景宝华第三单元.docx

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景宝华第三单元

第三单元

主备人：

景宝华

一、单元教材简析：

本单元安排了四篇精读课文《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。

这几篇课文主要描绘了各地的自然风光，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

《泉城》主要介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。

《九寨沟》主要介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。

《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。

《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。

二、单元教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2．学会单元39个生字，23个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．通过语言文字典范，感受九寨沟的诗情画意、济南泉水的奇丽、桂花雨的情思、异国荷兰的风光，激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

4．指导学生按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信。

5、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名句，激发学生读书的热望。

6．练习使用赞美语，学会赞美别人。

7．熟记八个成语和五条歇后语。

8.练习写钢笔字和毛笔字。

三、单元教学重点、难点：

1．通过语言文字典范，感受九寨沟的诗情画意、济南泉水的奇丽、桂花雨的情思、异国荷兰的风光，激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、学习作者写景状物、寓情于景的表达方法。

3．引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名句，激发学生读书的热望。

4．练习使用赞美语，学会赞美别人。

5、语文实践：

了解自己家乡的历史、地理、人文、风土人情、经济发展等，以书信的形式向亲朋好友介绍。

9、泉城

主备人：

景宝华

教材简析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。

课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。

作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

文章是很典型的总分总结构的课文。

而且各段的布局及写法也很相似。

教学目标：

知识与技能：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

　3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。

过程和方法：

通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

情感态度、价值观：

激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点和难点：

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情到朗读课文。

3、通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

一、直接导入，揭示课题。

1、谈话：

今天，我们一起去游览一个美丽的地方——泉城。

（板书课题）

2、谈话：

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

3、审题：

现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

二、听读课文，自学生字词

1、谈话：

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：

读准字音，读通句子。

轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

2、再读课文，要求读正确、通顺。

联系上下文或查字典理解词义。

3、检查自学效果。

（1）出示生字词，读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

（2）谈话：

读得真好，谁还想来试一下？

（3）真不错，下面我们开火车读生字。

（4）谈话：

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

（5）重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

4、谈话：

看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

指名分自然段读课文。

三、学习第一自然段

1、自由读第1自然段，数一数共有几句话，每句告诉我们什么？

2、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

用不同的符号标出，并且批注。

3、组织讨论，相机出示：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

提问：

①这句话有几个分句？

描写了什么？

想像一下，那是什么样的情景？

（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。

）

A、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。

说明泉水非常美丽。

）

B、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

提问：

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

谈话：

模拟得逼真吗？

让我们为他逼真的拟声鼓掌！

C、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。

提问：

秋天的雨尤其如此。

谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

D、有的晶莹剔透，好像明珠散落；

（泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。

我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

）

谈话：

这简直太不可思议了，太神奇了！

　　②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的……有的……）

　　③谁能用"有的……有的……"说一句话？

小结：

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

（2）谈话：

济南72泉，最著名是哪些？

指名读第三句。

提问：

"著名"是什么意思？

（有名）

（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

4、自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

指导朗读。

（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

四、小结，布置作业

1、小结：

学习了第一小节，你有什么体会？

2、布置作业：

①听写，习字。

②熟读课文，熟背第一小节。

③根据课文内容，搜集济南名泉的图片及各种资料，分专题自由组合，以小组的形式汇报。

④观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"。

第二课时

教学目标：

1、在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

2、有感情地朗读课文，体会泉水的绮丽，作者热爱自然的感情。

一、复习

1、听写生字词，反馈。

2、指名背诵第一自然段。

3、提问：

济南72泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

1、谈话：

济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？

学习第2自然段。

2、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

3、小结：

4、轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：

泉在哪儿？

泉水有什么特点？

你是怎样看出来的？

5、组织讨论，相机出示：

（1）a、泉水从地下往上涌。

　　B、泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

提问：

①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？

②哦，泉水就像珍珠一样。

（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？

为什么说泉水就像珍珠一样呢？

③“涌”字说明什么呢？

提问：

说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

（2）过渡：

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。

”

提问：

①你觉得这句话写得好吗？

哪个词用得特别生动？

好在哪儿？

②"拎"是什么意思？

大家做做拎的动作。

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是“拎”了吗？

那么谁能告诉我“拎”么意味呢？

③现在你有什么感觉？

指导朗读：

把你体会到的用朗读表现出来。

6、小结，指导学法。

7、谈话：

接下来我们要游览另外的两大名泉，请同学们先自读课文，按要求自学，出示学习要求：

①默读3，4自然段，勾画出描写泉水特点的句子，批注上你的理解或者概括出的特点；

②数一数每个自然段共有几句话？

五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？

（用：

"____"画出来）

③再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子和特点。

8、学生自学。

9、组织交流，相机进行：

（1）谈话：

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？

相机提问：

①五龙潭在什么位置？

它是怎样形成的？

②什么叫“汇注”？

对照课本插图，你发现了什么？

③这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是什么？

④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

指导朗读。

（2）谈话：

接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。

相机提问：

①黑虎泉在哪儿？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎样流动的呢？

②“喷吐”说明什么？

③看图体会，你读懂了什么？

④泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

从中，你体会到什么？

指导朗读。

8、指名读第五自然段。

勾画出描写趵突泉样子的句子，思考：

趵突泉有什么特点？

一一批注出来。

9、组织讨论，相机提问：

①"七十二泉之首"是什么意思？

②"差不多占了大半公园"说明什么？

（泉池大）

③哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　看图理解：

a你看到了什么？

b清到什么程度呢？

c水确实很清，从图中你还看到了什么呢？

d是怎样形成的呢？

e冒字说明了什么呢？

f泉水是什么声音？

g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？

10、指导朗读。

11、小结。

三、总结全文，布置作业。

1、小结。

2、默读最后一小节，思考：

课文中哪个词体现了独一无二？

3、谈话：

所以说人们称济南为泉城。

现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

4、齐读最后一个自然段。

5、布置作业：

①听写词语。

②背诵全文。

板书设计

珍珠泉形似珍珠

8、泉城五龙潭汇注

（天下闻名）黑虎泉水声喧腾

趵突泉名泉之首冒

教学反思：

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10九寨沟

主备人:

景宝华

文本解读：

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。

文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

但对江南的孩子们来说，对九寨沟是陌生的。

因此，我将利用多媒体课件创设情境，展现一幅幅美丽的画面，把他们带入如诗如画的九寨沟，再读课文，就更能感受到语言文字的魅力。

一、教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第3、4、5自然段。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词。

３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

４、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

二、重点难点

重点：

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：

当小导游介绍九寨沟的风景。

第一课时：

教学目标：

1、正确朗读课文，学会生字新词

2、理解课文内容，学会分段概括段意。

3、了解九寨沟的地理位置和名称来历。

一、揭示课题

1、板书课题。

2、解题：

①指出生字“寨”的写法，并于“赛、塞”作区别。

②请学生质疑，激发兴趣。

“九寨沟”在什么地方？

那儿什么样？

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

边读边画出生词，圈出生词，对照生字表读准字音，同时读顺句子，读准课文。

2、检查自读情况：

（1）出示生字词，指名领读齐读。

（2）指读长句，提醒学生注意句子停顿。

（3）提问：

这些生字中哪些容易写错？

怎样记住它们？

（4）尝试听写，并且反馈。

（5）提问：

在预习中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？

（6）齐读词语。

三、再读课文

1、听范读全文，边听边思考：

这篇课文中向我们描述了一个什么样的九寨沟？

2、讨论：

这篇课文围绕着九寨沟的“神奇、童话世界”讲了哪些内容？

可以分成那几部分？

4、小结：

一

（1）二（2－4）三（5）

四、细读课文第一段

1、指名读第一小节，思考：

这一节中哪一句话讲出了九寨沟名字的由来？

勾画下来。

2、齐读这一节。

五、小结，布置作业

小结：

读了课文，你向往九寨沟吗？

为什么？

2、布置作业：

①搜集九寨沟的资料。

②熟读课文，抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、指导学生积累并活用语言当小导游介绍相关的内容。

3、有感情的朗读课文。

一、复习导入

1、听写并反馈。

2、谈话：

上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？

3、过渡：

那是理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

个什么样的地方呢？

一起来欣赏介绍九寨沟的美景。

二、激情入课，整体感知

1、欣赏九寨沟风光，看完后谈感受。

（指名回答）

（突出“神奇”、“童话世界”）

三、布置导游任务

1、谈话激趣：

现在，九寨沟景区要招聘一批小导游，为游客们介绍九寨沟。

你们想试试吗？

2、谈话：

要做导游不容易呀！

每到一处，首先要明确介绍什么景物，再弄清景物有何特点，最重要的是要讲好特点。

（结合板书）怎么样？

有信心吗？

咱们来试试吧。

四、指导自学课文第三自然段

1、自由练读，整体感知：

这里着重介绍了九寨沟的哪些景物？

用笔圈画出来。

2、再读课文，出示提示：

（1）这些景物中，你最欣赏哪一处？

它有什么特点？

（2）把你认为最能形象写出这个景物特点的词语或者句子勾画下来，说说你的感受。

（3）反复朗读这些描写，结合画面在头脑中想像，并用朗读把你的喜爱之情传达给大家。

组织交流。

4、多媒体出示各个景点的图片。

（弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。

弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。

雪峰：

（高）看图理解“直插云霄”。

告诉学生，“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

湖泊：

（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。

看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。

通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

森林：

（多）相继理解“遍布”。

彩池：

（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

瀑布：

（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

随即理解：

高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

）

5、指导朗读，把最美的画面展现给大家。

6、谈话：

现在，尝试进行导游。

大家先自行准备，之后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。

看谁讲得多，讲得好，最好用自己的话介绍景点。

五、指导学习第四自然段

1、讨论第三自然段学习过程和方法。

归纳出示：

a.自由练读，整体感知。

b.逐句朗读，理解词句。

c.想象画面，加深体会。

d.感情朗读，练习背诵。

　读——找——想——读——讲

2、布置任务：

根据前段学法，自学第四自然段。

多媒体出示要求：

（1）第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？

（2）它们的特点分别是什么？

（3）文中哪些语句特别能反映这些特点？

勾画，谈感受。

3、组织交流，。

（1）相机出示动物图片及简介资料。

（2）相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的词义。

（3）重点掌握句式：

“也许……也许……也许……也许……”。

4、谈话：

现在，请大家稍做准备，马上进行招聘会得最关键部分，导游解说比赛。

不仅要比谁介绍得清楚，特点突出，语句连贯，而且还要能尽量用自己的表达方式，同时要用好书上的好词好句。

如果能引进课外知识讲解小动物，那就更好了。

六、小结

1、小结：

这一节课，你有什么收获？

2、布置作业：

①熟读课文，背诵三、四、五小节。

②听写词语，完成练习。

板书设计

9、九寨沟

自然风光

童话世界　人间仙境

异兽珍禽

教学反思

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11、田园诗情

主备人:

景宝华

教材简析：

这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。

文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。

全文共有5个自然段。

开头点出“荷兰，是水之国，花之国。

也是牧场之国。

”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。

接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。

第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。

最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

一、教学目标

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

二、重点难点

课文所描写的场景学生没有情感体验，只能通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。

三、教学过程

第一课时

教学目标：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。

一、释题导入：

　　　1、谈话导入：

　　　　谈话：

大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。

今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

　　　2、板书课题：

田园诗情

　　　　指名读题，用不同语气。

？

！

田园？

看到田园，你想到了什么？

——田地和苗圃，泛指农村。

想到了……

　　　　诗情？

看到诗情，你又想到了什么？

——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　　　刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　　4、质疑过渡：

这田园诗情的地方是哪儿呢？

对，就是把郁金香定为国花的荷兰。

今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

　　　2、学生自己读课文，圈画好词。

　　　3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

　　　　　交流圈画到的好词，多读几遍。

　　　4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

　　　　　读后交流，相机板书：

　　　　　　　奶牛图郁金香

　　　　　　　骏马图

　　　　　　　家畜图

　　　　　　　傍晚图

　　　　　　　夜晚图

　第二课时

　　课时目标：

　　　1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　　2、了解荷兰美丽的田园风光。

　　教学过程：

　　一、播放动画，感受荷兰

　　　1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

　　　2、播放荷兰的录象资料

　　　3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？

（仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳）

　　二、细读探究，品味荷兰

　　　　过渡：

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

　　　1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：

如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？

（学生自读品味，教师巡视。

）

　　　　（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。

）

　　　2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

（一）、奶牛图

　　　　　过渡：

看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？

（让生说）

　　　　　文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。

（屏幕显出汉字）

　　　　A、“碧绿如丝绒般的草原”

　　　　　*多美呀！

你见过丝绒吗？

那是怎样的？

能读出这种感觉吗？

（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

　　　　　*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

　　　　　*巧妙的比喻！

这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

　　　　B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。

咱们走近瞧瞧！

（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。

这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？

跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？

你来指！

（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

（2）、有意思!

让我们读出这有趣的画面。

指导点拨：

　　　　　　*“有的……有的……”它似乎在思考呢。

（齐读）能读出不同的感受吗？

（个别读）

　　　　　　*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？

（一生读）

　　　　（3）、这奶牛都被你们读活了！

草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？

谁能仿照课文的形式说上一句？

（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

　　　　（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

　　　　　　*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？

来，我们试着背背这段美妙的文字！

（二）骏马图

　　　　　过渡：

悠闲好惬意的田园生活！

如同一首田园诗。

你还看到了哪些独特的田园风景？

　　　　“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。

”

　　　　A、（出示图）瞧！

“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！

“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！

谁能通过读表现这种气魄？

可以自己读，还可以邀请同学一起读。

（点评：

你真是一匹神气的小马！

哇！

你很有力量！

……）

　　　　　*来！

让我们这些小骏马们齐声诵读！

读出骏马在草原奔腾的气势！

　　　　　*读出了自由！

读出了豪情！

　　　　B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？

　　　　C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！

引读：

即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：

自由驰骋！

鬃毛随风飞扬！

）

　　　　　即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：

自由驰骋！

鬃毛随风飞扬！

）

　　　　　即使前