《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准.docx
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《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准
《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准
一、课程名称
幼儿园教育活动设计与实践
二、课程基本信息
课程总学时：
72
授课对象：
学前教育专业二年级
三、课程定位与性质
通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。
四、课程设计思路
（一）课程设计理念
打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
（二）总体设计思路
改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。
在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。
在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。
教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果
五、教学方法与手段
主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。
教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征。
要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
（二）多种教学方法的运用
1.启发引导法
这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。
在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。
2.案例教学法
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
3.换位教学
包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。
学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。
这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。
这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。
六、学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。
对数学课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
七、考核方案设计
根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性估各占学期成绩的70%和30%。
其构成如下：
学期成绩=平时成绩（出勤5%/学习表现10%/学习态度5%/实训50%）（70%）+期末考试成绩30%）。
八、课程目标
（一）总体能力目标
培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
（二）具体能力目标
1.使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基础知识和相应的专业技能。
2.培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想。
3.增强学生活动设计的能力。
4.能正确地进行评价幼儿园教育活动。
九、课程内容要求、课时分配
项目教学表
项目
工作任务
知识要求
技能要求
学时
项目一幼儿园教育活动的基本理论
任务一
幼儿园教育活动概述
明确幼儿园课程的含义
搜集有关幼儿园课程的资料，了解其发展的过程
2
任务二
幼儿园教育目标
幼儿园各领域的教育目标
幼儿园教育的总目标
2
任务三
幼儿园教育活动内容
幼儿园各领域的教育内容
保育和教育目标的内容。
2
项目二
幼儿园教育活动设计的基本要素
任务一
幼儿园教育活动设计
能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义；
初步学会分析教育活动案例中幼儿园教育活动设计原则的运用。
4
任务二
幼儿园教育活动目标的设计
掌握幼儿园教育活动目标的依据。
通过分析实例，学会科学地拟定教学目标；
2
任务三
幼儿园教育活动计划的设计
明确制定幼儿园教育活动计划的步骤；
学习科学合理的制定各计划；
6
任务四
幼儿园教育活动方法的设计
掌握幼儿园教育活动方法的定义及其分类。
设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题。
6
任务五
幼儿园环境的设计
理解并掌握幼儿园环境内涵，特征，类型，作用和设计的方法。
环境的内涵和创设实践。
8
项目三
幼儿园教育活动的内容与设计
任务一
幼儿园健康教育活动的设计
了解幼儿健康领域方面发展的特点，明确幼儿园健康的总目标；
初步掌握幼儿园健康领域教育活动设计；
6
任务二
幼儿园语言教育活动的设计
了解幼儿语言领域方面发展的特点，明确幼儿园语言的总目标；
初步掌握幼儿园语言领域教育活动设计；
6
任务三
幼儿园社会教育活动的设计
了解幼儿社会领域方面发展的特点，明确幼儿园社会的总目标；
初步掌握幼儿园社会领域教育活动设计；
6
任务四
幼儿园科学教育活动的设计
了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；
初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；
6
任务五
幼儿园艺术教育活动的设计
了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；
初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；
6
项目四
组织幼儿园教育活动的技能
任务一
组织幼儿园教育活动的基本技能
基本技能的结构、方式、要求。
学会分析在幼儿园教学实际中教师基本技能的应用。
4
任务二
教育技能的综合运用
理解组织幼儿园教育活技能的综合运用。
学会分析在幼儿园教学实际中教师综合技能的应用。
4
任务三
新教师适应幼儿园工作的策略
新教师如何了解自己的工作内容和了解本班幼儿的基本情况。
初步尝试解决幼儿园实践工作中的问题。
2
课时合计72
72
《幼儿卫生保育教程》课程标准
一、课程性质、目的和要求
《幼儿卫生保育教程》是中等幼儿师范学校学生的必修课，也是一门专业基础课。
它研究幼儿的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研究促进幼儿健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。
通过学习《幼儿卫生保育教程》，学生应全面掌握幼儿解剖生理特点以及身体发展的规律，系统了解幼儿常见心理卫生问题及教育对策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，能够对幼儿的身心发展进行科学的评价。
二、使用教材
万钫主编《幼儿卫生保育教程》北京师范大学出版社
三、教学重、难点
重点：
学前儿童生理解剖特点，心理卫生保健。
难点：
幼儿常见疾病的有关知识及基本急救措施。
四、教学方法
以讲述法为主，辅之以讨论，动手操作和见习等其他方法。
五、总课时数：
72
六、成绩考核方式
平时作业四次，期末闭卷考试。
七、讲授大纲
第一章幼儿的健康与保育（8课时）
教学目的要求：
了解健康概念的涵义以及健康概念的演变过程，理解影响幼儿健康的各种因素，了解幼儿保育和健康教育的性质、内容。
教学重点：
健康的概念；幼儿健康的标志；幼儿保育工作的基本内容；幼儿健康教育的内容。
教学难点：
生活方式对幼儿健康的影响作用；心理健康；心理健康的幼儿所具备的主要特征。
幼儿的健康
一、健康的概念（理解）
二、维护和增进幼儿健康的重要意义（理解）
三、影响幼儿健康的因素（应用）
四、幼儿健康的主要标志（理解）
第二节幼儿的保育
一、保育的概念（记忆）
二、幼儿保育工作的基本内容（记忆）
三、幼儿保育工作的实施（应用）
第三节幼儿的健康教育
一、幼儿健康教育的意义（理解）
二、幼儿健康教育的任务（理解）
三、幼儿健康教育的内容（记忆）
第二章幼儿的解剖生理特点与卫生（24课时）
教学目的要求：
了解幼儿身体各系统、各器官的发育特点、懂得相应的保健知识。
教学重点：
幼儿身体各系统、各器官的发育特点与保健知识。
教学难点：
人体各系统、器官的解剖生理特点及生理功能。
第一节神经系统
一、概述（记忆）
二、幼儿神经系统的特点（记忆）
三、幼儿神经系统的卫生保健（理解、应用）
第二节感觉器官
一、视觉器官——眼睛（记忆、理解）
二、听觉器官——耳（记忆、理解）
第三节运动系统
一、概述（记忆）
二、幼儿运动系统的特点（记忆）
三、幼儿运动系统的卫生保健（理解、应用）
第四节循环系统
一、概述（记忆）
二、幼儿循环系统的特点（记忆）
三、幼儿循环系统的卫生保健（理解、应用）
第五节呼吸系统
一、概述（记忆）
二、幼儿呼吸系统的特点（记忆）
三、幼儿呼吸系统的卫生保健（理解、应用）
第六节消化系统
一、概述（记忆）
二、幼儿消化系统的特点（记忆）
三、幼儿消化系统的卫生保健（理解、应用）
第七节泌尿系统
一、概述（记忆）
二、幼儿泌尿系统的特点（记忆）
三、幼儿泌尿系统的卫生保健（理解、应用）
第八节皮肤
一、概述（记忆）
二、幼儿皮肤的特点（记忆）
三、幼儿皮肤的卫生保健（理解、应用）
第九节内分泌系统
一、概述（记忆）
二、脑垂体（记忆）
三、甲状腺（记忆）
第十节生殖系统
一、概述（理解）
二、幼儿生殖系统的卫生保健（理解）
第三章幼儿的心理卫生（8课时）
教学目的要求：
了解幼儿心理卫生的重要性及幼儿心理卫生工作的内容；认识幼儿存在的各种心理问题的预防措施。
教学重点：
幼儿心理问题及其预防。
教学难点：
幼儿各种心理问题的矫治。
第一节幼儿心理卫生概述
一、幼儿心理卫生的意义（理解）
二、幼儿心理卫生工作的内容（记忆）
三、幼儿的年龄特点与心理保健（理解）
第二节幼儿的心理问题
一、幼儿心理问题的早期发现（理解）
二、幼儿常见的心理问题（理解、应用）
第四章幼儿的日常保育与能力培养（8课时）
教学目的要求：
了解各种营养素及热能对幼儿生长发育的重要作用，并在此基础上进一步理解托幼机构加强膳食管理、保证膳食质量的重要性；掌握幼儿日常生活的保育工作的开展方式。
教学重点：
各种营养素生理功能和食物来源；三种产热营养素的关系；托幼机构的膳食配制。
教学难点：
幼儿易缺乏的几种无机盐和维生素；幼儿膳食的配制。
第一节幼儿的膳食
一、幼儿的膳食与营养（记忆、应用）
二、幼儿的进餐与喝水（理解）
第二节幼儿的睡眠（理解）
第三节幼儿的着装（理解）
第四节幼儿的排泄（理解）
第五节幼儿的盥洗（理解）
第六节对体弱儿、残疾儿的照料（理解）
第五章幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理（20课时）
教学目的要求：
熟悉幼儿常见病和传染病的种类、病因、症状，懂得初步的护理和预防知识；理解掌握传染病的特征、发生和流行的环节及预防措施；掌握幼儿常见意外事故的处理方法。
教学重点：
幼儿常见病和传染病的种类、病因、症状、护理和预防；传染病发生和流行的环节及预防；各种意外事故的处理方法。
教学难点：
常见病和传染病的症状，传染病的预防措施；各种意外事故的处理方法。
第一节幼儿常见传染病的预防
一、传染病的临床特点及其发生和流行基本环节（记忆、理解）
二、传染病的预防（记忆、理解）
三、幼儿常见传染病（记忆、理解）
第二节幼儿常见病的预防（记忆、理解）
第三节常用护理技术（记忆、理解、应用）
第四节意外事故的预防与处理
一、托幼园所的安全管理（记忆）
二、幼儿常见意外事故的原因与处理（记忆、理解、应用）
第六章托幼园所的物质环境卫生（2课时）
教学目的要求：
了解托幼机构的环境卫生要求及其对幼儿身心发展的意义。
教学重点：
托幼机构房舍的卫生；玩具卫生；教具与学具卫生。
教学难点：
房舍内的通风和采暖；采光与照明；家具卫生。
第一节托幼园所房舍、场地的卫生要求（理解）
第二节托幼园所常用设备与用具的卫生要求（理解）
第七章托幼园所的卫生保健制度（2课时）
教学目的要求：
了解托幼园所的各项卫生保健制度；掌握卫生保健制度的配合、落实工作。
教学重点：
托幼园所的卫生保健制度。
教学重点：
如何做好卫生保健制度的配合、落实工作。
第一节生活制度（记忆、理解、应用）
第二节健康检查制度（记忆、理解）
第三节膳食管理制度（理解）
第四节消毒制度（记忆、理解、应用）
第五节隔离制度（理解）
第六节预防接种制度（理解）
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