最新人教版高中语文必修1 39《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.docx

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最新人教版高中语文必修139《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

第9课　记梁任公先生的一次演讲

一、整体把握

1．全文可分几部分，各部分内容是什么？

点读　课文大致可分为三部分。

第一部分（第1段）：

简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。

第二部分（第2～9段）：

描写这次演讲的主要情况。

这是文章的主体，占了大量篇幅。

第三部分（第10段）：

点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

二、细部探微

2．本文写梁任公

为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？

点拨　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。

但作者毕竟是一个文人学者

，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。

也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

3．本文中的梁任公有什么性格特点？

点拨　作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等，可以笼而统之概括为：

才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

4．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？

点拨　《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品，内容是悲叹明朝灭亡。

崇祯帝虽励精图治，勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返大势已去而亡国。

梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败。

国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了。

5．本文的情感表达有什么特点？

点拨　本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。

作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。

本文的情感表达有如下特点：

一是直接的表达。

如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。

二是半直接半含蓄的表达。

如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之心。

三是完全含蓄的表达。

如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的一种心情、一种感情。

一、中心主旨

这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬之情。

本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描写中。

二、写作特色

1．全文布

局工稳。

从结构布局看，仿佛是信手写来，随意性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳。

文章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。

结尾一段则呼应开头，总结全文，使全篇前后一致，文理贯通。

2．精彩纷呈，高潮迭起。

开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势。

人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏独特的开场白，堪称文章的小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

3．选材很讲究。

写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。

这种写法可以称为白描。

白描看似简易，其实不然，能达到本文这样的效果，只有高手能轻巧为之。

4．虚实相生。

比如7～9三段，先写先生博闻强记

，“敲打他的秃头”，酣畅地背诵，足见其“动人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更为动人了。

作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声。

这是实写。

而第6段说20年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深刻的影响。

又如具体描写演讲过程中听者的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而又不自觉地“泪下沾襟”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这些显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力。

虚实结合得如此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。

5．描写精当，形象传神。

文章多处穿插简洁而又富有表现力的文字为梁先生绘形，且极为传神。

例如写他出场，“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”。

短短四十余字，梁任公的肖像、神采已跃然纸上，如刻如画，让人过目不忘。

再如“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中张口大笑了”几处描写，既是绘形，更是对梁先生丰富的情感世界的渲染，将人物立体化。

三、结构图解

（45分钟，90分）

一、基础知识（12分，每小题3分）

1．下列各组词语中，有错别字的一项是（　　）

A．景仰　　戊戌　　启迪　　风神潇洒

B．谦逊洪亮箜篌公竞渡河

C．弥漫苍茫引证起承转合

D．机缘酣畅沾襟博闻强记

答案　B

解析　“竞”应为“竟”。

2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（　　）

（1）梁启超先生早年极力________革命，戊戌变法失败后便埋头于学术研究和文化传播中。

（2）那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，是因为他的学术文章对于青年确有________领导的作用。

（3）三百多年的历史，六十多个人物，仅仅拍了12集。

剧情处理之________，不能不让那些动辄三十集五十集的“大手笔”汗颜。

A．鼓吹启迪洗练

B．宣传启迪简练

C．鼓吹启发简练

C．宣传启发洗练

答案　A

解析　“鼓吹”，宣传提倡；“宣传”没有提倡的意思。

“启迪”，开导，启发；“启发”没有开导的意思。

“洗练”，（语言、文字、技艺等）简练利落；“简练”，（措辞）简要，精练。

3．下列加点的词语使用有误的一项是（　　）

A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。

但是他们没有能留下深刻的印象。

C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

D．但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

答案　B

解析　“翻云覆雨”为贬义，不合语义。

4．下列句子中，没有语病的一项是（　　）

A．在北京、天津、上海举办的前3届世乒赛鉴于均由党和国家领导人出席并宣布开幕和闭幕，因此，2008年广州第49届世乒赛也邀请了党和国家领导人出席开幕式和闭幕式。

B．商业战争大片《集结号》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。

C．易建联在雄鹿队遇到困难的时候，并没有消沉，而是在主教练和球迷的信赖和关怀中汲取力

量，树立了克服困难的信心。

D．美国国防部2008年度《中国军事力量报告》在缺乏事实证据的情况下，猜测2007年美国国防部和联邦政府其他部门受到的黑客攻击“似乎来自于中国”，并推断中国于去年10月发射“嫦娥一号”探月卫星有利于提升中国“太空军事作战能力”。

答案　D

解析　A项“鉴于”应该放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B项句式杂糅，应将“了”改为“的”；C项搭配不当，应将第二个“在”改为“从”。

二、文本阅读（20分）

阅读下面几段文字，回答5～8题。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。

他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！

又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。

听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

5．第一段文字中，作者用了“表演”一词，联系课文，谈一谈你对该词的理解。

（4分）

答案　“表演”一词是对梁先生演讲的外在表现而言的，赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，形象生动，有感染力；而并非说他只要形式而缺少真情实感。

6．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？

（5分）

答案　用意有两点：

一是他演讲的“紧张处”，是最精彩的部分；一是用这两部作品来表明梁先生思想感情所在。

7．阅读整个节选部分文字，概括文章的主要内容。

（不超过20字）（5分）

答案　梁先生是有学问、有文采，激情澎湃、有爱国心的人。

8．这几段文字中，有两处文字节奏感特别明显，请找出并分析其效果。

（6分）

答案　一处是“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”；一处是“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”。

前者句式整齐，气势磅礴；后者字数逐渐增多，节奏逐渐增强，如江河奔腾。

三、课堂延伸（22分）

阅读下面的文字，完成9～12题。

鸟

梁实秋

①我爱鸟。

②从前我常见

提笼架鸟的人，清早在街上溜达。

我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。

胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？

笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。

鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？

③我开始欣赏鸟，是在四川。

黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。

等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

客夜闻此，说不出的酸楚！

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。

世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。

多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。

几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。

看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。

不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。

有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

就是抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。

有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。

我曾告诉他事实上全不是这样的。

杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。

那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，

再也不能幻出什么诗意出来了。

我想济慈的《夜莺》，雪

莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？

⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。

我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。

但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是

蓬松戟张着的：

像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。

那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多类型的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。

黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。

再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

注　作者二战时曾居住在四川，1949年后长期旅居台湾。

本文有删节。

9．第⑤段中，“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？

“幻想”的含义是什么？

（6分）

答案　原因：

作者爱鸟只爱其声音和形体，并非受人们赋予鸟的各种文化意蕴的影响。

含义：

指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期渲染而成的象征意蕴。

10．本文在第②段和第⑥段中分别描写“笼中鸟”和“给人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？

（6分）

答案　用笼中鸟、给人悲苦的麻雀反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，表达了对束缚鸟类自由的人的不满，对处于悲苦环境中的鸟类及人类的同情。

（意思对即可）

11．第⑦段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含着什么思想感情？

（6分）

答案　在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏的同时，表达出作者对自由、平等

、幸福、美好人生的向往，以及对故土的深深眷恋。

（意思对即可）

12．综观全文，本文的感情基调是什么？

（4分）

答案　文中既有轻快的喜悦（集中体现在③、④段），也有深沉的感喟（⑥、⑦段）。

四、语言运用（16分）

13．下面一段话中有不够简明、不合事理的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪四处？

把删除部分的序号填入下面横线上。

（4分）

Internet已经成为①当今信息社会中最繁忙、最富有挑战性、最具活力的②信息系统。

它跨越时空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，

⑤不仅能传送文字、图形、图像，还能传送声音、动画和视频。

它将世界上不同国家、不同种族、⑥不同肤色、不同文化背景⑦和不同社会阶层的人们联系在一起。

人们可以在Internet上讨论⑧他们关心的问题，查阅所需的资料，还可以在网上听音乐、看电影、交友⑨聊天，甚至⑩还可以在网上观光旅游、购物。

必须删除的四处是：

________、________、______、______。

答案　②　④　⑥　⑩

解析　删②，因为前面有“信息社会”；删④，因为无用的信息用不着传递；删⑥，因为“不同肤色”与“不同种族”重复；删⑩，因为“还可以”与“甚至”重复。

14．下面是著名主持人杨澜对著名的国学大师季羡林的一段访谈，请你根据季老的回答补充出杨澜的两处提问语。

（6分）

杨澜：

（1）____________________

____________________________________________________

季羡林：

那是什么原因呢？

因为改西服、改西装，我本身是不赞成的，那是什么原因呢？

因为欧美之所以经济那么发达，并不是因为它的穿着，我们老学人家的皮毛，所以本身我就反对，后来另外一种现象非常有意思，就是农民锄地，穿上西装打上领带，我觉得这是开玩笑。

杨澜：

（2）________________________________________________________________________

季羡林：

后悔……这看怎么说，我说那个老知识分子的心声，我就讲一个中国知识分子，“人生识字忧患始”，不识字没有忧患，一识字就有忧患，这是中国知识分子的一种特点。

而且我最近

又写了一篇短文，叫《走运与倒霉》，走运跟倒霉，这两个是密切联系的。

知识分子，他这样在社会上有地位，特别是过去封建时代，中了秀才，这就有地位，在农村里面就是一号人物了。

答案　

（1）我的第一个问题可能是比较私人的一个问题，我就想知道为什么您一直都是穿中山装？

（2）您现在有没有后悔当年学了文化，做了教授呢？

解析　这是一道考查语言得体的题目，能根据后文推知所提问的问题。

15．请根据下面一段文字，用一句话准确概括“文人的清高”的含义，要求不超过35个字。

（6分）

文人的清高源自于文人对理想人格的企盼。

理想人格是人类精神的高度凝聚，历代思想家肩负着理想人格设计的使命，身体力行之，在人类精神的发展进程中，树起了一块块界碑。

理想人格以“虽不能至然人心向往之”“朝闻道，夕死可矣”的特殊功力提升和矫正着现实人格。

中国文人从小

就读经史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久

之，便不自觉地以书本所描绘的理想人格自居。

但环顾左右，都是活生生有欲望、汲汲自营少管他人、且情感日趋功利化的感性人，心灵便受到重创，心境便大失衡。

然自身修养的惯性，使文人不甘“沦落”，便满怀忧怨自我恪守。

于是，清高就成了文人操守的最后一块盾牌，可怜可叹，但悲壮。

文人的清高是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案　理想人格与现实人格发生隔膜和冲突的产物。

（或：

文人在理想和现实的冲突中对自我的恪守〈坚持〉。

）

解析　这段文字有两个层次，前一层次阐述文人的“理想人格”，但“环顾左右”开始的第二层次阐述“理想人格”与现实的冲突。

把握住这两个层次的意思，即可对“文人的清

高”作出准确的概括。

五、随堂练笔（20分）

16．以“感悟高中”为题，写一篇讲演稿。

要求：

（1）有激情活力，展示高中生活风采；

（2）恰当运用修辞手法，以增强语言表现力；（3）不少于800字。

答案　略。