语文人教版三年级下册5《翠鸟》.docx

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语文人教版三年级下册5《翠鸟》

5、<<翠鸟>>教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

教学重点：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入：

同学们，你们都喜欢鸟吗？

都喜欢哪些鸟？

为什么？

图中这个是什么鸟？

你们还知道什么鸟会说话？

1：

（鹦鹉）：

它可以模仿人类说话。

2：

（鸿雁）：

它每到春天就会来到我们身边。

它是春的使者。

3：

（黄鹂）：

它的歌声清脆悦耳。

4：

（啄木鸟）：

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

二、揭示课题过渡：

是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1：

翠鸟有一双红色的小爪子。

2：

翠鸟的羽毛很漂亮。

3：

翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

三、自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流。

第二课时

一、复习生字词语导入。

二、今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文。

第一课时我们整体知道课文内容，讲翠鸟颜色鲜艳和捕鱼动作之快。

这节课我们重点来学习翠鸟外形美和动作部分。

现在请同学们找出描写翠鸟外形部分。

　　1.指名读第1自然段，其他同学思考并想一想这段共有几句话?

其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的什么颜色?

什么样子的？

让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2.指名回答：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　3.出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”

（1）指名读句子。

（2）讨论：

这四句是按什么顺序描写的?

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。

首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。

层次十分清楚。

同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　　这句话包含两个意思：

一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。

这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

三、小结：

本堂课主要讲了翠鸟外形特点的美。

我们也仿写一段外形的句子。

四、课堂作业：

抄写文章中第一部分描写翠鸟外形的句子。

第三课时

一、复习第二课时翠鸟外形部分导入。

二、继续学习课文第2、3自然段。

　　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?

主要写的是什么?

第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

（1）爱贴着水面疾飞;

（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　2.抓住重点词语，理解句意。

（1）出示重点句：

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

”

（2）指名读句子。

　　（3）课堂讨论：

什么是“疾飞”?

翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。

“疾飞”是指飞得很快的意思。

翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。

“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：

“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。

这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

（1）出示重点句：

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

”

（2）课堂讨论：

什么是注视?

翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。

“注视”是指集中注意力地看。

联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。

表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4.指名读第3自然段：

（1）课堂讨论：

翠鸟怎样捕捉小鱼?

（2）指名读有关句子。

　　（3）出示填空练习：

　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么?

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。

“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。

这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。

苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。

这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?

让学生联系上文找出有关句子。

“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

”

　　三、评读感悟。

师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。

翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。

就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！

（多媒体课件播放：

各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性。

师：

同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

向全市的小朋友发出倡议：

爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结　师：

“课堂小天地，天地大课堂。

”其实，课外还有更大的学习语文的空间。

希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

六、板书设计

头橄榄色（头巾）

翠鸟鲜艳（羽毛）背浅绿色（外衣）

外形特点腹赤褐色（衬衫）

身体小巧玲珑

美丽眼睛透亮灵活

嘴又尖又长

活动叫声清脆

目光锐利

动作迅速敏捷

住处在陡峭的石壁上

七、教学反思

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。

要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。

渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在地生活。

我在教学翠鸟的外形和活动时，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。

然后再充分调动起学生读书的积极性。

在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。

只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。

朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。

因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。

在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟或者其他动物，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。

学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。

再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。

对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。

学习了本课，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。