七年级下册政治教案.docx
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七年级下册政治教案
告别依赖 走向自立
李爱玲
一、教学目标：
通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备
二、教学重点：
1、明确自立和自主的关系 2、多实践多锻炼
三、教学难点：
明确自立和自主的关系
四、教学方法：
讨论法
五、教学用具：
多媒体课件
六、教学过程：
（导入）
在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。
这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。
今天，我们就一起来探究这个一问题。
（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）
1、不能再有依赖（投影）
昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？
我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？
哪位同学来说一说？
……
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。
（活动：
辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）
正方：
有问题靠自己解决对自己的成长有利
反方：
有问题靠父母解决对自己的成长有利
辩论过程（略）
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。
有问题靠父母解决有什么利弊呢。
有问题靠自己解决又有什么利弊呢？
我们一起来归纳一下。
从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：
不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）
2、自立和自主的关系（投影）
《少年儿童研究》杂志社曾对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。
随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、冷静，果断应对。
讨论：
假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？
如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？
如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？
讨论略
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
你怎么做？
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
（本环节意在引导学生从三个假设中认识到自立和自主的关系：
自主是自立的前提，自立是自主的表现）
3、多实践 多锻炼（投影）
现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？
当然不是，我们还要在实践中多锻炼自己。
想一想：
如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。
如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？
我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？
在锻炼的过程中应注意什么？
（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。
需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。
）
七、小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。
当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
（总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。
）
《告别依赖走向自立》说课稿
李爱玲
一、说教材：
（一）说教材的地位和作用：
《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。
本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。
在本单元中起到承上启下的作用。
（二）说教学目标
根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：
1、情感、态度和价值观目标
（1）树立自立的积极生活态度。
（2）在实践中明确自立的意义。
2、能力目标
（1）学会用辨证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。
（2）初步形成自己管理自己学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
3、知识目标
培养自立的方法。
（三）说教学的重、难点
1、教学重点：
如何培养自立能力
确立重点的依据：
只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。
2、教学难点：
认识依赖的危害性
确立难点的依据：
现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。
原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。
学生没有意识到依赖的危害性。
二、说学情
首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。
渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。
其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。
所以，学会自立对于初中生具有重要意义。
三、说教法
（一）情境教学法
依据：
根据初一学生的心理特点，运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。
（二）启发式教学法
依据：
“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识，促进学生思维的发展。
四、说学法
（一）合作学习
依据：
在本课教学中，通过合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。
（二）体验性学习
依据：
根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。
在突破教学重点时，我让学生进行叠衣服等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。
五、说教学过程
（导入）
在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对全体初一年级同学做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。
这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。
今天，我们就一起来探究这个一问题。
（课前分组安排学生就全体初一年级同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课）
1、不能再有依赖（投影）
昨天我发给大家一个村料，是关于外国的父母是如何培养孩子自立的，你们看了之后有何感想？
我们中国的父母又是怎样培养我们的自立精神的？
哪位同学来说一说？
……
中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。
（活动：
辩论，将辩题投影出来，辩论可事先安排学生准备）
正方：
有问题靠自己解决对自己的成长有利
反方：
有问题靠父母解决对自己的成长有利
辩论过程（略）
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。
有问题靠父母解决有什么利弊呢。
有问题靠自己解决又有什么利弊呢？
我们一起来归纳一下。
从有问题靠父母解决的“弊”和有问题靠自己解决的“利”中知道：
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
（此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：
不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害；同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别）
2、自立和自主的关系（投影）
《少年儿童研究》杂志社曾对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。
随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、冷静，果断应对。
讨论：
假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？
如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？
如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？
讨论略
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
你怎么做？
通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？
（本环节意在引导学生从三个假设中认识到自立和自主的关系：
自主是自立的前提，自立是自主的表现）
3、多实践 多锻炼（投影）
现在，我们知道了依赖心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同时，我们也有了摆脱依赖、走向自立的决心，那么，是不是这样就能成为自立的人呢？
当然不是，我们还要在实践中多锻炼自己。
想一想：
如果班主任外出学习一周，学校又没有安排其他老师代理班主任的工作，没有了班主任的教育管理，你将如何安排你的学习。
如果父母因故外出一周，只有你一个人在家，你将如何安排你的生活？
我们在哪些方面可以创造机会锻炼自己的自立能力呢？
在锻炼的过程中应注意什么？
（这是本课的落脚点，两个假设意在引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何在学习和生活方面进行自我管理。
需要教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。
）
小结：
这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。
当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。
（总结是对本课的归纳和升华，通过回顾本课内容，展现本课的逻辑主线，引导学生对本课有一个整体的认知，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。
）
《告别依赖走向自立》教学反思
李爱玲
通过这节课的实践，我觉得作为教师面对新课程改革应作到以下几点：
一、学好新课标、用好教材、开发资源
课程改革要求教师由教教材转变为用教材，教师向课程的建设者和开发者的角色转变，教师要认真研读《课标》和教科书，科学合理地确定教学目标。
传统教学中注重知识、能力和德育目标，而这种目标知识和能力不容易区分，缺乏在学习过程中的体验感悟和方法指导，在德育目标中缺乏健康心理的要求。
这次新的《课标》强调知识与技能，这是发展的基础；过程和方法，这是发展的途径；情感、态度、价值观，这是发展的方向，这种三维目标的整合，体现了学生全面发展的要求。
另一方面，我们又要做教材的主人。
不拘泥于教材原有内容和体系的限制。
特别是结合学生的学习、生活实际，选择生活中有趣味性、启发性、教育性的事例或活动，使课堂具有鲜明的生活、时代气息。
例如，这节课为了让学生了解自立的方法并能在实际生活中培养自立能力，我设计了推荐自立明星和缝扣子比赛这两个活动，让学生自己总结自立的方法，同时也让学生亲自体验了要想培养自立能力，就要在实际生活中，从身边的小事做起，大胆实践、反复锻炼。
这使学生既达到了教学的三个目标又提升了情感。
因此我们要准确把握《课标》，以正确的教学策略，选取有效的活动事例或资源，优化教学内容。
二、关注学生、分析学情
在新课程改革中，课堂教学，倡导一种新型教学关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
学情的分析是我们课堂教学能否达到有效的关键所在。
不同学校、不同班级，学情不同。
这节课同样的教学设计我分别用在了两个班级的课堂教学中，结果却不尽相同。
所以，我觉得教学设计一定要分析学情，如，关注学生的学习现状；关注学生的求知欲；关注学生的情感生活、情感体验；关注学生的疑问。
可以看出贯彻以上几点就是要做好备课这一关，备课要“细”。
三、处理好课堂教学中预设与动态生成的关系问题
我们教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，但课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。
例如，本课第一则材料在预设中是两个观点即大学生招聘完全依赖父母（由父母咨询等）和大学生招聘父母和子女商量并给予意见。
从而得出两个结论大学生由一定的依赖心理；依靠不是依赖。
而学生们只说出了依赖，这就产生了与预设不同的结果。
所以，我们要关注处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。
增强自己的教学机智。
《告别依赖走向自立》学案
李爱玲
【学习目标】
1. 树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义；
2. 培养学生正确的人生观,明确在法制社会里公民权利与义务的关系；
3、初步形成自己管理自己学习和生活的能力,为将来走向自立人生打下坚实的基础；
4、知道自立的方法；多实践多锻炼，不再有依赖。
5、学习重点
让学生懂得自立的含义、表现和必要性；
正确分辨自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，掌握培养自立能力的方法并努力实践，最终达到提高自立能力的目的。
6、学习难点：
充分认识到依赖的危害和自立的积极意义。
【预习领航】
仔细阅读课本39页——45页的相关内容，试做下列练习。
一填空：
1、告别依赖的一个重要表现就是。
2、自主就是。
3、培养自己的自立能力，最基本的就是。
二、是非判断：
4、一个没有主见的人，是不能在生活中自立的。
…………………………（）
三、单项选择：
5、假设取消了班主任制度，没有约束了。
你该如何安排自己的学习呢？
…（）
A、请自己信赖的科任老师安排学习计划 B、请家长为自己订计划安排自己的学习C、请好朋友为自己安排计D、自主安排自己的学习，能对自己的行为负责
6、2007年10月16日，高青县李官小学针对独生子女独立意识差，在校不能很好地参与到学习中来等情况，在学生中开展了“对自己负责，做自主自立的好孩子”的活动。
对自立自主理解正确的是…………………………………………（）
①自立就是自主 ②自立就是明确自己的责任并勇于承担责任
③自主才能明确并承担责任 ④自主是自立的前提，自立是自主的表现。
A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
7、德国诗人歌德曾说：
“谁若不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。
”这警示我们（）
A、自尊自信B、自强不息C、自主自立D、做自己的奴隶
8、中日少年《夏令营中的较量》：
1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。
当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。
上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。
探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。
中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。
日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……
结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：
（1）为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？
（2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？
怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？
四、预习之后，还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨：
【新知导航】
一、同桌交换学案，互相检查评价。
批语：
二、讨论体会
1、在一个招聘会上，曾出现这样一幕：
一个五十多岁老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。
许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，她所做的一切都是为了26岁的儿子。
此时此刻，她的儿子正在家“赋闲”。
他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
造成“儿子赋闲、老母应聘”的原因有哪些？
请从儿子和父母的角度进行分析。
如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？
说说你的理由。
2、“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”陆游的这首诗启示我们要培养自立能力。
在日常生活中，你有哪些自立的表现，请举三个例子。
你觉得我们应怎样培养自立能力？
【拓展练习】
3、右图漫画《真让人担心》告诉我们…………（）
A、父母是为了更好地保护子女B、要关心未成年人的成长
C、应该告别依赖，走向自立
D、可怜天下父母心，体现了父母对子女的一种责任和义务
4、要想尽早获得自立，我们应当增强以下能力（）
①展示自己、推销自己的能力②与人沟通、说服他人的能力③心理承受能力④解决问题的能力⑤不断学习、不断充实自己的能力
A、①②③B、②③④C、①②④⑤D、①②③④⑤
【学后反思】
学习本课后，我有如下思考：
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