《盘古开天地》教案6.docx
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《盘古开天地》教案6
四年级上册语文教案-12《盘古开天地》人教部编版
第四单元
本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
盘古开天地
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字，会认31个生字，读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.把握人物形象，并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
2
这是一篇古文，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
2
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。
习作
1
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧
2
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事，故事性很强。
在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。
1.预习提纲
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
一、激趣导入，
1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢？
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
课件出示：
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。
（板书：
盘古开天地）
设计意图：
让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、初读感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
预设：
“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
设计意图：
这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
教师引导：
要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。
课件出示表格，学生读课文，完成表格。
课件出示：
起因：
_____________________________________________________________
经过：
_____________________________________________________________
结果：
_____________________________________________________________
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
起因：
宇宙混沌一片。
经过：
盘古用自己的身体把天地分开。
结果：
盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。
设计意图：
通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事？
讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
设计意图：
让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
课件出示：
自读提示：
读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？
为什么会留下这样的印象？
学生分小组自由讨论，并交流。
2.老师带领学生研读课文。
（1）研读课文第2～3自然段。
①大声朗读第2～3自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。
②教师指导朗读：
要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。
重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。
③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。
（2）重点研读课文第5自然段。
①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。
②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。
③选择感受最深的部分读一读。
（3）我们看到了盘古做出的贡献。
那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？
生通读课文，分析盘古的人物形象。
（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。
课件出示重点句子：
课件出示：
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。
预设：
这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
（板书：
雄伟高大，勇于献身）
（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？
学生各抒己见，教师引导评价。
设计意图：
通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。
三、拓展延伸
我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。
设计意图：
搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。
在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。
在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。
我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。
然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。
再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。
这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。
教学目标
知识
目标
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
技能
目标
初步了解课文内容。
情感
目标
知道盘古为开天地而勇于献身的精神。
教学重点
1、会认读本课10个生字和词语。
2、读通课文。
教学难点
初步了解课文内容。
教学课时
一课时
教法选择
参与式
教具准备
白纸
预习提纲
1、用自已喜欢的方式读通课文。
2、用自已喜欢的方式解决不会读的生字、词语。
教研组长签字：
合作学习提纲
1、盘古醒来后是怎样分开天地的？
天和地是怎样变成的？
2、盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？
教研组长签字：
四年级上册语文教案－12盘古开天地导学｜人教（部编版）
盘古开天地导学案
达
标
检
测
题
1、找出课文第二自然段中意思相反词。
2、在课文中找出“茂盛的花草树木”这样的词语。
教研组长签字：
小组修改建议
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入：
谈话导入
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？
你们知道的神话故事有哪些？
（学生自由发言）
2、同学们，今天我们要学习的课文就是一篇。
板书：
18、盘古开天地。
二、出示学习目标
三、检查预习
1、认读生字词语。
2、指名分段读课文。
四、初步了解课文脉络
（一）学习第一自然段
1、全班齐读。
2、提问：
很久以前有天和地吗？
并理解“混沌”的意思。
文中出现了一个巨人叫什么？
3、师：
相机板书。
（二）小组合作学习第二自然段。
盘古醒来后，是怎样分开天地的？
天和地是怎样形成的？
1、小组讨论。
2、汇报发言。
3、根据学生的回答相机板书。
（三）学习第三自然段
1、指名学生读。
2、提问：
盘古开天地后，怕天和地又合在一起，他是怎样做的？
最后盘古怎么样了？
3、师：
相机板书。
（四）小组学习第四自然段
盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？
1、讨论交流。
2、小组发言。
3、根据学生的回答相机板书。
（五）学习第五自然段
1、全班齐读。
2、知道盘古献出了整个身体创造了美丽的宇宙。
五、读一遍课文。
指名读齐读。
六、达标检测
1、找出课文第二自然段中意思相反的词。
2、在课文中找出“巨大的变化”这样的词语。
教学
过程
小组修改建议
小结：
1、同学们，学习了本课你们有哪些收获？
（学生自由发言）
2、学习了这篇神话故事，我们知道了盘古为创造美丽的宇宙献出了自已的整个身体。
同学们可以课外多看一些神话故事。
达标检测反馈
检测方式
独立完成，集体订正。
检测情
况分析
辅导措施
板书
设计
盘古开天地
天气息风、云
声音雷声
双眼太阳、月亮
盘古醒来（顶天立地）累倒四肢东、西、南、北四极美丽的宇宙
肌肤大地
血液江河
地汗毛花草树木
汗水雨露
教学
反思
四年级上册语文教案－12盘古开天地｜人教（部编版）
盘古开天地
教学目标：
1、学习生字新词，积累优美词句。
2、通过阅读，感受故事丰富的想象力。
3、能用自己的话复述故事：
（分层目标：
学困生能给根据复述提纲简单地说一说故事的一个情节；中等生能根据提纲复述课文；优等生能创造性地复述故事。
）
教学重点/难点
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学过程：
知道咱们这个世界是怎么来的么？
……
在遥远的古代，人们对世界的一切充满好奇，但又没有发达的科学技术，对很多东西都无法认知，于是，人们通过自己的想象，塑造了很多神奇的人物，编出了很多神奇的故事。
看“天地混浊如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开辟。
”读了这句话，你知道了什么？
天地像鸡子一样（想象很独特，但又似乎有点道理）
盘古在里边生长（有意思）
盘古活了一万八千岁（好神奇啊，居然能存活这么久）
盘古是怎么开天辟地的呢？
（对啊，这个问题我也想知道……）
师，今天，我们就一起来讲一讲这个神奇的故事……
一、学习字词，理解课文大意。
1、认读词语
师：
同学们，《盘古开天地》这篇课文预习了吗？
我们一起来读一读。
来检查一下词语的预习情况。
第一组词语：
混沌血液倒下去
师：
注意混沌这两个字都是四声，血液的血也是四声，倒下去的倒是个多音字，还可以读倒水的倒。
第二组词语：
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
第三组词语：
巨大的变化飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露美丽的宇宙
2、了解学情
师：
同学们，通过预习，你从这个故事中知道了什么？
预设：
盘古（知道了神话故事的人物，板书）
预设：
劈开天地……（很了不起，知道了神话故事的情节）
师：
同学们很厉害，通过自己的阅读，就已经发现了神话故事的两个重要组成部分：
人物和情节，
二、默读课文，整理复述
师：
让我们再次走进这神奇的故事，看看都有哪些情节呢？
请打开书，自读课文2-4自然段。
读完后自选一个自然段思考：
这个自然段讲了什么内容？
劈开天地
头顶天，脚蹬地
倒下后的变化。
预设：
（顺序乱的情况下）我们一起来看看刚才同学们说的，……三个内容这样排列行吗？
那应该是怎样的顺序呢？
师：
（同学们很能干）这个故事的发生是按照事情发展的顺序，一步一步依次展开，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？
预设二：
同学们按照这个故事情节的发展，一步一步的梳理出来了，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？
我来开个头：
盘古在宇宙中睡了一万八千年。
有一天，他忽然醒来了。
……
师：
很有序，有条理。
（能用上先、然后、最后）
师：
同学们，请看着着黑板上的提纲，像这位同学一样（用上适当的词语）把这个故事有序地说一说。
二、细读课文第四段，用自己的话复述课文
1、了解变化
师：
课文处处充满了神奇的想象。
特别是盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化这一段，大家先默读课文第四段，想一想：
盘古发生了哪些变化？
预设一：
气息变成了云（评：
谁能够完整地说一说）
（1）感受表达的有序性：
师：
我们一起来读一读
呼出的气息——风和云
发出的声音——雷声
他的双眼——太阳和月亮
他的四肢——四极
他的肌肤——辽阔的大地
他的血液——奔流不息的江河
他的汗毛——茂盛的花草树木
他的汗水——滋润万物的雨露
师：
你有什么发现？
从无形到有形；从无声到有声；从上到下；从大到小。
作者有顺序地为我们讲述了盘古的变化。
请你也有顺序地完整地复述一下盘古的变化。
（2）感受用词的准确生动：
师生对比读，老师读第一句，学生读第二句，
师：
加上一些修饰的语言，能恰当地说出事物的特点，使句子更生动细致。
我们在阅读的过程中，遇到这样的准确、生动的好词语，可以多积累一点。
（3）再读，感受想象的合理性
师：
你还有什么发现？
<老师有疑问了，为什么不说他呼出的气息化作了隆隆的雷声？
发出的声音变成了风和云呢？
>（气息和风、云有相似性，血液像江河一样奔流不息……）
师：
前后两个事物具有相似性，所以作者由气息想到了风和云，由声音想到了雷声。
看来，我们在想象的时候还不能乱想象，不能凭空想象，想象要合理。
（3）对比读，学习用自己的话来说
师生对比读，生读第一句，师读第二句。
你有什么发现？
师：
第二句和第一句的意思差不多，但是有自己的理解，说的更清楚一些。
把课文中的书面语言，加上一些自己的理解，变成自己的话来说，就更像讲故事了。
3、小组练习复述，评价
三、挑战学习
复述第二或第三自然段。
复述全文。
四、感受特点，激发阅读
师：
刚才通过学习《盘古开天地》这一篇神话故事，你觉得神话故事的有什么特点呢？
请举例说说。
预设一：
神奇。
（斧子劈开，顶天立地）
预设二：
丰富的想象力。
（身体的变化）
像这样的作品还有很多很多，今天给大家推荐一下，大家也可以像今天学习课文一样的方法，来读这些故事，来讲这些故事。
劈开天地
盘古开天地头顶天，脚蹬地
倒下后的变化
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