部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》导学案+精品教案.docx

部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》导学案+精品教案.docx

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部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》导学案+精品教案

15《真理诞生于一百个问号之后》导学案

课题

真理诞生于一百个问号之后

课型

新授课

教学目标

1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等词语。

2.能联系上下文理解含义深刻的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重点

能从具体实例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

课前准备

1.搜集科学精神的相关事例；制作课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字新词；查阅自己感兴趣的资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、紧扣

“问号"，导入新课（用时：

5分钟）

1.板书课题，引导读课题。

2.设疑解题：

根据课题，你能找到关键词吗？

由课题你想到了什么？

1.读课题。

2.说出课题中的关键词“问号”，并谈谈自己由课题想到了什么。

1.抓住“诞生”一词，引导学生理解课题。

2.指出“一百个问号”是虚指。

二、初读课文，积累语言（用时：

12分钟）

1.出示自读要求。

（1）将课文读正确、读流利。

（2）画出自己感兴趣的词语或句子，与同学交流。

2.课件出示自学检测。

（1）指名认读词语。

（2）理解词语。

1.按要求自主阅读课文。

（1）借助工具书读准字音。

（2）画出自己喜欢的词语或句子，尝试做批注，然后与同学交流喜欢的理由。

2.利用工具书和与他人交流的方式，正确认读“司空见惯、花圃、盐酸、石蕊、魏格纳、搜集、蚯蚓、阶段、领域、版本”等词语。

1.教师相机指导学生读准字音，如：

“溅”应读成jidn,“锲”应读成qieo

2.在学生汇报交流后，课件出示练习。

让学生给画横线的字注音。

1在这一段话中，“？

”和“！

”有什么含义呢？

它们各指什么呢？

（“？

”的含义是：

发现问题，不断追问；“！

”的含义是：

通过探索，解决了疑问，发现了真理）

2那么，“把'？

’拉直变成表示的意思和文中哪句话相同？

（真理诞生于一百个问号之后）

3这样表达有什么好处？

（形象、直观、易懂）

3.拓展举出事例。

（1）列举事例：

科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？

（2）学生汇报搜集的资料。

（3）根据学生交流的情况进行补充，事例。

•瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。

•鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。

•牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。

（4）小结：

这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，就可以找到真理。

（5）师生合作读。

【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？

这是本环节要解决的主要问题。

让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板块二感悟科学精神，总结观点

1.找关键词，感悟精神。

（1）默读课文，提出要求。

真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？

（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。

（3）学生读书，教师巡视指导。

（4）汇报交流：

你觉得他们凭借什么找到了真理？

1见微知著。

a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？

（见微知著：

见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质）

b.指导朗读句子，：

谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。

波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。

C.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？

d.学生交流。

小结：

看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。

2善于发问。

a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？

（板书：

善于发问）

b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？

.

.

为什么睡觉时眼珠会转动？

这会不会与做梦有关？

会是什么关系呢？

3不断探索、独立思考、锲而不舍。

&启发引导：

当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？

魏格纳是怎样做的？

阿瑟林斯基是怎样做的？

b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。

他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。

2.总结观点，畅谈体会。

（1）总结观点，反复读课题。

是啊，这个“？

”和“！

”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！

如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸一一石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：

“真理诞生于一百个问号之后！

”

（2）畅谈体会。

学习课文后，你受到了什么启发？

【设计意图】情感是小学语文的灵魂。

让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。

在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。

板块三领悟课文写法，仿写练习

1.总结写法。

（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

（本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点）

（2）教师总结：

这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后"这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。

2.仿写练习o

（1）题目要求：

“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。

（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。

提示：

围绕自己的观点选择具体的事例。

（3）编写简要的提纲，:

团结就是力举出事例2：

占八、、

（4）学生开始写作。

（如果时间不够，可以放到课后去写）

【设计意图】本课后有道“小练笔"，这是个读写结合的练习。

怎样实现从知识到能力的迁移呢？

先总结课文的写作特点，然后交流如何围绕观点选材，再指导列出提纲。

按这样的步骤进行写作练习，学生再写起来就不难了。

院板书设计

真理诞生于一百个问号之后

提出观点

真理诞生于

提出观点

真理诞生于

一百个问号之后

证明观点

制成石蕊试纸提出“大陆漂移学说”睡觉时眼珠转动与做梦有关

总结观点

见微知著

善于发问

不断探索

H乍业设计

见系列《》或对应课时作业。

»教学反思

1.用明晰的教学思路打造高效课堂。

如何提高课堂教学效率？

明晰的教学思路是关键。

由整体到部分，由部分回归整体。

在本课教学过程中，我先让学生自读课文，把握作者的主要观点，理清条理。

接着让学生深入理解文中列举的三个具体事例，最后总结观点。

这样安排教学过程，思路明晰，有条不紊，提高了课堂教学效率。

2.让学生成为学习的主人。

在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获，能力也得到提高。

3.把提高学生的综合能力当作阅读教学的核心。

为了提高学生的口头表达能力，我设计了学生讨论、交流、汇报等环节；为了提高学生的自读能力，我安排了自学生字词、自己根据课文内容填表格等环节；为了提高学生的写作能力,我安排了小练笔……总而言之，我把提高学生听、说、读、写的综合能力，当作阅读教学的核心。

三、再次阅读，整体感知（用时：

18分钟）

1.引导学生概括课文的主要内容。

出示填空提示，给学生一个学习概括的支架，如填空的形式。

2.引导学生理清课文的结构。

引导学生先概括每个自然段的意思，然后把相同意义的段落合并。

1.默读课文，用自己的话来概括课文的主要内容。

2.小组合作学习，将课文分成三部分：

第一部分（第1自然段）：

开门见山，提出观点。

第二部分（第2〜5自然段）：

运用事例，证明观点。

第三部分（第6、7自然段）：

总结全文，重申观点。

1.概括文章主要内容时，可以给学生一个提示，如：

课文用、

、三个事例，论述了

，

就能在现实生活中发现真理。

2.深入学习小组中，了解学习情况

四、总结全文，布置作业（用时：

5分钟）

1.引导学生根据本节课的学习畅谈学习感受。

2.布置作业。

在全班交流自己的学习感悟与收获。

在学生畅谈感受时要给予他们充足的时间。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习词语，导入新课（用时：

3分钟）

1.利用课件出示一组词语，学生开火车读词语：

真理领域建树司空见惯疑问敏感提取无独有偶明显无聊吻合不可思议偶然文献整理证据系统

灵感机遇见微知著

2.导入新课。

1.开火车读词语：

真理领域建树

司空见惯疑问敏感提取明显无独有偶无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理灵感机遇见微知著

2.齐读课题。

教师在学生读词语时相机正音。

1.出示阅读要求：

（1）文中用三个具体事例来证

1.默读课文，完成阅读要求。

1.关注阅读策略，在学生充分读文

后，让学生以填写学习单的形式，梳理出文中的

“?

”和“！

”的意义。

2.要引导学生探究每个事例是按照怎样的顺序来介绍的。

3.引导学生抓住句子中的关键词、关联词语去想。

4.对学生的观点，教师要及时给予评价。

5.小组内的学习活动，要由小组长带领和组织，保征学习的实效性，不能随意自由学习。

明课题中提出的观点，那么这三个事例中的“？

”和“！

”分别是什么？

组织学习：

给出阅读策略，填写学习单。

组织学生交流学习成果：

先找出事例，然后用自己的话说一说。

（2）联系上下文理解含义深刻的句子。

根据学生的交流，相机出示句子，进行点拨：

1在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘,真理并不遥远。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

2如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

（1）画出文中三个事例中的“？

"和“！

”，想一想：

它们分别指的是什么？

事例一：

“？

”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发现问题;

“！

”是他发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，从而发明了石蕊试纸。

事例二：

“？

”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；“！

”是他推论地球上大陆和海洋的形成，出版了《海陆的起源》一书。

事例三：

“？

”是阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动这个现象；“！

”是他得出睡觉的人眼珠转动时表示在做梦的普遍规律。

（3）再次默读课文，画出感受深刻的句子，学生在小组内探究语句的深刻含义。

①这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”,发现真理的前提就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不

15真理诞生于一百个问号之后

二、阅读探究，透析

“？

”和

“!

”（用时：

17分钟）

断探索”。