英语教研活动记录1.docx
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英语教研活动记录1
前集小学2018-2019学年第二学期
项目名称
英语组集体备课
项目负责人
周贵斌
活动时间
2019.2.20
活动地点
4.2
活动主题
集体备课
主备人
张杰
参加对象
3-6年级英语教师
申请学时
活
动
内
容
安排本学期工作，明确工作重心。
（一） 组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。
全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。
（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。
各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）
（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。
活动
小结
通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第2次
3月11日
办公室
全体英语教师
中心发言人
张杰
活动主题
学习新课程标准
活
动
过
程
仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。
本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。
该书有以下二个特点：
一是“准”，体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；
联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。
随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。
活动
小结
通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第3次
3月25日
办公室
全体英语教师
中心发言人
马晗
活动主题
小学英语游戏教学策略
活
动
过
程
一、课题概念
所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,达到寓教于乐的目的.
二、课题意义
１.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。
２.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。
活动
小结
通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学生学习英语的兴趣。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第4次
4月6日
办公室
全体英语教师
中心发言人
马晗
活动主题
小学英语听说能力的培养
活
动
过
程
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力。
1、用英语组织教学，创设语言环境。
1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。
2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过：
“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
活动
小结
通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练的重要性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练，提高学生的听说能力。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第5次
4月17日
办公室
全体英语教师
中心发言人
张杰
活动主题
英语朗读教学
活
动
过
程
一、归纳总结英语朗读的几种方法
1. 范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样
2．领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3．伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。
这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
活动
小结
通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几种英语朗读方法，既是总结又是升华， 在日后的教学将会利用各种有效的朗读方法，提高学生的朗读水平。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第6次
5月9日
办公室
全体英语教师
中心发言人
马晗
活动主题
培养学生良好的英语学习习惯
活
动
过
程
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯。
一、养成良好的听读习惯。
为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说。
2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。
3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
二、培养学生阅读的习惯。
1、分角色朗读2、跟录音机读 3、配节奏读4、培养领读小朋友，三、养成背诵的习惯。
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。
我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。
有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。
活动
小结
通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学习习惯方面做了深入的交流和探讨，并将其运用到实际教学中，培养学生良好的学习习惯。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第7次
5月21日
办公室
校长及全体英语教师
中心发言人
张杰
活动主题
构建小学英语高效课堂
活
动
过
程
小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。
一、教师要努力提高自身素质。
（非常重要）教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导，把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而且对教师的要求更高了，也可说更"苛刻"了。
二、通过各种手段，活跃课堂气氛。
1、充分备课。
把知识与学生的兴趣结合起来。
2、尝试让学生讲课。
学生自己给自己当老师。
3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。
。
4、老师在课堂上应扮好引导的角色
三、加大教研力度，促进个人课堂教学提高。
1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划
2·组织有效的听评课活动。
（要求必须精心准备，及时评课）
3、加大外出学习的力度，并及时交流。
活动
小结
通过本次活动，教师们更新了教育理念，反思自己的教学方式方法，优化教学环节，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第8次
6月8日
办公室
校长及全体英语教师
中心发言人
马晗
活动主题
小学英语课堂评价
活
动
过
程
科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。
1 、按小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一个评价阶段。
2、个人学习档案袋
内容包括
（一）学业基础档案文件
（二）行为记录 如：
课上参与情况等（三）书面作业
3、学生奖励制度
建立英语学习排行榜，以知识、能力为主，结合情感教育，教师奖给学生小贴片
4、学生自评表
主要是学生自己对自习学习中的表现进行评价，评价项目从动手（举手发言）、单词、课文表演、与同学合作及每日听英语磁带方面进行（以满意、不满意测评）
活动
小结
通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更深入的了解，在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价，科学评价学生。
英语教学教研活动记录
次 第
活动时间
活动地点
活动人员
第9次
6月20日
办公室
校长及全体英语教师
中心发言人
张杰
活动主题
英语课堂教学中的纠错艺术
活
动
过
程
课堂是学生最容易发生错误的场所。
从某种意义上说，教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。
由于英语学科的特点，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其它学科的课堂教学，对于刚接触英语的小学生来说更是如此。
因此，小学英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题理所当然成为我们关注的焦点。
一、正确看待学生的错误
首先，学生不可能一下子就掌握目标语。
在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。
在这一过程中，出现语言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极地促进作用。
我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。
其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。
在同一班级中，有的学生语言能力发展的快一些，有的数理能力发展的早一些。
即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。
比如，语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢一些或迟一些。
一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多一些。
第三，即使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任教学工作，学生的学习水平也会有所不同，发生语言错误的多少也必然有所不同。
基于以上的认识，我们教师不该把学生的错误当做批评的对象，更不该把错误当成惩罚学生的理由，而要善待发生错误的学生，认真分析并合理纠正发生的错误，最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。
二、掌握正确的纠错方法
纠正错误是指，教师在英语教学过程中，对学生在听、说、读、写方面出现的各种错误，如在语音、拼写、词汇、句型、语法以及不符合西方文化习俗的错误等，给予指导和帮助。
因此，掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。
下面，我结合教学实践介绍几种常用的纠错方法。
1、直接告知 如果学生发生了错误，教师可以直接向他指出错误，然后请他重说一遍，待他回答正确后，千万别忘了表扬和鼓励，以增强他们学习英语的信心。
2、学生重复 教师发现学生说错时可要求其重复一遍。
3、教师重复
4、采用提问的方式
5、运用体态语
6、学生互纠
7、教师纠错
8、书面作业纠错
活动
小结
通过本次活动，教师们了解了课堂教学纠错的艺术，能够更加理性地看待学生的错误并帮助其改正，有利于课堂教学效率的提高。
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