《21世纪课堂评价》结业作业模块3.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业模块3
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
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所教学科
生物
所教学段
初中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
优秀（15－20分）
良好（10－15分）
合格（5－10分）
不合格（0－5分）
提出问题
我精心准备资料，独立思考、涂分析，提出的问题有代表性和针对性
我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。
我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
我没独立思考，但有提出问题。
解决问题
我灵活运用已有的知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决，帮助小组做出合理的决定。
我主动提供解决问题的建议，帮助小组做出决定。
有时我会提供一些解决问题的建议，也会帮助小组做也决定。
我不参与解决问题或做出决定。
有时会给小组带来麻烦。
贡献
我总是积极参与讨论，为小组作贡献。
我接受并完成了所有要求我完成的任务。
我帮助小组实现我们的目标。
我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务。
帮助确立和实现我们的目标。
我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。
我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。
我被动参与，没有完成分配给我的任务，我防碍确定目标，并使小组远离要实现的目标。
合作
我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。
得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。
我受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点
我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献，在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
量规作为一个评价工具，它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。
而且，使评价贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。
观察学生之间的合作与交流，并在学生存在疑惑的地方及时给与指导，让学生自己提出问题并解决问题。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
布置预习任务，让学生自己去了解所学的内容，形成自己的思维导图，在讲新课前，让学生汇报自己对课文的了解情况。
在讲新课时，让学生根据课文材料做训练，回答教师所给出的问题，进一步完善思维导图；在小结时，让学生利用思维导图去复述所学的内容。
这样有助于学生掌握所学的知识，有利于提高学生能力，有利于促进他们的能力和表达能力。
日记
学习日记要求学生在学习过程中记录学习的一般问题和主要问题。
如：
今天学到的是什么内容，今天学到了什么知识，存在什么问题不能解决，今天是非解决这些问题等。
把学习日记作为学生学习的反思工具。
作品与展示
学习课文内容后，让学生在堂上根据课文内容分组进行角色扮演；让学生根据上节课布置的作业把收集和整理好的资料，进行口头或书面汇报或以幻灯片的形式展示。
通过这样的展示，可以充分调动学生的学习积极性和培养他们的创新能力。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
建立课堂学习记录表，以小组为单位，安排记录员；观察该组学生在课堂上的表现，并记录下来。
把不同的小组进行比较，指出优点与不足。
互评
设计互评表，以小组为单位，小组活动后，同组的成员之间进行评价，小组长做好记录。
把各小组进行比较，指出优点和存在问题。
自评
每个学生发一张自评表（上面列出该节课所有的考查项目），课堂结束前，请学生自己根据实际情况如实评价。
课后收自评表，教师根据学生的评价情况做出适当指导。
把各个单元的学习自评表装订好，做好跟进工作，帮助学生养成良好的学习习惯。
师生讨论会
设计好讨论的主题，分小组进行讨论，最后让各组派一名同学做汇报，老师做出适当的点评。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
1.培养学生初步的探究能力；
2.通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论。
教学目标
知识目标
1.使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家锲而不舍的探究精神；
2.使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式；
3.通过光合作用发现过程了解其原料、条件和产物。
能力目标
1.培养学生查阅、整理资料的能力；
2.使学生学会观察和记录植物实验现象的基本方法，培养学生猜想陈述能力。
情感目标
1.培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神；
2.培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
1、头脑风暴
2、日记问题
1、合作量规。
2.课堂学习记录表
3.自评和互评调查表
4.开展相互小组讨论会和师生讨论会
5.作品评价
1、回顾日记
2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。
3.反思量规
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标及评价过程描述
头脑风暴
在学习该单元开始前，我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘与光合作用相关的已知知识，并让学生将该单元与生活联系，了解光合作用的一些知识。
日记问题
在学习该单元开始前，我要求学生通过日记对以前的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标。
合作量规
分组对光合作用相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表
课堂学习记录表
对于学生在课堂上的学习，我安排记录员观察该组同学在课堂上的表现，并记录下来。
把不同的小组进行比较，指出优点与不足。
自评和互评调查表
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正
小组讨论会和师生讨论会
安排讨论小组讨论会和师生讨论会可以及时了解在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能及时对教学进行调整和修改
作品评价量规
学习课文内容后，让学生在堂上根据课文内容分组进行角色扮演；通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图。
反思量规
在学习单元结束时，我的学生使用量规评价表来检查他们自己的优点和需要改进的地方，我通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
合作量规表
评价内容
等级
分值
优秀
良好
合格
不合格
自评
互评
单元学习参与程度
积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
参与该单元学习，只能通过引导发现问题
参与该单元的学习，但消极对待
制订计划
制定详细可行、符合实际的实施方案。
而且较有代表性。
制定符合实际的实施方案，有代表性
制定基本可行的实施方案，可供使用
实施方案不够详细，可行性不高
工作贡献
积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注。
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题，能帮助小组做出合理的决定
能提供解决问题的建议，能帮助小组做出决定
有时会提供问题的建议，有时能帮助小组做出决定
会选择不参与解决问题或做出决定，有时会给小组带来麻烦
总分
自评和互评量规表
评价内容
等级
分值
优（20－15）分
良（15－10）分
中（10－5）分
差（5－0）分
自评
互评
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
偶尔会举手，偶尔会参与讨论与交流，有时会阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
能提出自己的不同看法，并做出尝试表达自己的想法
极少提出和别人不同的问题，偶尔会尝试和表达自己的想法
从来不敢提出和别人不同的问题，也不敢尝试攻表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
偶尔会与人合作，心情好的话会接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力但条理性差些。
能较准确表达自己的意思，做事较有条理性。
不能准备表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
思考能力较差，几乎不能独立解决问题
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
总分
学习日记评价量规
评价项目
优秀
良好
合格
不合格
完成情况
完成了所有必需探究和实验部分。
有1个必需探究和实验部分没有完成。
有2-3个必需探究和实验部分没有完成。
有3个以上的必需探究和实验部分没有完成。
组织
所有的探究和实验均以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有1-2个探究和实验没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有3-4个探究和实验没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有4个以上的探究和实验没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
反思
紧扣学习主题，总结优缺点，能提出对探究和实验主题有建设性的意见。
有反思，基本跟探究和实验主题有关。
有反思，但跟探究和实验主题无关
无反思
作品量规表
评价内容
等级
分值
优秀（25-20）分
良好（20－15）分
合格（15－10）分
不合格（10－5）分
自评
互评
作品核心
很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。
知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。
知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够。
知识无重难点之分，混乱，不知所云。
内容设计
能针对《光合作用的发现》的主题科学地提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。
能针对《光合作用的发现》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。
提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《光合作用的发现》的主题。
问题设计随心所欲，偏离《光合作用的发现》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。
文字版面
版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计，篇幅加粗
版面设计较合理、篇幅适当。
重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。
版面设计较合理，但篇幅过短，重点内容也无加粗。
相互合作
能积极起领导作用，小组合作好，能虚心吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意、科学合理
在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
出色地完成任务，较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。
在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果时行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。
没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已，不能应用有关软件对作品进行展示。
总分
反思量规表
评价内容
等级
分值
优秀（20－15）分
良好（15-10）分
合格（10-5）分
不合格（5-0）分
学习热情
我能积极参与该单元的学习，且能
我能参与该单元的学习，且能较有新颖、创造性地提出和发现问题。
我能参与该单元学习，只能通过引导发现问题
我能参与该单元的学习，但消极对待。
收集资料
我能积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
我能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果。
我能基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果。
我能偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注。
相互协作
我善于提问，勤于思考，不怕吃苦，勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论.
我能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作。
我基本能提问，思考，可以解决一般困难，能与同学们相互协作。
我偶尔参与合作，提问，思考，遇到困难没有勇往直前。
日记反思
我能通过日记不断对自己的学习进行反思，在学习中遇到困难能及时记录并能与同学和老师进行讨论。
我能通过日记对自己的学习进行反思，能记录在学习中遇到的困难，但并不能及时记录并能与同学和老师进行讨论。
我能通过日记对自己的学习进行反思，但很难发现自己的不足。
我并不理解该单元的学习，所以并没有进行日记反思。
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能帮助小组做出决定。
会选择不参与解决问题或做出决定，有时会给小组带来麻烦.
作品
我能独立构建知识网络结构，系统性较强，知识联系性强，且得到老师和同学的好评。
我能在老师和同学的帮助下创作知识网络结构，有一定的系统性，知识联系一般。
我在老师和同学的帮助下只能勉强构建知识网络，但系统性不强，知识联系度低。
我就算在老师和同学的帮助下都不能构建出相关的知识网络结构。
总分
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
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