《雷雨》教案总结设计.docx

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《雷雨》教案总结设计

《雷雨》教课方案

一、教材依照：

人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时

《雷雨》

二、设计思路：

指导思想：

教材配有两幅直观的插图，利用图文比较加深对内容的理解和感悟。

教课中抓住这双方面，从学生的生

活经验出发，按照学生的心理特色，指引学生在体验、察看、阅读中感悟课文内容。

利用多媒体，创建与教课内容符合的

教课情境，能够充足激发学生的学习兴趣，真切做到寓教于乐。

本课踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，激发学生察看生活的兴趣、热爱自然的热忱。

设计理念：

雷雨关于学生来说其实不陌生，他们都有着必定的生活体验。

教课中应努力让学生如同亲自看到，听到，感觉到雷雨的情形，进而更好地理解课文内容。

与此同时，进行图文比较，交流学生的学习与生活，按照学生的心理特色。

指引学生在体验、察看、阅读中感悟课文的内容，激发学生察看生活的兴趣，热爱自然的热忱。

教材剖析：

本文以简炼的语言，形象地描述了一幅夏季雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的次序，清楚地睁开陈说，三部分特色鲜亮，写景仔细传神，令人着迷。

激起

了学生对大自然的深刻体验，培育学生察看生活，热爱自然的热忱。

学情剖析：

到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比许多的识字方法，能够独立认识一些新字。

新课程倡议在生活中识字的理念也已经浸透到孩子的骨子里，他们无心或存心间识字能力不停提升，课外认识了好多生字新词。

所以，睁开小组交流识字，相互评论能够提升孩子的识字兴趣。

并且二年级学生已经能说一段较完好的话，同时也累积了与本课相关的生活素材，生活中学生对雷雨其实不陌生，这也是学习本课的有益要素。

三、教课目的：

知识与能力：

、有感情地朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情形。

、会写本课生字，会认生字。

3、培育留意察看天气的兴趣，能写察看日志。

方法与门路：

在课前经过观看课件，让学生对雷雨有形象的感觉、体

验；经过自学、相互交流让学生掌握生字；看图与课文有

机联合起来，去感觉雷雨前、中、后的不一样特色。

感情、态度价值观：

使学生养成留意察看事物的习惯，激发学生热爱大自

然、热爱生活的感情。

四、教课要点：

1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、

雷雨后情形变化的特色。

2、有感情地朗诵课文,经过声音表现雷雨前后的不一样景

象。

五、教课难点：

能按必定次序察看图画，培育察看能力和留意察看天气

的兴趣，能写察看日志。

六、教课准备：

多媒体课件

七、教课课时：

两课时

八、教课过程：

第一课时

（一）导入新课：

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？

老师给你们出个谜语，

看谁猜得又快又准。

出示课件“有位老兄性情大，爱愤怒的

就数他。

倡始怒来高声吼，伴着成串泪珠下。

”

你们猜出谜底是什么了吗？

（雷雨）。

2、雷雨在夏季常常出现，你们注意过雷雨天气吗？

雷雨

天是什么样的呢？

想进一步认识雷雨的特色吗？

让我们一

起来感觉一下。

（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图

片。

）

（看完后）请同学们谈谈自己的感觉好吗？

（有的说：

雷雨前四周的光景变化得真快。

有的说：

雨下得可大呢！

有

的说：

雷雨事后的风景真美！

）

3、有一位作者把他察看到的雷雨情形写成了一篇文章，

我们一同去看一看吧。

（二）初读课文，识字学词

1、自由读课文，注意读准字音,标出文章的段落.

2、思虑：

文章共几个自然段，认真想一想,哪些自然段是讲雷

雨前四周的风景特色的?

哪些自然段是讲雷雨中所看到的景

色?

哪些自然段是讲雷雨后四周的风景变化的?

3、课文读完了，谁往返答老师的问题？

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8

写雷雨后）

4、读准字音

方才同学们读得特别认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们会面了，跟他打招呼吧！

（出示幻灯片）

齐读——男女生疏开读——指名读——开火车读

5、记字形

生字宝宝读准了，样子记着了吗？

（出示幻灯片）

压：

一间工厂把泥土给压碎了。

垂：

减一减，睡觉的睡减去目。

乱：

舌头在嘴巴里乱摇。

（三）感悟课文

同学想不想欣雷雨的三个不一样的情形？

１、雷雨前（１――３自然段）

1）出示雷雨前像：

你看了什么，听了什么，感觉到了什么？

（生回答云、大、）

2）出示天云的照片，（你看到了什么的云？

）同学用自己的来形容一下在云的子。

（有的：

无数的云，有的：

很厚的云，有的：

阴森森的云,有的：

云很低⋯⋯）

咱来看看文中怎么？

（出示句子“天的云，阴森森地下来。

”）

同学，么多么厚的云来，你知道什么是？

能做个的作？

假如成了天的云向你来，你又会得怎么呢？

（很很）同学怎才能出的特色呢？

（个人---—）

3）你能从哪里找到很很的感呢？

（上的叶子一不，蝉一声也不叫。

）

什么天气那么呢？

（因叶子一不，明一点儿也没有。

）

（4）咦，同学听听，什么来了？

（出示大音）忽

然一大，枝会怎呢？

（出示句子指出乱）

：

突然一大，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大惊了一个小精灵，他是？

（蜘蛛）一大刮得蜘蛛怎么了呢？

蜘蛛是怎逃脱的？

（垂下

来）你知道怎是垂？

同学分小，用一根子住一件小物件，做迅速下垂的工作，模拟蜘蛛在存亡关垂下就逃脱的仓促情形。

（６）雷雨就要来了，看，一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放像雷雨前）文用了两个形容雷，哪两个？

累：

愈来愈亮愈来愈响愈来愈＿＿小：

同学，夏季的雷雨前，云密布，又又，

突然又狂大作，天气的化太快了，看着愈来愈亮，听着雷声愈来愈响，我感觉一大雨刻将至，我一同再来想象吧！

（再次）

２、雷雨中（4--6）

1）雷雨于来了，播放雷雨由小到大的画

雨下得怎？

（板：

大、急）从哪里看出来？

（指

名）（“，，，”“哇，房屋啊，都看不清了。

”）

如何好“，，，”呢？

（有的“”三个字得快一点，表雨下得很急；有的得慢一点，把“”字拖一点来，表示雨声很大；有的“”三个字当由慢到快，以体雨下得愈来愈大⋯⋯）

（２）夏季的雨来得猛来的急，同也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。

文中有一个形容雨的化，哪一个？

（地）

该如何读好两个“逐渐”呢？

此刻老师有两种读法，看

你感觉哪一种更合理？

（一种声音从大到小，另一种声音从

小到大。

）为何？

（由于此刻雷声雨声都是从本来的高声到此刻的声音

小了，所以两个“逐渐”也应当从大到小声来读。

）

小结：

夏季的雨像个爱变脸的娃娃，它变化无常，时而

大哭，时而欢笑。

让我们用自己的朗诵来告诉大家雨是如何

变化的？

（齐读）

3、雷雨后（7―8自然段）

（１）经过暴雨的浸礼，大地又显现出了如何的情形呢？

同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你感觉最美？

（２）学生交流：

（一条彩虹挂在天空，同学们感觉彩虹像什么呢？

挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。

）哦，小青蛙，在叫什么呢？

蜘蛛坐在网上干啥呢？

（３）雷雨事后，空气变得特其他＿＿，我们的心情也是特其他＿＿。

（赏识图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也高兴的笑了，叶子上忧如有晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）

４、总结：

多么真切的雷雨啊！

作者运用简单的语言，形象地把一幅夏季雷雨图描述出来。

雷雨是夏季常有的自然现象，作者

为何能写出这样真切的文章来呢？

（由于他能认真地观

察，把看到的、听到的、想到的照实地写了下来。

）

（四）拓展

经过这一课的学习，我们赏识了雷雨前、中、后的不一样情形，感觉到了它们不一样的特色，相信这奇特的大自然必定给你留下了深刻的印象。

雷雨这么奇特，春雨、秋雨、冬雨又是如何的？

谁能说一说。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。

走进大自然，你必定会获得更多的乐趣，发现更多的奥密。

可是，只有仔细的孩子才能感觉到，你们愿意做个仔细的孩子吗？

让我们一块去察看，把察看到的天气变化记录下来，写成察看日志吧。

（五）板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前乌云压下来──刮狂风──电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：

下起来──越下越大──逐渐小了

天亮了空气清爽

雷雨后：

雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

（六）作业设计:

1、在括号里填上适合的词语。

一只蜘蛛从网上（）下来，逃脱了。

满天的乌云阴森森地（）下来了。

一条彩虹（）在天空。

蜘蛛又（）在网上。

2、填适合的量词。

一（）蜘蛛

一（）狂风

一（）乌云

一（）大雨

一（）彩虹

一（）闪电

九、教课反省：

在教课过程中，我第一出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文，达到了预期的成效。

我能借助于课文的插图，联系学生生活经验，依据课文先打扫字词阻碍。

而后指导学生有次序地察看图。

图文比较理解句子的意思，理解

课文内容。

在教课中，我还增强朗诵训练，经过范读、齐读、男女生疏段朗诵、指名读的方法让学生理解课文内容。

这节课不足之处是时间分派不合理，影响了教课成效。

但整体来说，学生对课文理解仍是比较好的，稳固练习进行地也很顺利。

同时学生们还说了雷雨前的一些自然现象，这一点特别好。