小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思.docx

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小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思

小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、理解文言文学生遇到的难题。

释句，借助注释，带领学生

　　疏通文句，了解故事内容，背诵课文。

　　2、通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子巧妙回

　　答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。

　　教学重难点：

　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激起兴趣

　　1、师：

同学们，知道什么叫“古文”吗?

（古代人写的文章）

　　我们以前学过古文吗?

　　错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特殊形式的古文。

　　2、师：

同学们对古文并不陌生吧。

那谁知道我们现代人说的话写的文章叫（白话文），你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?

（很短、很美。

课件出示：

简短、优美）

　　3、师：

古文是我们中华民族的语言瑰宝，我们一定要好好学习。

今天，我们再来学习一种新的古文――古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。

题目是《杨氏之子》。

（齐读，板书）

　　二、揭示题意，反复诵读

　　1、释题

　　师：

“之”字是古文中常用的一个字。

你能不能用题目中的“之”组个词?

（根据学生所组的词：

朗读之星，全班之冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”）

　　师：

那么“杨氏之子”这个题目的意思是?

（姓杨人家的孩子）

　　师：

你姓什么，那你是

　　2、自由读

　　师：

氏之，课前预习你读了几遍?

　　请大家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读――

　　要求读得字正腔圆，字正就是读音要准确，腔圆就是声音要洪亮、圆润。

开始吧（出示课件）

　　3、指名读，评价读

　　师：

谁先来读?

　　自我评价一下，读得怎么样?

做到字正腔圆了吗?

　　你是第一个吃螃蟹的人。

勇气就很可嘉。

更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。

　　“为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么?

带大家读一遍。

　　“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”，在这里为什么读“应”?

（应：

回答）怎样地回答（很快地回答）用一个成语来说就是（对答如流）带大家读一遍。

　　看来，理解了词语的意思有助于读准字音。

　　4、要读得字正腔圆还有个小窍门，就是读好翘舌音和后鼻音的字，先跟老师一字一句读一遍，边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。

　　5、自己再试试

　　6、指名读。

（你都青出于蓝而胜于蓝了，掌声鼓励）

　　7、见好就学，全班同学字正腔圆地读一遍（齐读）

　　三、解析课文，故事接龙

　　同学们数数看，全文共几句话?

五句话共短短55个字，却讲述了一个非常有趣的故事。

现在，咱们要来玩个故事接龙游戏，好吗?

　　不要紧张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。

老师还送个大家：

　　v读懂古文两法

（1）、借助注释

（2）、扩展词语连词成句

　　以小组为单位，互相说一说。

　　1谁愿意当龙头?

请

　　生：

梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

　　师：

你也甚聪慧!

“惠”是生字，跟老师一起写一遍，（板书“惠”）

　　惠就是“慧”，智慧的意思。

聪慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，这个小孩不是一般的聪明，而是非常聪明。

　　师：

――他姓什么?

生：

杨――

　　师：

把感受带到文中，我们一起读读第一句话：

读出很聪明。

　　2、师：

接着往下说，请。

　　生：

孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。

　　师：

第二主人公闪亮登场，他叫（板书：

孔君平），他姓孔，老师简单介绍一下：

他是孔子的第26代后人，是个大学问家。

　　“诣”就是拜访，谁有补充（这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

）孔君平不约而至前来家中拜访，可见这两家人的关系怎样?

（亲密）

　　“乃”就是“就”，呼就是叫。

　　我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

拿出课堂小练笔：

穿越古代，发挥想象，丰厚文本，可能是谁给孔君平开的门，谁叫的杨氏子?

推想当时的情景，他们之间会怎么想，怎么说，怎么做的，用三两句话写下来。

　　第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

妈妈还可能会说――哎!

孩子，快出来!

快出来!

你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。

　　第二种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。

（以不同角色描述）孔君平心想：

――――于是就问：

“哎!

他小孩在家吗?

我就喜欢那小孩。

”“在在。

哎!

快出来!

快出来!

孔先生来了!

”

　　3、师：

再往下说。

“为设果，果有杨梅”。

　　生：

孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

　　师：

这里省略了很多话，是谁为谁摆出水果?

　　师：

水果里面有杨梅。

特别强调了杨梅。

你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?

（板书）

　　生：

一样。

　　4.指名学生说句意（板书：

君家果）

　　师：

为什么说杨梅是“君家果”呢?

　　师：

孔先生啊孔先生，你这么说，是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?

　　师：

大家同意吗?

　　师：

我也同意，因为孔君平的话中藏有秘妙，发现了吗，是哪个字?

　　（“君”是指品行好的人）

　　师：

这个玩笑开得妙啊，妙在哪?

　　（将姓氏与生活中的其他事物联系起来，很幽默很有趣）

　　师：

你就是幽默风趣的孔君平，配上动作，你来逗一逗，我给你旁白。

　　孔指以示儿曰：

　　5、师：

　　师：

儿应声答曰：

　　生：

“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。

”

　　师：

杨家小孩很快地回答说：

　　生：

“没听说过孔雀是您家的鸟。

”

　　“禽”（跟老师一起把禽字写一写），就是“鸟”，文中指的是（孔雀）。

（板书）

　　“夫子家禽”就是“您家的孔雀”

　　我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物，比如：

鸡鸭鹅

　　师：

“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。

”是这篇课文中最长的一个句子，该怎么读呢?

完成一道选择题。

　　齐读一遍

　　五、思考问题，揭示文意

　　1、师：

大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?

（一）体会聪明

　　（聪明）聪明在哪里体现出来?

（回答巧妙）

　　师：

这个回答为什么巧妙?

　　生：

孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑――“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：

没听说过孔雀是你家的鸟。

　　2、师：

是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。

这是会听。

然后

　　生：

以其人之道还治其人之身

　　师：

掌声送给他!

这个成语用得妙，真是太聪明了!

这是会说。

（板书：

会说）

　　（板书：

会听）再品课文，还能从哪里看出他聪明?

　　3、生：

“儿应声答日――”

　　师：

说明什么?

　　生：

说明他反应很快。

　　师：

好!

反应快，思维敏捷，也说明很聪明。

　　4、师：

大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。

（二）体会有教养，有礼貌

　　1、难怪开头就说：

梁国杨氏子九岁，怎样（甚聪慧）既然“惠”与“慧”

　　意思一样，为什们课文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老师也百思不得其解，上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。

仁慈、柔顺什么意思?

就是有教养、有礼貌。

　　2、这个九岁的杨氏之子不但聪明，而且（很有教养、有礼貌）呢?

请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。

（生声细读）交流汇报

（1）待人热情，懂得待客之道

（2）说话有礼貌，有教养。

（称孔君平为“夫子”，“夫子”是古代对有学问的人的尊称。

）

　　（3）

　　比较两句话：

　　孔雀是夫子家禽。

（当面锣对面鼓反驳，会令客人很尴尬。

）

　　未闻孔雀是夫子家禽。

（用否定句式委婉回答，不动声色，妙哉!

）

　　6讨论：

生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物，如果来的不是孔君平，而是李君平，样式之子又会如何应答?

兰君平?

陶君平呢?

　　六、感情朗读，熟读成诵

　　文言文本来没有标点，是后人加上去的。

即使加上，有些地方还需要注意停顿。

现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。

（指导该停顿的地方）给大家一分钟的时间练读。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠（huì）。

孔君平/诣（yì）/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰（yuē）：

“此/是君家果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽（qín）。

”

　　1、拿出铅笔，试着给古文划分一下节奏

　　2、对照答案，自己改一改

　　3、学生分角色读。

旁白：

齐读一生演孔君平一生演杨氏子

　　4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。

看看哪一方读的好。

先请我们的男生来，小秀才们，起立!

　　男生读，师评价：

恩，看来小秀才们再加把劲，快要中状元了。

好，现在轮到我们的女生了，小才女们，起立!

　　女生读，师评价：

果然是巾帼不让须眉，我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!

　　5、分角色读：

看到你们读，我心里也痒痒的，老师和大家一起分角色读一遍，好吗?

我是孔君平，谁愿意当杨氏子呢?

　　6、试着背诵课文

　　七、小结课文，总结收获

　　师：

今天，大家又积累了一篇古文。

你有什么收获?

　　（在学习的过程中，大家知道了，读古文要有――韵味;还明白了，我门只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思……）

　　总结：

希望同学们好好学习，诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大!

最后，请全班同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅!

　　师生共同背诵，结束全文。

　　八、布置作业

　　充分发挥想象，把《杨氏之子》的故事改写成一篇生动有趣的记叙文。

　　九、板书设计

　　杨氏之子孔君平

　　杨梅孔雀

　　君家果未闻……夫子家禽

　　教学反思：

　　《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组：

语言的艺术专题。

本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。

《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力;

　　《杨氏之子》选自《世说新语》。

《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。

小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅当然不是我家的果实了。

由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。

可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。

他首先会感到惊讶，在心里默默地说：

“这孩子真不一般”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢?

　　这是小学阶段第一篇文言文。

教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓颂读和背诵。

因为学生对文言文接触较少，把课文读正确、通顺是一个重点。

所以我才用了范读、随读、自有读、同桌互读、个人读、比赛读等方式来熟读课文。

　　理解文言文也氏学生遇到的难题。

释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。

一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。

一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

还可以扩展词语，连词成句。

古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。

在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得