小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思.docx
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小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思
小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思
教学目标:
1、理解文言文学生遇到的难题。
释句,借助注释,带领学生
疏通文句,了解故事内容,背诵课文。
2、通过正确、流利、有感情朗读课文,感悟杨氏之子巧妙回
答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力。
教学重难点:
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激起兴趣
1、师:
同学们,知道什么叫“古文”吗?
(古代人写的文章)
我们以前学过古文吗?
错,古诗词就是古文啊,古诗词是一种特殊形式的古文。
2、师:
同学们对古文并不陌生吧。
那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文),你觉得古诗词与现在的白话文相比,有什么特点?
(很短、很美。
课件出示:
简短、优美)
3、师:
古文是我们中华民族的语言瑰宝,我们一定要好好学习。
今天,我们再来学习一种新的古文――古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。
题目是《杨氏之子》。
(齐读,板书)
二、揭示题意,反复诵读
1、释题
师:
“之”字是古文中常用的一个字。
你能不能用题目中的“之”组个词?
(根据学生所组的词:
朗读之星,全班之冠,光荣之家,提示“之”的意思是“的”)
师:
那么“杨氏之子”这个题目的意思是?
(姓杨人家的孩子)
师:
你姓什么,那你是
2、自由读
师:
氏之,课前预习你读了几遍?
请大家打开课本48页,自己再把杨氏之子的故事读一读――
要求读得字正腔圆,字正就是读音要准确,腔圆就是声音要洪亮、圆润。
开始吧(出示课件)
3、指名读,评价读
师:
谁先来读?
自我评价一下,读得怎么样?
做到字正腔圆了吗?
你是第一个吃螃蟹的人。
勇气就很可嘉。
更可喜的是,有两个多音字你读得完全正确。
“为设果”的“为”字,你不读“为”,为什么?
带大家读一遍。
“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”,在这里为什么读“应”?
(应:
回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。
看来,理解了词语的意思有助于读准字音。
4、要读得字正腔圆还有个小窍门,就是读好翘舌音和后鼻音的字,先跟老师一字一句读一遍,边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。
5、自己再试试
6、指名读。
(你都青出于蓝而胜于蓝了,掌声鼓励)
7、见好就学,全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)
三、解析课文,故事接龙
同学们数数看,全文共几句话?
五句话共短短55个字,却讲述了一个非常有趣的故事。
现在,咱们要来玩个故事接龙游戏,好吗?
不要紧张,只要能把故事用白话文翻译出来即可。
老师还送个大家:
v读懂古文两法
(1)、借助注释
(2)、扩展词语连词成句
以小组为单位,互相说一说。
1谁愿意当龙头?
请
生:
梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。
师:
你也甚聪慧!
“惠”是生字,跟老师一起写一遍,(板书“惠”)
惠就是“慧”,智慧的意思。
聪慧就是――,甚就是“很,非常”的意思,这个小孩不是一般的聪明,而是非常聪明。
师:
――他姓什么?
生:
杨――
师:
把感受带到文中,我们一起读读第一句话:
读出很聪明。
2、师:
接着往下说,请。
生:
孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。
师:
第二主人公闪亮登场,他叫(板书:
孔君平),他姓孔,老师简单介绍一下:
他是孔子的第26代后人,是个大学问家。
“诣”就是拜访,谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
)孔君平不约而至前来家中拜访,可见这两家人的关系怎样?
(亲密)
“乃”就是“就”,呼就是叫。
我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。
拿出课堂小练笔:
穿越古代,发挥想象,丰厚文本,可能是谁给孔君平开的门,谁叫的杨氏子?
推想当时的情景,他们之间会怎么想,怎么说,怎么做的,用三两句话写下来。
第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。
妈妈还可能会说――哎!
孩子,快出来!
快出来!
你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。
第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。
(以不同角色描述)孔君平心想:
――――于是就问:
“哎!
他小孩在家吗?
我就喜欢那小孩。
”“在在。
哎!
快出来!
快出来!
孔先生来了!
”
3、师:
再往下说。
“为设果,果有杨梅”。
生:
孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:
这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?
师:
水果里面有杨梅。
特别强调了杨梅。
你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?
(板书)
生:
一样。
4.指名学生说句意(板书:
君家果)
师:
为什么说杨梅是“君家果”呢?
师:
孔先生啊孔先生,你这么说,是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?
师:
大家同意吗?
师:
我也同意,因为孔君平的话中藏有秘妙,发现了吗,是哪个字?
(“君”是指品行好的人)
师:
这个玩笑开得妙啊,妙在哪?
(将姓氏与生活中的其他事物联系起来,很幽默很有趣)
师:
你就是幽默风趣的孔君平,配上动作,你来逗一逗,我给你旁白。
孔指以示儿曰:
5、师:
师:
儿应声答曰:
生:
“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。
”
师:
杨家小孩很快地回答说:
生:
“没听说过孔雀是您家的鸟。
”
“禽”(跟老师一起把禽字写一写),就是“鸟”,文中指的是(孔雀)。
(板书)
“夫子家禽”就是“您家的孔雀”
我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物,比如:
鸡鸭鹅
师:
“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。
”是这篇课文中最长的一个句子,该怎么读呢?
完成一道选择题。
齐读一遍
五、思考问题,揭示文意
1、师:
大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?
(一)体会聪明
(聪明)聪明在哪里体现出来?
(回答巧妙)
师:
这个回答为什么巧妙?
生:
孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑――“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:
没听说过孔雀是你家的鸟。
2、师:
是啊,小孩确实聪明,他听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。
这是会听。
然后
生:
以其人之道还治其人之身
师:
掌声送给他!
这个成语用得妙,真是太聪明了!
这是会说。
(板书:
会说)
(板书:
会听)再品课文,还能从哪里看出他聪明?
3、生:
“儿应声答日――”
师:
说明什么?
生:
说明他反应很快。
师:
好!
反应快,思维敏捷,也说明很聪明。
4、师:
大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。
(二)体会有教养,有礼貌
1、难怪开头就说:
梁国杨氏子九岁,怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧”
意思一样,为什们课文不用智慧的“慧”,而用“惠”呢,老师也百思不得其解,上课前查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。
仁慈、柔顺什么意思?
就是有教养、有礼貌。
2、这个九岁的杨氏之子不但聪明,而且(很有教养、有礼貌)呢?
请你们轻声地读、细细地读,每一个字都要注意思考。
(生声细读)交流汇报
(1)待人热情,懂得待客之道
(2)说话有礼貌,有教养。
(称孔君平为“夫子”,“夫子”是古代对有学问的人的尊称。
)
(3)
比较两句话:
孔雀是夫子家禽。
(当面锣对面鼓反驳,会令客人很尴尬。
)
未闻孔雀是夫子家禽。
(用否定句式委婉回答,不动声色,妙哉!
)
6讨论:
生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物,如果来的不是孔君平,而是李君平,样式之子又会如何应答?
兰君平?
陶君平呢?
六、感情朗读,熟读成诵
文言文本来没有标点,是后人加上去的。
即使加上,有些地方还需要注意停顿。
现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来。
(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠(huì)。
孔君平/诣(yì)/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰(yuē):
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽(qín)。
”
1、拿出铅笔,试着给古文划分一下节奏
2、对照答案,自己改一改
3、学生分角色读。
旁白:
齐读一生演孔君平一生演杨氏子
4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。
看看哪一方读的好。
先请我们的男生来,小秀才们,起立!
男生读,师评价:
恩,看来小秀才们再加把劲,快要中状元了。
好,现在轮到我们的女生了,小才女们,起立!
女生读,师评价:
果然是巾帼不让须眉,我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!
5、分角色读:
看到你们读,我心里也痒痒的,老师和大家一起分角色读一遍,好吗?
我是孔君平,谁愿意当杨氏子呢?
6、试着背诵课文
七、小结课文,总结收获
师:
今天,大家又积累了一篇古文。
你有什么收获?
(在学习的过程中,大家知道了,读古文要有――韵味;还明白了,我门只要知道了字的意思,就可以知道――句子的意思……)
总结:
希望同学们好好学习,诵读经典,将我们中国的古典文学发扬光大!
最后,请全班同学再一次背诵全文,体会我们中华汉字的古朴典雅!
师生共同背诵,结束全文。
八、布置作业
充分发挥想象,把《杨氏之子》的故事改写成一篇生动有趣的记叙文。
九、板书设计
杨氏之子孔君平
杨梅孔雀
君家果未闻……夫子家禽
教学反思:
《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组:
语言的艺术专题。
本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。
《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;
《杨氏之子》选自《世说新语》。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
四、五两句是文章的重难点,也是故事的高潮部分,但文章写道这里戛然而止,耐人寻味,留下想象的空间。
小儿的话里也有话,如果孔雀是你家的鸟,那杨梅就可以说是我家的果实,如果你不承认孔雀是你家的鸟,哪杨梅当然不是我家的果实了。
由此可见这个小儿不一般,思维敏捷,善于抓住别人话中的要害,并且很快联想,用对方的办法反驳对方,让对方陷入两难的选择,只有哑口无言。
可以想象孔君平听了小儿的话,会有什么神情,会怎么说。
他首先会感到惊讶,在心里默默地说:
“这孩子真不一般”然后,他会怎样夸奖这个小孩呢?
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓颂读和背诵。
因为学生对文言文接触较少,把课文读正确、通顺是一个重点。
所以我才用了范读、随读、自有读、同桌互读、个人读、比赛读等方式来熟读课文。
理解文言文也氏学生遇到的难题。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。
一些字有古义和今义的区别,不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
一些字的意思在注释里,直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
还可以扩展词语,连词成句。
古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得