托班套圈教案doc.docx

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托班套圈教案

篇一：

“套圈游戏”教学设计

“套圈游戏”教学设计

一、教学内容：

北师大版小学数学一年级下册第七单元P76~P77

二、教学目标：

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。

三、教学重难点

1、重点：

掌握100以内数连加的计算方法。

2、难点：

掌握连加竖式的写法，能正确计算。

四、教学过程

1、创设情境，激情导入

师：

同学们，你们喜欢游戏吗？

（喜欢）淘气和笑笑也很喜欢玩游戏。

看！

他们在玩什么游戏呢？

生：

套圈游戏。

2、积极互动，探索新知

师（板书课题：

套圈游戏）：

他们在玩游戏时进行了一场套圈比赛，这是他们比赛成绩统计表。

从统计表中，你能得到哪些数学信息？

生：

淘气第一次套中了24分，第二次套中了29分，第三次套中44分。

笑笑第一次套中了23分，第二次套中了30分,第三次套中了41分。

师：

说得真完整！

你能根据这些数学信息提出数学问题吗？

同桌之间互相提一提。

%1同桌互提

%1全班交流、反馈

师：

同学们提问题的本领真强，提出了这么多的问题！

老师这里也有一个问题，三次比赛结束后，淘气能不能赢呢？

生1：

能。

生2：

不能。

师：

淘气能不能赢呢？

请你们估计一下，并把你估计的方法告诉你的同桌。

%1同桌交流

%1全班交流

生1:

我认为淘气能赢，因为淘气第一次和第三次都比笑笑的分数高，只有第二次比笑笑分数低，所以我认为淘气能赢。

生2：

第一次淘气比笑笑多1分，第二次淘气比笑笑少1分，这时他们的分数就一样了，但是第三次淘气比笑笑分数多，所以我觉得淘气能赢。

生3：

淘气的，24接近20,29接近30,44接近40,用20+30+40=90；笑笑的，23接近20,41接近40,用20+30+40=90,所以淘气不能赢。

师小结：

估计的方法不同，估计的结果可能也会不同。

师：

到底是谁赢了呢？

我们来算一算吧。

我们要怎么算呢?

生：

先算三次比赛结束时，淘气共得了多少分；再算三次比赛结

束时，笑笑共得了多少分；最后再进行比较。

师：

真棒！

那我们先来解决第一个问题：

三次比赛结束时,淘气共得了多少分？

（学生齐读题目）你会列式吗？

生：

会，24+29+44

师：

你会计算吗？

请把计算过程写在你的课堂练习本上

%1学生独立解决

%1集体交流、反馈（实物展示台）

%1你比较喜欢哪一种算法？

师小结：

计算的方法可以有很多种，只要选择自己喜欢又算得快的方法进行计算就可以了。

师：

刚才我们已经解决了第一个问题，现在我们来看第二个问题：

三次比赛结束时，笑笑共得了多少分？

（学生齐读题目）你会列式吗？

生：

会，23+30+41

师：

请同学们用自己喜欢的方法进行计算，并把计算过程写在课堂练习本上。

①学生独立动手完成

②全班交流、集体订正

师：

瞧！

小丽也来参加比赛了，她前两次共得了70分，那她可能套中哪两种动物呢？

小组活动：

师：

请同学们以小组为单位，拿出信封里的东西，动手摆一摆。

生1：

可能套中小鹿和大象，因为23+47=70

生2：

可能套中企鹅和鹅，因为29+41=70

师：

同学们的表现真不错！

我们也来玩套圈游戏吧，游戏规则是每只动物只能被套中一次。

现在让你套三次圈，最少可以得多少分？

请同学们以小组为单位，利用信封里的图片摆一摆，并列式解答。

生：

23+24+29=76（分）

师：

为什么要选择这三个数？

生：

这三个数比较小，加起来的和也就比较小。

3、总结

师：

今天学的开心吗？

我们学习了什么？

篇二：

套圈游戏教案

一年级下册数学第七单元加减法（三）《套圈游戏》教案

教材分析：

本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的套圈游戏，引入100以内数的连加计算。

教材从第一单元开始，就注重培养学生的估算意识，逐步引导学生建立数感。

本课通过有关估算的问题情境的设计，渗透估算意识，体会估算的必要性，并引导学生从多个角度，用不同的方法进行合理的估算。

在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化。

在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。

学生分析

学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，已经具备了解决一些简单实际问题的能力。

学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。

同时，借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。

但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供一个进一步发展的空间。

教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。

学习目标

1、知识与技能：

掌握100以内数的连加计算方法，发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

引导学生通过自主探究、合作交流，得出连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

3、情感态度与价值观：

通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。

教学准备：

套圈游戏的课件各种标有数字的玩具及圈统计表

教学重点：

掌握100以内数连加的计算方法

教学难点：

发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。

教学方法：

课件演示、讲解、学生讨论、尝试相结合。

四、教学过程

（一）创设情境、引入新知

观看电视抗震救灾场面。

师：

他们遇到了什么？

灾区人民现在怎么样啊？

是啊，抗震救灾，众志成城。

我们还小不能亲自到灾区参加救灾活动。

出示画面，看：

画面上是什么？

这是我们土城小学的学生用自己的零花钱和平时积存的钱在为灾区人民献爱心捐款。

（出示课件复习题我班为灾区人民捐款的题）

师：

我们人人都献出了爱心，最多50元，最少2元，但这远远不够，要化悲痛为力量，认真学习，长大后为灾区的建设作贡献。

师：

同学们，你们玩过套圈游戏吗？

淘气和笑笑他们也喜欢玩套圈游戏，看他们正在进行套圈比赛，我们一起来看看比赛的情况。

（出示课件：

淘气和笑笑玩套圈游戏及情况统计表）

师：

观察套圈过程和统计表估计淘气能不能赢？

说一说你的理由。

（学生分组讨论。

）

生：

汇报估计的方法:

生1:

我估计淘气赢。

因为第一次淘气比笑笑得分多，第二次淘气比笑笑得分少，第三次淘气又比笑笑得分多，他两次都比笑笑得分多，所以他赢。

生2：

淘气第一次比笑笑多1分，第二次比笑笑少1分，这样，前两次比赛他们就一样多了，关键看最后一次，淘气得分多，所以淘气赢了。

（二）探究与体验

师：

三次比赛结束时淘气共得多少分，怎样列式解决这个问题？

生：

24+29+44二

师：

像这样的三个或更多的数加在一起的计算，我们称它为连加计算。

师：

你们打算怎么算？

用你们喜欢的方法进行计算。

指名上台板演：

其他同学在自己的本子上做。

生1：

20+20+40=904+9+4=1780+17=97

生2：

34+29=5353+44=97

生3：

2453

+29+44

5397

生4：

24

29

+44

97

师：

同学们计算的方法都不错，想一想：

对于三个100以内的数连加，为了计算准确用什么方法计算更好呢？

生：

竖式计算。

师提问：

我们今天新学的竖式计算要注意什么？

生：

相同数位对齐，从个位算起。

个位满十，向十位进一。

师：

请同学们再选择一种适合自己的竖式方法，计算一下笑笑共得多少分？

（学生独立竖式计算再订正。

）

师：

大家通过准确计算验证了是淘气赢了。

今天，我们在套圈游戏中学习了连加计算。

（板书课题：

套圈游戏）

（三）巩固应用

师提问：

（看谁最聪明？

）

1、小丽也参加了套圈游戏，她只套中了两次，共得了70分，她可能套中了哪两种动物？

（课件出示套圈场景图及小丽提出的问题。

）

生1：

小鸡和小马。

生2：

小猴和小狗。

师提问：

你是怎么判断的？

生答：

先看个位相加得10,还得看十位相加得7。

2、假如要你来套圈，共套三次，想要胜过淘淘，你会套哪三个小动物？

3、要稳拿第一名，应套那三个小动物？

（课件出示套圈场景图）

4、有一个小朋友套中了三个小动物，马上知道是最后一

名，你知道套中的是那三个小动物？

（课件出示套圈场景图）

5、有一个小朋友套中了三个小动物，刚好是100分，请你猜一猜，他套中的是那三个小动物？

（课件出示套圈场景图）

（课件出示）（学生独立完成书上练一练的第2题。

）

出示2000年和2004年的奥运会上我国运动员获奖情况统计表。

师提出任务：

请同学估计一下，哪年获得的奖牌多？

（同桌交流估计方法。

）

师：

请老师左侧的同学用竖式计算2000年的奖牌总数，右侧的同学用竖式计算2004年奖牌总数。

（学生独立计算后，全班交流反馈。

）

学生作业：

（在作业本上完成书上练一练的第1题，用竖式计算）

（四）实践操作准备好需要套的小玩具和圈。

按玩具上标的分值大小把其放在相应的位置。

师组织活动：

同学们，你们愿意参加套圈比赛吗？

咱们一起比比吧！

每一小组选一名同学套三次圈，小组其他同学为他计算得分，得分最多而且计算准确的小组为赢。

对于竖式中可能出现的个位满二十向十位进二的题目，师做以适当强调。

（五）全课总结

同学们，今天在套圈游戏中，我们学习了连加计算，看来生活中处处有数学，只要我们用心观察，就会发现，数学就在我们身边。

篇三：

套圈游戏教案

教学内容：

第七单元《套圈游戏》。

学生分析：

学生刚刚学完100以内的进位加、退位减的运算，再学习100以内数的连加，对大多数学生来说应该不算困难。

但本课时出现了用表格来呈现信息的形式，对于一年级的学生来说，读取表格信息有一定的挑战性，所以在教学时需要适时地加以引导。

数学中的算法多样化、估算意识的培养在这节课中也要让学生经历和体验。

教学目标:

1.探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2.发展初步的估算意识初步体会估算的必要性

3.在提出问题、解决问题的过程中发展学生的合作交流能力。

教学重点：

在计算的过程中体会算法多样化，培养估算意识。

教学难点：

经历估算和计算的过程，了解估算的方法体验计算方法的多样化。

【教学过程】

一、创设情境，经历估算

1、假期里我们的好朋友淘气和笑笑进行了一次套圈比赛,游戏的规则是每人只能套三次，每次套不同的动物。

让我们做他俩的啦啦队，猜一猜谁会赢。

（教师出示课件，将笑笑和淘气玩套圈游戏的画面呈现在学生面前。

）

学生看完画面后教师接着出示情况统计表。

这是淘气和笑笑每一次的分数。

你能读懂吗？

学生自由发言，分别说出自己看懂的信息。

【设计意图：

利用课件呈现套圈游戏情境图，让学生经历从熟悉情境到读懂统计表的过程，而让学生猜测“谁会赢”使学生产生极大的兴趣。

】

2、同学们知道了他们每一次的分数，那你们能根据这些数据估计淘气和笑笑谁会赢吗？

说出你的理由。

学生可能出现的估计方法有：

1、根据他们各自的得分估计：

笑笑有两次分数都比淘气多，所以是笑笑赢了。

2、按照淘气和笑笑赢的次数来估计。

笑笑赢了两次，可淘气只赢了一次。

3、可以根据每一次两人的得分做比较，第一次笑笑落后淘气一分，第二次淘气落后笑笑一分，这样他俩就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑赢。

4、不会估计可能在计算（用算吗？

为什么）

［设计意图：

借助学生已有的知识和生活经验，鼓励学生尝试运用估算的方法解决实际问题，渗透估算的策略性，同时培养学生的认真倾听能力。

］

二、验