5古井上古卷轴5乌鸦岩矿井.docx

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5古井上古卷轴5乌鸦岩矿井

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教学目标

1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

2．学习一边读一边想的读书方法。

3．学习本课生字新词，会用哺育、络绎不绝造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点

1．学习一边读，一边想的读书方法。

2．理解含义较深的句子（思考练习第2题），明确古井教育人们怎样做人的问题。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

教学目标

（一）按预习要求初读课文，了解课文大意。

通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点、难点

（一）联系上下文理解生字新词。

（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学过程

（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。

再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。

1．读准生字读音：

乳（rǔ）汁的乳，报酬（chóu）的酬是翘舌音，要读准。

读准以下容易误读的音：

扁担（dàn）的担，不要读成dān的音；

单薄（bó）的薄不要读成báo的音；

一阵风能把她吹倒似（shì）的中似，不要读成sì的音；

日子长着哩（li）的哩应读轻声；

提供（gōng）的供不要读成gòng的音；

他们懂得（de）的得应读轻声，不要读成dé的音；

不能总让大家出力气啊和多好的古井啊中的啊，应按啊的变调读，前者应读ya，后者应读na。

2．注意以下字形：

暮色的暮下边是日；

络绎不绝的绎不要写成泽；

六旬的旬与句，陶冶的冶与治不要相混。

3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：

熹微、歉意、陶冶、络绎不绝

熹微：

形容阳光不强（多指清晨）。

歉意：

抱歉的意思。

陶冶：

烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

络绎不绝：

（人、马、车、船）前后相接，连续不断。

（二）自由读课文，一边读，一边想：

古井的古是什么意思？

为什么叫古井？

想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

1．归纳自然段的意思：

第1自然段：

村东头有一口古井，村里的人都来取水。

第2自然段：

到古井取水的人很多。

第3自然段：

村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。

第4自然段：

老两口表示歉意。

第5自然段：

乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

第6自然段：

古井使大家懂得应该怎样做人。

2．想一想，议一议：

按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。

第一段：

第1自然段

第二段：

第2自然段

第三段：

第3～5自然段

第四段：

第6自然段

3．读课文，想一想，共同归纳：

课文讲了和古井有关的什么事？

哪一件是文章的重点？

（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

）

第二课时

教学目标

进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。

教学重点、难点

学习使用一边读一边想的读书方法，理解思考练习第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。

教学过程

（一）指名分段读课文。

（二）阅读分析第一段：

1．这一段写了四句话：

有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。

读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。

后两句话中清凉可□的可口是什么意思？

2．古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女，甜美的乳汁指的是什么？

哺育是什么意思？

为什么把古井比喻成温情的母亲呢？

（甜美的乳汁指清凉可口的井水。

哺育是养育、培养的意思。

把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。

古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。

）

（三）阅读分析第二段：

1．指名读课文。

读前提问，读中思考，读后议论、解答：

这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有很多这个词？

如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？

（不用很多，而用时间长、人数多、路面湿表现。

给读者的印象是具体的、生动的。

）

2．春雨有什么特点？

为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有贵如油之称。

下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。

）

刚下过一场春雨的路面是什么样的？

（湿漉漉的。

）

老是像刚下过一场春雨说明了什么？

（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。

）

3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？

（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。

）

（四）阅读分析第三段：

1．指名读课文。

读前提问，读中思考，读后议论解答：

这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。

两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？

乡亲们是怎样帮助老人挑水的？

老人怎样表示？

乡亲们又是怎样劝说的？

这一切说明了什么？

（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。

）

2．这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。

这里，这个、那个用在上下句里说明什么？

（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。

）

挑一担提一桶，上句是担，下句是桶，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。

老人的水缸总是满的，这句话说成老人的水缸满满的有什么不同？

总是说明了什么？

（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）

3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。

多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。

于是，老两口带着歉意说：

日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。

老人的话里不能总让大家白出力气，那么，不白出力气是什么意思呢？

（是有报酬）

总让的总跟总是满满的的总的意思一样不一样？

（一样，都是一直、一向的意思）

换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？

（老是）

4．乡亲们是怎样表示的？

齐读第三自然段。

那口井给人们出了多少力气？

这句话点了问号，应该怎样读？

是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？

连同下面一句话试读一下看看。

5．乡亲们总是劝说两位老人，劝说是什么意思？

（劝解、说服）

为什么还要劝说两位老人呢？

（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。

乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。

）

这种劝说是不是只有一两次，还是多次？

从哪个词看出来的？

（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。

总是）

6．这一段出现了两个总是，一个总让，查查工具书，这里的总是什么意思？

（经常、一直或一向。

）

一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。

7．有感情地试读这一段，再指名读。

要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。

（五）阅读分析第四段：

1．先齐读，再自由读课文结尾段。

多好的古井啊，好在什么地方？

下面的话，说明了多好：

①它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，什么是生命的泉水？

泉水前面为什么加上生命？

（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。

）

这句话跟开头一段在意思上有什么联系？

再读读开头段。

（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。

）

把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：

（我们村东头有一口古井。

井里的水清凉可口。

村里的人都到这儿取水。

古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

它为乡亲们提供着生命的泉水。

）

看来，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，二者联系是非常密切的。

②古井多好，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

陶冶是什么意思？

工具书上是怎么讲的？

品格是指人的什么？

（陶冶，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。

品格是指人的品质、风格。

）

小组（或同桌）议论，然后全班讨论：

古井还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

古井源源不绝地为乡亲们提供生命的泉水，一无所求。

这是一种什么精神？

（无私奉献精神）

这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？

换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？

（学到手了）

表现在什么地方？

（帮助两位老人挑水不要报酬）

2．小结：

乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。

3．有感情地朗读课文。

感谢您的阅读！