《古诗词三首》教学设计朗读感悟.docx
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《古诗词三首》教学设计朗读感悟
《古诗词三首》教学设计(朗读感悟)
教学目标:
1、学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。
理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3、能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
教学重点:
能通过想象和朗读理解古诗大意。
教学难点:
感悟古诗意境和诗人的感情,使学生受到美的熏陶。
课前准备:
1、事先布置学生收集有关古诗的资料。
2、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
《独坐敬亭山》
一、导入
师:
同学们知道李白吗?
(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?
(字太白,号青莲居士,是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放,想象丰富,音律和谐多变。
开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。
)
师:
李白的诗我们已经学过不少了,谁来背一首?
根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。
《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。
二、会读
师:
今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目?
(生读)
1、学写“亭”字。
师:
这个“亭”字是我们今天要求写的字。
看到过亭子吗?
跟我们的这个字有没有联系呢?
(生答)
师边简笔画亭,边说“亭”字的一点像亭尖,口字像亭尖下面的部分,飞起的角像秃宝盖,所以写宽些,丁字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍(生写)
2、介绍敬亭山。
师:
知道敬亭山在哪儿吗?
(生答)
师:
我们通过预习已经知道了。
敬亭山在安徽省宣州市郊。
大诗人李白一生七次到过宣州,多次登临过敬亭山。
在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,并且在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。
好,谁再来读题目?
注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。
(生读)
3、学读诗题。
师:
知道题目的意思吗?
这又会是怎样的一幅画面呢?
(出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这个人肯定就是大诗人李白了。
诗人如此观望着敬亭山。
看着这幅画,请你再读一读课题。
(1)(生读,读得比较轻)教师可以说:
“老师听出来了,你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。
”
(2)(生读,读得比较慢)教师可以说:
“你把后面几个字拉得比较长,仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久!
”
(3)齐读。
4、学读诗句。
(1)师范读古诗。
多好啊!
咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山!
接下来,让我们一起来看看这首诗。
(出示古诗)古诗我们一定要吟诵,这不同于一般的读,先听老师吟一吟。
(师范读)
(2)生读古诗。
同学们自己也轻声地吟诵两三遍,把它念到自己的心里去。
(学生试读古诗)
师:
读得很流利!
如果你能理解、体会诗的意境,那样你会读得更好。
(再请一位学生读)
师:
静幽幽的,让这首诗听起来别有一番风味!
(继续请一生读)
师:
听出来了,你已经对这首诗有了自己真实的体会。
现在让我们把自己看作诗人,试着用这样的语气一起吟一吟!
(师生齐读)
三、读懂
1、这首诗一共20个字,古诗下面还有注解。
借助注解,请同桌之间交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?
你说给他听,他说给你听。
(生同桌交流)
2、老师提几个问题好不好?
如果都能回答出来,证明你真读懂了!
第一个问题:
“独坐”是什么意思?
3、第二个问题:
四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人?
拿起笔,认真地一句一句地读,圈出能证明他只有一个人的词。
(生边读边画)
(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。
师:
这句话你怎么理解?
生:
很多的鸟都已经飞走了。
(板书:
鸟飞尽)
(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来。
师:
“孤云”是什么意思?
(“一朵云”)“闲”呢?
(悠闲)这句话连起来是什么意思呢?
生:
一朵白云飘得很悠闲。
师:
在解释这句话时我们应该调换一下语序,可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。
”(板书:
云去闲)
4、山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?
(安静的,寂寞的)
带着这种静寂的感觉,谁来读一读这两句?
(生读)
师:
读得很寂静,我们大家一起来读一读!
(生齐读)
5、第三个问题“相看”是互相看的意思,就是你看着我,我也看着你。
那么李白明明只有一个人了,他和谁在看呢?
生:
李白和敬亭山互相看着。
师:
我们在解释这一句的时候可以说成:
“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。
”“厌”我们知道是“满足”的意思,那“不厌”是什么意思呢?
生:
“不厌”是不满足。
师:
“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。
“相看两不厌”我们连起来可以怎么说?
生:
李白看着敬亭山,敬亭山也看着李白,彼此总是看不够。
6、第四个问题:
“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?
(拟人)
师:
是啊,此时此刻的敬亭山已经不再是一座山,而变成了诗人的一位……
生:
(好朋友)板书:
(以山为伴)
师:
李白在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎么看也看不厌,就带着这样的感觉读一读。
谁来读三四句?
(生读)李白看着敬亭山,敬亭山也在看着李白,人山相望,人山融合在一起。
请再读!
(生读)
四、诵读
1、好一个“相看两不厌,只有敬亭山”。
李白呀,你一生游历了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次去过,为什么现在要久久地坐着,为什么这么深情地看着敬亭山呢?
他把敬亭山当作是自己的朋友,向他来倾诉自己心中的孤独。
2、说得好。
你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢?
(板书:
孤独)
生:
从“众鸟高飞尽,孤云独去闲”中感受到的。
师:
在李白的眼里,那只无情的鸟儿飞了,弃他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(离他而去)
师:
多么孤独的李白呀!
来,再读前两句。
(生读)
师:
鸟儿飞了,云儿去了,只有敬亭山。
老师向大家简单介绍一下当时的背景。
《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了,在10年期间,李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活,他尝尽了人间的酸甜苦辣,于是,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。
谁再来读读前两句?
(生读)
师:
请大家闭上眼睛,想象一下,那该是一个怎样的情景呢?
人看着山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人,“相看两不厌”——
生:
(齐)只有敬亭山。
五、体验
1、李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?
敬亭山呀敬亭山,你这样久久地、静静地陪伴着李白,是不是有些话想对李白说呢?
拿出你的笔,把自己心中想说的写下来。
出示:
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说……
(生写感受,师巡视)
2、李白呀李白,连鸟儿都飞走了,你怎么还不走啊?
不用问,不用答,一切都在“相看——”
师生:
(齐)相看两不厌,只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山,连云儿都飘走了,你怎么还在陪这李白啊?
不用问,不用答,一切都在“相看——”
六、积累
1、《独坐敬亭山》这首诗,李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声,现在我们再来补充一首,这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。
这次我要求你们:
我写完这首诗,你们就背下来,行不行?
(师板书古诗,生背诵。
)
望木瓜山
早起见日出,暮见栖鸟还。
客心自酸楚,况对木瓜山。
2、从这首诗中,你看到了一个怎样的李白呢?
谁能来读一读?
3、刚才我们学的两首诗中,我们都能够感受到李白的孤独与哀愁,同学们你想安慰他吗?
你想怎么对他说?
3、背诵《静夜思》,李白你不要孤愁,你时刻想着家乡的亲人,家乡的亲人此时也正想着你。
背诵《赠汪沦》李白,不要孤愁,因为你拥有,你不忘故人,你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
背诵《望庐山瀑布》李白,不要孤愁,因为你拥有,你一生游历了名山大川,此时庐山的瀑布也正想着你呀!
李白啊,李白,你永不孤愁,因为你拥有,时隔千载的今天我们仍在传承,仍在大声诵读你那不朽的诗篇。
背诵《独坐敬亭山》。
第二课时《望洞庭》
一、整体读,感知美
1、导入:
同学们,我们伟大的祖国地大物博,山清水秀,美不胜收。
今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。
板书:
望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文,兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
)
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美。
4、自己练读,达到正确、流利。
5、同桌互查读,力争人人过关。
二、理解读,洞察美
1、导入:
学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相:
相互和:
和谐镜:
铜镜,比喻洞庭湖水面
镜未磨:
未被磨拭过的铜镜遥望:
远望
重点研讨:
(1)作者在什么时候望洞庭?
(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?
(3)为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象:
作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图,叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”。
教师演示:
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑:
诗中的“白银盘”是指什么?
“一青螺”又指什么?
诗中这样写是运用了什么修辞方法呢?
(比喻)
再与课文插图对照,洞察艺术之美。
古诗大意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
)
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
(1)自由练读,想象画面。
(2)同位赛读,欣赏插图。
(3)展示评读,美化诗境。
6、背诵古诗,水到渠成。
三、总结
洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
第三课时《忆江南》
一、调起来
1、一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?
闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。
在音乐中回味、想象春天后,交流词语:
春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……
春天真是太美了!
此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词?
生吟诵春天的诗词:
《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……
2、初步认识词这种文学体裁。
这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》,同时认识一种新的文学体裁──词。
(板书课题)通过你们的预习或搜集的资料,你对词有了哪些了解?
(指名说)
教师小结。
(词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
从配音乐这一点上说,它和乐府是同一类的文学体裁,也同样是来自民间文学词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么关系,作者只是以谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在。
)
3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下这首绝唱——《忆江南》。
4、教师范读,播放古筝曲。
二、沉下去
1、学生自由练读、读准字音,把词句读通顺、流畅。
2、指名读,指正读音。
3、全班齐读。
4、指导学法。
回顾以前学习古诗的方法。
(交流:
借助工具书,查阅资料,伙伴讨论交流,借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。
)下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词,在学习和交流中去领略词中的景,感悟词中的情。
5、学生自读自悟,理解词意。
在不懂的地方作上记号。
教师多关注学习有困难的学生。
6、分句理解诗句。
师:
在刚才的学习中你领略到了什么样的意境,能描述下吗?
(这首词写得是江南清晨日出时的美景。
初升的太阳很红,把江南的花映衬得更红艳,红得胜过了火,而江水绿得如蓝草染过一般,我怎能不怀念江南呢?
)
师:
诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗?
“旧曾谙”是什么意思?
一个“旧曾谙”让你体会到了什么?
(1)我认为“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”这句写得非常好。
(这句用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。
太阳很红,原来花就是红的,在阳光的照射下,所以红花就更红了,胜过火。
)
师:
江水又怎能绿如蓝啊?
这个“蓝”字让你感受到了什么?
(这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿得很纯净,很美。
)
师:
这“绿”在“红”的映衬下……
(由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。
)
师:
于是就出现了——
生:
(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
师:
这是何等的一种境界啊?
谁能用自己的语言来描述?
生:
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的红花更红得耀眼。
春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬,于是红的更红,“红胜火”;绿者更绿,“绿如蓝”。
师:
好一个红得更红,绿得更绿啊!
请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!
带着这样的感受我们一起来读这两句。
8、回归整体有感情地朗读这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
9、播放《忆江南》歌曲。
(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。
)吟读成诵。
三、放出去
1、白居易一共写了三首《忆江南》,赏读其它两首。
再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。
自学、感悟、诵读。
《忆江南》之二
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
《忆江南》之三
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
四、作业设计
(一)《独坐敬亭山》作业。
1、抄写学过的古诗词一次,并默写一次。
(二)《望洞庭》作业。
1、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
2、背诵并默写这首古诗。
(三)《忆江南》作业。
1、背诵《忆江南》,并能想象所描绘的景色。
2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。