八年级生物上册《空中飞行的动物》教案整理归纳.docx
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八年级生物上册《空中飞行的动物》教案整理归纳
八年级生物上册《空中飞行的动物》教案整理归纳
第三节
空中飞行的动物
教学目标：
．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；
2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
重点和难点：
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施
课前准备：
教师：
各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；
学生：
搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；
课时分配：
两课时
教学过程设计
师：
在录像中，你们都看到了什么？
生：
我看到鸟类在蓝天上飞翔……；昆虫在花丛和树林间飞舞……；我听到了鸟的叫声……
师：
鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？
生：
鸟类有翅膀，是飞翔器官。
师：
如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？
生：
不能，不要解决许多问题。
师：
下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
生：
分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
师：
请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。
生：
以小组为单位进行观察并做好记录。
体表（被覆羽毛、裸露）。
体形呈（细长形、流线形）。
家鸽的躯干呈＿＿＿形。
家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。
后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。
尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。
师：
你们观察鸟的体形是怎样的?
你们能联想到些什么呢?
生：
鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。
师：
鸟类的体表被覆着什么?
有何意义?
生：
被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。
如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。
师：
将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?
它们在结构上和排列上有何特点?
生：
羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。
8
教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
鸟
、认识各种鸟类及与环境适应的特点
2、探究：
鸟类适于飞行的特
点
昆虫
其他环境中的动物
、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。
2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
讨论：
．体形与飞翔
2．翅膀与飞翔
3．体重与飞翔
4．动力的产生与飞翔
5．探究的内容：
提出问题：
鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
作出假设：
制定计划：
选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。
实施计划：
结论：
鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。
、观察几种昆虫的翅，思考：
昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢?
2、观察蝗虫图片：
身体分为几部分?
体表覆盖着什么?
有何意义?
蝗虫运动器官是什么?
长在身体的哪些部位?
同学间进行交流。
3、归纳出节肢动物的主要特征。
列举实例并认识到：
许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。
播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。
．以小组为单位观察家鸽标本。
2．学生以小组形式进行讨论并交流。
3．引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。
3、出示各种节肢动物的图片
补充、强调：
生物与环境是相适应的。
师：
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
鸟类的内部结构如何呢?
请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
生：
继续进行探究：
家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。
无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。
肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。
腺胃可分泌＿＿＿＿。
肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。
小肠弯曲（细长、短粗）。
直肠较（短、长）。
小肠是＿＿和＿＿
食物的主要器官。
直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。
家鸽
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的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。
心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。
家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。
师：
请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?
推测一下原因?
观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?
你能作出怎样的推测?
生：
胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。
师：
鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来?
生：
从食物中来。
师：
那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
生：
鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。
师：
请阅读表格：
从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么?
生：
鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。
师：
鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
生：
有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。
师：
经过上述的探究活动，请你们归纳一下：
鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?
生：
身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。
师：
由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。
莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。
师：
你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?
你们都熟悉的有哪些?
生：
昆虫。
蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……
师：
现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。
它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。
昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。
下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。
生：
观察、讨论、连线、举例。
师：
通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？
生：
不同。
师：
昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢?
生：
都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。
师：
那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢?
生：
寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。
师：
下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。
（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。
）
生：
学生观察并讨论：
师：
下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？
生：
身体分为头、胸、腹三部分；
师：
蝗虫的运动器官有哪些？
它们着生在哪些部位？
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生：
运动器官是足和翅，都着生在胸部。
师：
蝗虫的体表有什么结构？
有没有与运动器官相连的肌肉？
生：
有，胸肌发达附着在外骨骼上。
外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。
师：
在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？
生：
分节。
师：
除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗?
生：
蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……
师：
昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗?
生：
身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。
师：
我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。
那么动物的生活环境是否是单一的呢?
举例加以说明。
生：
不是。
例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中……
师：
因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。
通过本节课的学习，你都明白了些什么?
想到了些什么?
你准备今后如何去做?
课外作业：
．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?
哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上?
教学反思：
本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。
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