教师继续教育学习资料.docx

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教师继续教育学习资料

2017年教师继续教育学习教案

第一篇：

教师的角色

学习时间：

2017年3月2日主讲教师：

郑少军

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园盯人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。

最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。

教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。

影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。

所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。

由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。

因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多问题的魔法师!

第二篇：

高效课堂

学习时间：

2017年3月9日主讲教师：

彭汝芬

一、高效课堂的概括

知识的超市、生命的狂欢。

二、高效课堂的四个核心词

教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放

B、教师即开发

C、学生即创造

D、教室即成长

三、高效课堂的一个中心

一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

四、高效课堂的两个基本点

1、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；

2、教材分析的“无边界原则”。

不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。

五、高效课堂的终极目标

致力于学习能力的培养

1、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；

2、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：

思维力、生成力、表达力（听说读写）；

4、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

第三篇：

高效课堂的特点

学习时间：

2017年3月16日主讲教师：

杨秀花

高效课堂的特点：

1、三高：

高效率、高效益、高效果

2、三动：

身动、心动、神动

3、三量：

思维量、信息量、训练量

4、三特点：

立体式、快节奏、大容量

5、三学：

肯学、想学、学会

6、减负：

轻负担、高质量；低耗时、高效益

第四篇：

高效课堂的课堂要求

学习时间：

2017年3月23日主讲教师：

赵永俊

1、文本挖掘：

①学生对文本的理解是否深刻：

有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；

②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；

③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

2、课堂形式：

①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；

②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；

③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；

④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；

⑤每节要有总结、反思、测评。

3、课堂流程：

①预习交流，确定目标；

②分配任务、立体教学；

③完成任务，合作探究；

④展现拔高，师生互动；

⑤串插巩固，全面掌握。

⑥达标测评，检查验收。

4、课堂气氛：

和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

第五篇：

高效课堂的课堂要求

学习时间：

2017年3月30日主讲教师：

杨秀花

教师要成为“第四者”：

促进者、学习者、决定者、幸福者；

一、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；

二、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。

教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

三、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。

尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。

有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

四、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

第六篇：

高效课堂的管理

学习时间：

2017年4月6日主讲教师：

郑少军

高效课堂的管理

一、抓“两头”，促中间：

一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；导学案的编制即“备课”：

主备—年级组—主备—个备—课后备；

二、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。

校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；

三、学科、年级、班组组织自己的听评课；

四、立足课堂，狠抓落实：

一谈二警三停；

五、两手抓、两手都要硬：

既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。

第七篇：

高效课堂的“命门”

学习时间：

2017年4月13日主讲教师：

彭汝芬

高效课堂的“命门”

“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

一、“开放”是前提：

教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。

开放的程度决定了教育的高度。

穷人的孩子为什么早当家、能当家放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；

二、“关键”定成败：

一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。

回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；

三、产品是课堂：

要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。

再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；

四、模式出效益：

用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶段都不准许超越模式。

“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；

五、流程生能力：

兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。

掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。

第八篇：

教师实现职业幸福的途径

学习时间：

2017年4月20日主讲教师：

赵永俊

教师实现职业幸福的途径：

一、常规途径：

总结—反思—实践—总结模式；

二、“小课题”研究：

拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；

三、教师个人俱乐部：

充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。

教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。

第九篇：

高效课堂的文化追求

学习时间：

2017年4月27日主讲教师：

杨秀花

高效课堂的文化追求：

一、学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能。

校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。

利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向；

二、团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”；

三、班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。

好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。

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第十篇：

高效课堂符合新课改理念

学习时间：

2017年5月11日主讲教师：

郑少军

高效课堂符合新课改理念：

一、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：

教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；

二、围绕的就是自主、合作、探究；

三、诠释的是“师”与“生”的关系：

教师是平等中的首席，实现师生相长；

四、教书育人的完美体现；

第十一篇：

未来教师的角色转化

学习时间：

2017年5月18日主讲教师：

彭汝芬

人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。

要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。

一、“传授型”向“引导型”转化。

未来教师已经不能满足于扮演一个课堂上传授知识的权威角色，而应成为学生探求知识奥秘的引导者。

在教学方法上，未来教师应以勇于标新立异、大胆改革，既给学生以启示，又应给学生适当留下“困惑”，以激发学生心灵的火花，形成与教师“心有灵犀一点通”的默契。

教学过程将由传授型变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息和研究问题、增长知识的过程。

现代信息技术使个性化学习成为可能，未来教师的“引导”作用将随之逐渐凸现出来。

二、“单一型”向“全能型”转化。

21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。

未来教师不仅要使自己的学科知识达到本学科知识发展的前沿，而且要不断学习相邻学科的基础知识，以适应未来教育的需要。

未来教育要求教师通过终身学习不断调整自身的知识结构，努力完成由“单一型”向“全能型”的转化，从而再塑教师的自身形象。

三、“拷贝型”向“创造型”转化。

所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。

众所周知，21世纪社会进步的决定力量将是创造性劳动者的水平、质量和效益。

因此要培养学生的创新素质，教师必须是创新型教师。

每一位教师不仅要树立创新的理念，而且要在