搭石第二课时教学设计.docx
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搭石第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计
舒家小学胡吉要
教材解读
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
词句解析
（1）对句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。
一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
设计意图
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。
本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
学习目标
1理解词语意思，感悟文中语言的优美，
2通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。
3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生发现、寻找美的意识。
教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。
教学难点“每当上工、下工……给人画一般的感受”的感悟。
教具课件音乐
第二课时（初稿）
教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？
为什么要搭石？
搭在那里这几个问题。
还积累了许多词汇。
今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
二、巩固生字词
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2、投影词语：
人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么么？
ABCC非常对称有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易）
三、学习2---5节
1、好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节，说一说有什么感受？
有什么想法？
（学生畅所欲言）
3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：
搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读，板书：
一道风景
4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受，
有人说过一道道美丽的风景能让人心旷神怡，一篇优美的文章往往能够引起我们无限的遐想，，把文字变成一幅幅美丽的画面，今天我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。
请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）
4、指名解答，板书：
老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
1、同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
2、请同学们来读一读下面一段话：
点击
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
3这句话讲了什么（老人在搭石）
４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发现了什么？
点击：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
5、读一读，比一比，发现了什么？
（透过“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。
作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：
平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……”这是怎样的老人？
指名说。
让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）
1、出示老人调整搭石图：
师问：
（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2）通常您都怎样挑选石头？
为什么要踏上几个来回？
（3）调整好搭石后，您的心情怎样？
为什么？
2、导读：
多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！
正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？
来，把这道风景读美！
第二幅画面（第三段）
1、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？
怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2、美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
3、师配乐朗诵本段，生闭目想象：
你头脑中会出现一幅怎样的画面？
你仿佛听到了什么？
看到了什么？
往溪水里看一看还看到了什么？
4、学生描绘画面。
a）体会动作协调之美（读悟——协调有序：
联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。
读出轻快之美。
评价促读）
b）体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。
评价促读）
c）人景和谐之美（试着描述：
清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。
）
随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思
5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。
听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。
清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！
太美了！
用我们美妙的声音来表现——读！
6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？
谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。
走熟练了，不看书过搭石。
7、口头填空，点击：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！
前面的（），后面的（），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（），给人（）的美感。
导读：
人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。
让我们再次走进这画一般的风景。
）
第三幅画面（第四段）
1、指名度第四节，说说你感受到了什么？
（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）
2、出示句子：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”什么意思？
想想生活中哪些事是理所当然？
文中说什么事是理所当然？
导读：
多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？
同学们，让我们把这道风景读美！
四、拓展练笔
1、刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。
2、出示课文插图，说说你看到了什么风景？
3、写话：
试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注意有顺序，写具体。
（学生动笔）
4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？
交流。
五、升华读文
1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？
那么你发现了什么？
出示句子：
搭石上有——有——有——
2、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见、看不见的美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。
齐读最后一段。
3、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？
再读课文2---5小节（有时间读，没时间不读）
4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。
法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。
相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美吧！
附板书：
搭石
老人搭石图有爱
一道风景众人过石图有美
谦让尊老图有情
第二课时（修改稿）
教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？
为什么要搭石？
搭在那里这几个问题。
还积累了许多词汇。
今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
二、巩固生字词
1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。
2、投影词语：
人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么么？
ABCC非常对称有点像对联）
间隔联结相背而行（多音字）
谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易）
三、学习2---5节
1、好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、同学们请看，点击：
搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读。
3、猜测会提出问题：
搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么……，想知道答案吗？
读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）
4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。
5、指名解答，板书：
老人搭石图
众人过石图
谦让尊老图
第一幅画面（第二段）
3、同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面
4、请同学们来读一读下面一段话：
点击
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
6、老师把它修改了一下，你说行吗？
点击：
读一读，比一比，发现了什么？
（透过“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：
上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。
读一读，比一比，发现了什么？
指名讲。
（透过“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……”更能体会出老人那闪光的心灵）
（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。
作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读：
平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……”这是怎样的老人？
指名说。
让我们也来做一次图中的老人。
3、出示老人调整搭石图：
师问：
（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
（2）通常您都怎样挑选石头？
为什么要踏上几个来回？
（3）调整好搭石后，您的心情怎样？
为什么？
4、导读：
多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！
正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？
来，把这道风景读美！
第二幅画面（第三段）
5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？
怎么美？
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
6、美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：
你头脑中会出现一幅怎样的画面？
你仿佛听到了什么？
看到了什么？
往溪水里看一看还看到了什么？
8、学生描绘画面。
a）体会动作协调之美（读悟——协调有序：
联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。
读出轻快之美。
评价促读）
b）体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。
评价促读）
c）人景和谐之美（试着描述：
清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。
）
随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思
5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。
听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。
清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！
太美了！
用我们美妙的声音来表现——读！
6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？
谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。
走熟练了，不看书过搭石。
7、口头填空，点击：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！
前面的（），后面的（），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（），给人（）的美感。
导读：
人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。
让我们再次走进这画一般的风景。
）
第三幅画面（第四段）
4、指名度第四节，说说你感受到了什么？
（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）
2、出示句子：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”什么意思？
想想生活中哪些事是理所当然？
文中说什么事是理所当然？
导读：
多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？
同学们，让我们把这道风景读美！
五、升华读文
1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？
那么你发现了什么？
出示句子：
搭石上有——有——有——
5、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见、看不见的美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。
齐读最后一段。
6、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？
再读课文2---5小节（有时间读，没时间不读）
5、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。
法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。
相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美。
五拓展练笔
5、刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们来学学作者试着用自己的眼睛来寻找美、发现美。
6、课文插图，说说你看到了什么风景？
7、写话：
试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注意有顺序，写具体。
（学生动笔）
8、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？
交流。
附板书：
搭石
老人搭石图有爱
一道风景众人过石图有美
谦让尊老图有情
教学反思：
本节课，总体上说，完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。
课堂上，我充分利用多媒体播放课件，创设了一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，充分激发了学生的学习积极性，提高了学生的语文素养，教学效果颇佳。
在教学中我紧紧围绕着“搭石，构成了家乡的一道美景”这句看似平常但学生却很难领悟的句子，引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
回顾课堂教学，做到了以下几点：
1、目标明确，重点突出，每个环节的教学目的性强。
本课我紧紧围绕“搭石怎么构成家乡的一道风景”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，读好课文，同时注重学生听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话，通过读、思考、勾画、标注，深入理解课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情；加强说的训练。
让学生走进老人的内心世界，做一做老人说一说“急着赶路，为什么还要搭石，为神么还要在上面踏几个来回，搭好石头时,又会怎么想?
”，进行仿说练习，训练学生的思维、语言内化与表达。
2、读中感悟，感悟中读。
抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。
在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语：
“清波漾漾、协调有序、人影绰绰、理所当然”的体会、品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得以提高。
3、注重运用各种语文训练方法，让学生积累。
如：
让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，老师让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。
给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。
4、注重传授学习方法，揭示学习规律。
教，是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，让学生了解知识规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。
在教学“老人搭石”这个环节时，通过让学生品读，比较简单和具体两组语句，结合阅读有机渗透写作。
起到了事半功倍的作用。
在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解、联系上下文理解，以培养学生自学能力；在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。
在总结全文，体会写法时，揭示“美从留心观察中来，美从用心体会中来，”让学生明白生活处处蕴涵美，生活处处皆文章。
教学，永远是一项充满遗憾的艺术。
虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。
一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、教师的语言再流畅些，这样课堂会更生动。
由于时间匆忙，对于教案中老师渲染情感的过渡句不够熟悉，再加上由于紧张，在教学中，有时候出现了上下句意思不连贯的现象。
2、由于心中装着教案，在课堂上，个别地方有点走过场，在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想像，俩人会说些什么家常话呢？
从而进一步体会家乡人淳朴的感情。
在保证预定目标的达成，怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题。
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