表演，课堂小活动等等。
4.各位教师交流总结。
英语教研组教研活动记录（14）
活动内容
Unit6公开课讲评
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
Unit6公开课讲评
活动过程：
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
不足之处：
（1）.教师不够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
（2）.教师对学生的激励虽不形式化，又具体、诚恳。
但对于学生出现的错误，不能及时以恰当的方式指出纠正。
英语教研组教研活动记录（15）
活动内容
课堂教学设计
活动时间
活动地点
办公室
参加人员
全体英语组教师
主持人
记录人
主要内容：
课堂教学设计
活动过程：
1.课堂教学设计的重点
（一）导入设计。
好的导入应该既围绕主题，又有新意，应该简洁明快、方法多样、直奔主题。
从实际课堂的情况看，有以下问题值得注意：
一是有的课导入所占时间太多，拖泥带水，喧宾夺主；二是有的导入目的不十分明确；三是有的导入平淡无奇，没有起到激发学生学习兴趣与动机的作用。
（二）教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
（三）问题的设计。
提出的问题不在多，而在精。
提问要注意以下几个问题：
①问题的目的性：
是否围绕教学目标设问；
②问题的明确性；是否表述清晰而不是模糊不清模棱两可；
③问题的针对性：
是否针对全班大多数学生的具体情况，使问题的难易适中，问题提到要害处，提到点子上；
④问题的启发性：
是否有深度，有思考价值，而不是不假思 索就能简单地回答“是”或“不是”；
⑤问题的层次性和系统性：
是否能在设计的问题串中设置不同层次的问题并考虑到问题之间的衔接。
2.论文课题上报
3. 学习教师用书
升级会员 