人教版五年级上册第三单元集体备课导案值得推荐.docx
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人教版五年级上册第三单元集体备课导案值得推荐
人教版五年级上册第三单元集体备课导案
单元主题：
学习说明性文章
单元内容：
《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；
《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
单元目的：
一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
特级教师林莘老师的《鲸》课堂实录
引入新课，提出问题
师：
【师简笔板画“鲸”】
生喊：
鲸。
师：
我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！
（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。
）
师：
看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：
鲸有多大？
多重？
它们有几种类型？
它们吃什么？
……
师：
很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的——“问题儿童”呢。
你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。
今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫——《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。
还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？
生：
我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：
对!
好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。
初读课文，学习生字词
师：
同学们都预习了课文，生字会写吗？
（学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：
腭、肺、肚、胎）
（师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：
让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。
“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：
上下通气，呼吸顺利。
）
师：
生字过关了,来读读课文。
谁来读第一自然段？
这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
（一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。
）
生（齐声喊）：
大。
师：
有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
（请生读第二自然段）
师：
这一段，你能不能把它读成一句话？
生：
“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
”
师：
你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读——薄了。
后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
（教读书方法）
（请生读第四自然段）
师：
这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？
有什么妙处？
生：
第四自然段第一句话是设问句。
用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。
师：
读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。
学习课文第一自然段
师：
第一自然段概括成一个字：
大，你不能再换一个词说明大？
众生：
巨大，庞大，硕大，特别大，无比大……
（换词理解，引出本文说明方法）
师：
那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？
生（笑）：
不是。
师：
第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。
（生默读，划句子，师巡视）
（学生感悟，相机了解说明方法）
生：
我喜欢这句话：
不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：
奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：
因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!
师：
是啊!
象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。
（生连连惊叹）
师：
真是“不比不知道，一比吓一跳。
”,所以用——比较。
真是“不怕不识货，就怕货比货。
”所以用——比较。
【板书：
作比较。
】
生：
我喜欢第一自然段中这句话：
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：
（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
生：
够不到！
师：
再高点，再高点！
（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）
师：
好不容易够到啊！
孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？
生：
（异口同声）去！
师：
那鲸要是合上嘴了怎么办？
那不就没命了吗？
（生大笑）
师：
所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。
这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？
生：
“要是”。
师：
对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？
生：
假设。
师：
【板书：
假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。
生：
我喜欢这句：
最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。
师：
这里，作者用了列数字的说明方法。
【板书：
列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：
不行！
因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。
师：
看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。
像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。
师：
下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。
为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？
生：
课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。
（小小解说员上台）
师：
请问贵姓？
生：
免贵姓游。
师：
哦，游导，你好!
为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!
就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。
开始讲解吧。
生：
各位游客，大家好!
欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导……
（“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断）
师小结本段的几种说明方法。
学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
师：
课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。
（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
”
师：
以上内容在表达上有什么问题吗？
（在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。
）
师：
这几个词，你们认为哪个词最不能丢？
生：
文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长”不能丢。
师：
平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？
是不是多余的？
生：
这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。
）
师：
起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！
所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。
[板书：
语言表达准确。
]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。
师小结：
学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。
学习三——七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。
师：
【课件展示：
须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？
部分生：
须鲸。
部分生：
齿鲸。
师：
大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。
等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。
辩论前，请大家自己读四——七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。
了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”。
（学生自由读书，划出相关句子。
）
师：
须鲸队，你们的口号是-----须鲸队：
我是须鲸，我最棒!
耶!
师：
齿鲸队，你们的口号是-----
齿鲸队：
我是齿鲸，我最猛!
耶!
（两队群情激昂）
师：
接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：
一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。
二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论。
三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威。
现在我宣布，本场辩论赛正式开始！
（两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。
）
师：
辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法——类比。
看图片，布置作业
师：
最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！
【课件图片展示，师现场配乐解说】晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；
我们高高跃起，是表演空中芭蕾？
还是要与天空试比高？
和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！
哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？
啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？
要去干什么？
想知道吗？
哼，就不告诉你们！
请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！
哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！
哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！
谢谢大家！
（生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受）
师：
今天的课就要结束了，作业是什么呢？
以下两项可任选一项完成。
1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。
（课后“小练笔”）
2、刚才大家不是提了很多问题吗？
有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法。
结束语
师：
今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。
但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！
最后，让我们深情地和它们说：
再见！
9、鲸
【教材解读】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：
第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【导学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣。
3、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法，并学习运用到自己的习作中去。
【重难点预测】
1、学习运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
2、弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
导学方法：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
【导学课时】
2课时
【导学准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【导学过程】
第一课时
课时目标：
1、认识“鲸、猪”等10个生字，正确读写”哺乳、判断”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、了解课文的主要内容
第一板块【自主学习，质疑初探】
自主学习内容：
1、自学课文中的10个生字及生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、搜集一些有关鲸的文字、图片知识。
把你觉得有价值的问题提出来。
第二板块【诵读经典，积淀文化】
太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。
太阳会发光，会发热，是个大火球。
第三板块【情境导入，交流资料】
师：
出示多媒体课件（在宽阔的海面，一只庞大的巨鲸浮出海面。
）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗？
（板书：
鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。
）
师：
看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。
下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（板书课题：
鲸）
第四板块【自主学习检测】
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并思考一下：
课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
（1）书写难字：
腭、哺、滤、肺、矮
（2）读音难字：
鲸、哺、乳
（3）赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，思考课文讲了关于鲸的哪些内容？
可采用找中心句和列提纲的方法。
3、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么？
请用最简洁的词语来概括。
（相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生）
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
4、提出不懂的问题。
词语理解难点：
胎生哺乳动物
5、选择自己最感兴趣的内容反复读。
老师相机指导点拨读通，读出特点。
第五板块【合作探究，交流点拨】
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。
在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。
为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
【布置作业】
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
【板书设计】
9、鲸
一
（1） 大
二
（2） 哺乳动物
三（3） 种类
吃食
四（4-7）生活习性 呼吸
睡觉
生长
【作业设计】
形近字组词。
铺（）柱（）滤（）顺（）
捕（）拄（）虑（）须（）
胎（）肚（）猎（）矮（）
治（）灶（）猪（）短（）
二、圈出句子中的错别字，并改正。
1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。
（）
2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。
（）
3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。
（）
三、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。
1、A鲨鱼；B比目鱼；C捕鱼；D鲟鱼。
（）
2、A作文；B散文；C说明文；D诗歌。
（）
3、A万里长城；B千挑万选；C万丈悬崖；D千金小姐。
（）
第二课时
课时目标：
1、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣。
2、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法，并学习运用到自己的习作中去。
第一板块【自主学习，质疑初探】
1、听写本课词语。
2、鲸为什么是哺乳动物，而不属于鱼类？
第二板块【经典诵读，积淀文化】
不少人看到过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
第三板块【创设情境，走进“鲸”的世界】
上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。
老师来当主持人，每个学习组就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。
第四板块【合作探究，交流点拨】
一、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点
主持人：
在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。
我们都知道这种动物叫做“鲸”。
今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。
在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。
1、“鲸”的大小。
⑴主持人：
都说鲸很大很大，到底怎样大？
下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。
⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。
⑶主持人：
你们觉得“专家”汇报得怎么样？
请“评论员”发表评论。
引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（板书：
举例子列数字作对比）
⑷指名读。
朗读点拨预设：
——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!
——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。
——比一比，看谁能读得更大一些!
——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!
全班齐读体会鲸的大。
2、鲸是哺乳动物。
课件出示下列文字资料：
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。
得到名次的，龙王将给予重奖。
到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。
鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。
当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。
鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
⑴请“专家”解答：
鲸想靠什么混进去拿大奖的？
蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
想象鲸和蟹将军争吵时的情景。
相机学习第2、5、7自然段。
⑵认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸，将这一段话转述给同学听。
“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？
用自己的话来叙述。
小结：
人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。
其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。
鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。
不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。
还有其他理由吗？
（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？
⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。
怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。
3、鲸的生活习性：
吃食、呼吸、睡觉
⑴鲸的生活习性有什么特点？
请采用你喜欢的方式来介绍。
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示
齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：
种类项目
有无牙齿
食物
呼吸
睡觉
须鲸
齿鲸
⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
列数字、举例子、比较法、打比方。
⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。
第五板块【研读文本，领悟说明方法】
1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。
作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。
引导学生看板书说出说明方法：
作比较、举例子、列数字、打比方。
2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？
（课件出示）
列数字：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
这句话的意思是什么？
（鲸很大很重。
）这样写有什么好处？
有无加点的词句子意思有什么变化？
朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。
像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。
（课件出示）
读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
⑴须鲸主要吃虾和小鱼。
⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
作比较：
不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（和象作比较有什么好处？
）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
举例子、列数字：
它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
打比方：
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
师：
同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
3、链接阅读课后“资料袋”。
交流：
读了这段资料，你有什么感受？
作者是采用哪些说明方法写的？
（引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
）
【布置作业】
练笔小超市（任选一题）
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。
其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。
请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。
1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词；
2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；
3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。
完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
4、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。
【板书设计】
体形特点
像鱼、大、长
作比较
举例子
列数字
打比方
哺乳动物
演变过程
用肺呼吸
胎生
种类
须鲸
齿鲸
生活习性
吃食
呼吸
睡觉
【作业设计】
一、说说下列句子所用的说明方法。
1、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
（）
2、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
（）
3、少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（）
4、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
（）
二、读下面三
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